伯牙绝弦的教学反思.docx

《伯牙绝弦的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伯牙绝弦的教学反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、伯牙绝弦的教学反思伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深, 下面是为大家准备的伯牙绝弦教学反思，希望大家喜欢！伯牙绝弦选自列子汤问，故事感人至深，却只有5句 话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故 事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的 理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书 读通、读懂内容，在此根底上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学 生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。 一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的 意境，在补充介绍伯牙

2、在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐 加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲哀欲绝的心情，最后, 让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期 那种知音情谊。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因 此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺, 读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单 机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读， 让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀 的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进展有机地结

3、合。比方文章的前四句，指导学生要读出快乐、冲动、称赞的语气, 读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半局部，指导学生带着对 伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进展有感情地朗读。教学中，我进展了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚 国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现 了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学 生充分想象的根底上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅 炊烟”这样的场景进展句式练习，有效地调动学生去感受文言文 的构造之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在 不露痕迹的教学中，让学生明白了知

4、音，就是世上那个最懂你知你的 人。体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知 音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以 我对文本进展了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的, 让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人 理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相 识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓 前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲 哀欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又 感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进展正 确的

5、价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望 的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生抚慰、鼓励伯 牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生 如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，那么应该真诚对 待周围的朋友。当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一局部学生朗读不是 很到位。这篇课文中有两处停顿难点：哉”“兮”是表示感慨的文言虚 词，读这样的语气词，应拉长些，才更具音乐美，还有课文的最后一 句的朗读都需要在适当的时机多加指导。还有，课堂应变能力也有待 提高。“人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。”纯真友谊的根底 是理解，中华文化在这方面最形象

6、最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚 国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦讲述了千古流传的高山流水 遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。本课的教学目标为: 1、朗读课文;背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思， 能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真 挚的友情。因为这是学生第二次接触文言文，而且本文行文简洁、流畅，缺 乏百字，古今字义差异不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点 字词教师稍作点拨即可。在教学中，我注意把握好以下这两点：一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的 人才堪称“知音”。学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在 流水”时

7、，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因 而伯牙把子期视为知音;子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意 的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇报交流时，相机 引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志和“念的意思以及 “哉” “兮”两个语气词的用法。二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家，他的技 艺一定非常高超，他的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引导学 生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景?并且仿照课文句式 进展语言拓展：“伯牙鼓琴，志在（），钟子期日：（）志在（），钟子期 日：X）”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受 到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还开展了学生的想象力 和语言表达能力。另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为学生 配乐（二胡曲长相思）朗诵了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉 伤感的音乐衬着那首“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见 知音人。但见一杯（p6u）土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠 纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!” 让学生深切地感受到子期死后，伯牙悲哀欲绝。最后，我让同学们交 流自己提供的古今交友名句，进一步体会友情的珍贵。通过以上做法, 我觉得根本到达了本课的教学目的。