高职模块化课程体系构建.doc

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1、高职模块化课程体系构建离职模块化课程体系构建刘继平关键词高等职业教育课程体系模块化作者刘继平湖南工业职业技术学院副院长(长沙410208)随着高等职业教育的蓬勃开展,以校企合作,工学结合,订单式培养为主要形式的职业教育人才培养模式改革正朝着纵深发展.为适应人才培养模式改革的需要,以现代职业教育的能力观,根底观和过程观为指导,探索科学构建模块化课程体系的途径与方法,具有极其重要的理论价值和现实意义.湖南工业职业技术学院自2002年以来开始实施模块化教学改革,在构建模块化课程体系方面积累了一定的经验.一,构建模块化课程体系的意义高等职业教育以培养高技能人才为根本才培养目标的重要载体,模块化课程体系

2、是以课程模块为根本单元的组合体,它瞄准职业或岗位群所需的知识,能力和素质,以能力为主线对教学内容进行整合,主要目的在于提高人才培养方案的针对性,实用性和适应性.高等职业教育具有以职业定位,面向实际,适应具体岗位群的特点,所以模块化课程体系应瞄准职业岗位,针对职业岗位的要求构建,围绕职业岗位的知识,能力和素质要求整合课程,突出岗位能力和专业综合能力的培养,而不是按照知识的系统性和完整性来构建课程体系.构建模块化课程体系首先要根据职业岗位要求对职业能力进行分解,然后围绕各项职业能力进行教学内容(既包括理论教学内容也包括实践教学内容)的整合,形成假设干力的知识,素质和技能为核心进行课程的优教学有针对

3、性地培养相应能力,而多个课程模块化的教学形成综合能力,将职业能力的培养落实到模块化课程体系之中,有效提高学生的就业能力.随着科学技术的迅速开展和产业结构的变化,新知识,新技术,新工艺和新方法不断产生,导致劳动及组织形式的急剧变革,使得许多职业岗位消亡,同时又有很多复合型,技术含量高的职业岗位新生,可见职业岗位及其内涵的动态性是当今职业开展的特点,也系的开放性和时新性决定了其结构的柔性化,所以它具有较强的适应性,可以方便地跟随职业岗位的变化.一方面,学校可以根据工作岗位和岗位能力的变化调整课程模块设置,保证课程模块与市场需求的变化高度一致;另一方面,学校可以根据人才市场需求波动情况引导学生结合自

4、身实际合理选修课程,确保学生学以致用,提高就业竞争能力.二,构建模块化课程体系的方法和步骤体系的根本要求主要是其内容的针对性和结上,建立科学的模块化课程体系结构,根据课程模块的教学目标精心设计相应课程模块的内容,再将教学内容按能力要求划分成假设干门课程,并通过制定模块化课程标准以保证培养目标的实现.1,分析职业或岗位群构建模块化课程体系,首先要进行充分策与教育战略的研究与分析,要考虑区域经济开展与社会文化政策,主要考察行业实际工作环境,用人单位,从业人员现状,职业岗位需求,正在形成的新职业以及职业开展的充分了解生产一线技术人员和管理人员的工作内容,以及必备的知识,能力和素质结构,并对其分解进行

5、认真的研究,为制订专业培养方案和培养模式奠定根底.其三,在广泛调研的根底上,以企业专业人员为主成立专业教学指导委员会来指导教学改适应岗位所需的知识结构,能力结构和素质结构,确定表达行业特色,专业内涵,符合市场需求的专业培养目标和方向.2,确定模块化课程体系结构模块化课程体系的结构层次可以按照大类(一级)模块,子(二级)模块等多梯度划分,依据调查分析得出岗位能力结构的描述设置课程模块,科学建立模块化课程体系的结构.例如,我院模具设计与制造专对高等职业教育而言,构建模块化课程制造,模具成型工艺及模具维护等三个工作岗位,据此确定岗位要求并设置课程模块,构建了以就业为导向,突出岗位能力培养,理论与实践

6、结合,工学结合,校企结合的模块化课程体系,如图1所示.该模块化课程体系由人文素质,根底能力,专业能力,工程实践能力四个大类模块以及相应的子模块组成.人文素质,根底能力和专业能力三个大类模块均嵌套了理论课程,实践课程和拓展课程三个子模块,工程实践能力(大类)模块嵌套了工学结合与专业方向两个子模块.表达了一个导向,一个突出,三个结合的人才培养模式的教学理念.即以就业为导向表达在模具设计,模具制造,模具成型工艺及模具维护等三个岗位上;突出岗位能力培养落实在以能力培养为中心的课程模块上;理论与实践结合,工学结合,校企结合,融人在理论与实践课程的相互图1一个导向,一个突出,三个结合的模块化课程体系业在深

7、入调查研究的根底上,对该专业面向的岗位群进行了分析,确定了模具设计,模具园支撑,以及顶岗实习,工程驱动式综合实训等实践环节中.3,设计课程模块的内容如,我院模具设计与制造专业模块化课程体系中的四个大类模块的主要内容为:(1)根本素质(大类)包括思想道德素质,心理素质,人文根底等方面的知识,着重培养学生的职业道德,健康的心理,语言及文字表达能力,社会交往能力及人际关系处理能力等.(2)根底能力(大类)包括本专业的根底知识和根本技能等,目的是培养学生具有基础知识运用的能力,掌握专业根本技能操作,同时为学生未来职业开展打下根底,以提高学生的职业适应能力和再就业能力.(3)专业能力(大类)包括专业课程

8、,专业实训,职业技能培训考证等,目的是培养学生专业核心能力,岗位技能和技术应用能力.(4)工程实践能力(大类)课程模块嵌套的工学结合和专业方向两个子模块,其中工学结合(子)模块主要内容包括顶岗实习,工程驱动式专业综根据能力要求对课程模块进行设计,直进一步提升学生就业能力的重要举措,同时根据岗位群中各岗位要求的差异,有针对性地设置相应课程,以强化学生在某专业方向上的岗位能力.4,优化设置模块化课程确定了模块的内容和目标后,应据此对组成模块的课程进行合理配置,将能力目标落实到具体的课程上,在此根底上对课程内业模块化课程体系中的专业能力(大类)课模具制造工艺及数控加_T模具制造工艺课程设计冲压自动化

9、火花加工实训理实论冷冲压工艺及模具设计数控加工及蝙程技术实训践课模具钳工实训讽程塑料成型工艺及模具设计-7程模模具成型设备冷冲压工艺及模具设计课程设计模块塑料成型工艺及模具设计课程设计块压铸成型工艺及模具设计+,j铸模课程设计计算机辅助制造计算帆辅助制造实调拓-模具制造价格测算实lll实展理模具价格估算模具设计师技能考迁煦谩论课程课三维绘图三雏软件考证程模程模块模数控加工操作技昭考证块块模具专业英语一设备,产品说明书翻译实训合实训等实践教学环节,目的在于强化学生的专业应用能力和岗位能力,培养学生的创新意识和创新能力,提高学生的工程素养,而专业方向(子)模块是对工学结合(子)模块功能的补充,它是

10、根据岗位群中各岗位要求的差异,而针对设置的相应实践教学模块,以突出实践教学对各岗位能力要求的针对性,使学生就业上岗直通对接.(5)相应的拓展(子)课程模块是对各大类课程模块内容的扩展,一是加强大类课程模块的功能,进一步丰富其培养目标的内涵,二是适应了学生的兴趣,爱好及个人开展的需求,为学生能力拓展和延伸提供了平台,是囝固2专业健力(大类)课程模块程模块为例说明如下,详见图2所示.根据专业能力(大类)课程模块的培养目标,一是设置了理论课程模块,实践课程模块和拓展课程模块三个子模块,其理论课程(子)模块与实践课程(子)模块相互支撑,使培养的需要和教学要求,在具体教学过程中,理论与实践教学采取交替,

11、并行或穿插进行的方式,教学形式上实行课堂与现场相结合.二是在课程模块结构设置过程中,以能力培养为中心整合教学内容,强化实践教学,合理学,数控加工及编程技术两门课程整合为模具制造工艺及数控加工课程,整合后的课程以工艺为主线,通过典型模具的制造工艺流程,重点培养学生的工艺设计能力,同时将常规机械加工,特种加工和数控加工等模具制造的方法串行使用,并通过相应的模具钳工实训,电火花加工实训,数控加工及编程实训等课程的教学强化对模具制造工艺实施生的个性开展和双证制教学提供便利条件.一方面,拓展课程模块内为限选课程,学生可根据自己确定的专业方向选择相应课程,同时在实际教学过程中,学校还可根据职业岗位变化需求

12、灵活调整和增设拓展课程模课程体系,按学分制有关规定确定相应学分.另一方面,对密切相关且条件成熟的理论课程实行以证代考或占课程结业成绩的一定的比例,以保证双证制教学工作真正落实到实处,如三维绘图课程考核可由三维软件考证代替,使学历教育与职业资格培训互通相融,突出国家职业标准在高职课程教学中的引导作用.5,制定模块化课程标准模块化课程标准既是课程教学的根本要求,也是模块化课程教材开发的主要依据,因此,制定模块化课程标准是科学评价模块课根据模块化课程体系的能力培养目标,围绕各个课程模块的目标,确定各个课程模块的学习单元(或课程)的教学内容,教学方法,教学指导,教学时数以及实施条件等,并制定相应的考核

13、方式,考核要求与标准,以实施对模块化课程教学过程的监控,保证培养目标的实现.例如:我院模具设计与制造专业模块化课程体系中,既制订了根本素质模块,根底能力模块,专业能力模块和盈工程实践能力模块的能力标准和考核要求,同时对各大类课程模块内的子模块课程都制定了具体的能力标准,考核要求,目标任务以及授课方式等等,确保了该专业模块化课程体系的科学性.模块化课程体系的开发与应用是一个系统的工程,它涉及到教育教学理念,教学管理体制,教学条件和教师等诸多要素,在这些要素中,加强模块化课程开发的政策导向性和有效发挥教师的能动性无疑是至关重要的.近年来我院将模块化课程体系建设作为专业建设和教学改革的突破点,启动了

14、精品专业建设工程,精品课程建设工程,出台了湖南工业职业技术学院模块化课程建设管理方法,设立了模块化课程改革专项经费,调动了广阔教师课程改革的积极性,模块化年,我院数控技术,模具设计与制造和电气自动化技术等三个专业被遴选为湖南省首批省级精品专业建设工程,数控加工实训,电子技术和图形图像处理等三门课程进入湖南省首批省级精品课程建设工程行列,其中数控加工实训课程被评为2007年度国家精品课程.参考文献1谭福有.标准化的形式(四):模块J.信息技术与标准化,2005(10)2刘重庆徐国庆.课程模块的目的与方法J.职教论坛,2001(3)3蒋乃平.模块化课程建设J.职业技术教育,2001(28)思实践J.潍坊高等职业教育,2006(4)5李海涛.模块化教学条件下课程体系的构建J.四川职业技术学院,2007(2)J.职教论坛,2005(1O)