《投准教学》反思.doc

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1、投准教学 我的一次教研经历案例教学的背景：游戏是小学生非常喜爱的一项活动，它内容丰富多彩、生动活泼，游戏教学对于学生意志的培养，技能的提高，身体素质的培养和智力的开发具有重要的意义。本课设计“以学生为本，健康第一”的教学理念，充分利用小学生好动、爱玩的心理，将投掷项目已游戏的形式活动，在发展学生上肢爆发力和动作的协调性、准确性的同时，也开拓了学生的视野，培养学生对游戏的兴趣。教学过程主要分为探究学习和分组比赛两个时段。探究学习是学生在自主学习的基础上根据教师的提示，通过自学、自思、自练的过程提高对保龄球的命中率。分组比赛是通过小组相互间的比赛营造课堂氛围，培养学生协作精神和勇于竞争的意识，提高

2、学生的学习兴趣和运动能力。案例教学的设计：投掷是小学教材中发展学生力量素质和协调素质的重要手段，如果在课堂上单独进行投掷教学，课堂就会比较沉闷和枯燥，学生就会失去练习兴趣，保龄球是一项对场馆器材要求较高的运动，不易进入学校课堂，特别是农村学校更是无法想象，通过创造性地思维活动，把这两个项目的基本特点结合在一起，把沙包作为保龄运动中的“球”，把相同的瓶装矿泉水瓶装上2/3细沙，作为“瓶”，在一块平坦的场地上，划出助跑点，球道和快速跑道，与快速跑教材相结合。这样使学生在运动中能够享受到游戏的乐趣，在游戏中又能够发展学生的身体素质，增进学生的身心健康水平，在游戏和运动中充分调动学生的主体参与性，形成

3、积极进取、乐观开朗的生活态度，培养学生参加体育运动的兴趣和爱好，为形成坚持锻炼的习惯打下基础。案例的操作过程：课前布置学生根据教师提供的样品，每人寻找二个废旧的矿泉水瓶并制作成“瓶”通过利用弃物自制教具，培养学生的环保意识，调动学生的主体参与意识，激发学生创新学习的欲望。在课堂教学中，主要采用学导式教学法：在发放学习卡片，教师完整示范、学生自学讨论、尝试练习、会诊讨论、合作练习、竞赛练习、课堂讲评中层层递进，环环相扣，有利于集中学习的注意力，有利于发挥体育的多功能作用，启发学生积极思维，培养学生自我锻炼能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。一 课的主题： 集体保龄球案例的操作过程一、 游戏准

4、备在场地上画两条相距812米的平行线为投掷线，投掷线后1米处各画一条平行线为预备线中间画一条中线上放若干组（每组35个）饮料瓶。 饮料瓶 中线 投掷线（在让学生创想用自己的方法把饮料瓶击倒时，学生基本上都采用现实生活中滚动保龄球的方法来击打饮料瓶，但是学生手里拿的是沙包，无法将沙包滚动起来。所以这样就避免了投掷技术教学的误区。）案例的操作过程二、 组织方法：1、 学生分成人数相等的4队，分别站在投掷线和预备线后，每人手握沙包。2、 游戏开始，按照顺序自由练习创想各种姿势将饮料瓶击倒，投完后捡回自己的球将击倒的饮料瓶立好，站到预备线后。前一队捡球时，预备线上的队站到投掷线后准备投掷。依次进行练习

5、。（保龄球对场地器材要求很高，不易进如课堂，尤其是在农村学校更是无法想像，但是通过学生的思维，动手能力强。很好的把保龄球这项运动结合到教材中，大大提高了学生学习的积极性。同时，学生为了能打出全中的局面，更好的听取老师所教的方法，上课注意力都很集中。）3、 练习数次后召集学生看老师示范（师生一同练习、对比）4、 设问：谁的动作更容易击倒饮料瓶，为什么？5、 师生展开讨论，共研得出结论：左脚前右脚后站立，肩上稍屈肘，挥臂快又猛。6、 分4组比赛。（1） 击倒一个饮料瓶的1分（2） 在规定时间内得分多者为胜。（3） 小组前两名授优胜红旗，每人一颗五角星。三、 游戏规则：1、 按口令投掷和捡球2、 在

6、投掷线后投掷。案例教学的反思：本游戏所用的目标物，可由学生自制器材用于课堂教学中多种练习的辅助器材，既拓展了体育器材，又增加了练习的趣味性，激发学生练习的积极性体现了课程资源开发的理念。1、 淡化投掷练习的竞技技术，培养学生的兴趣。学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。2、 体现教师为主导、学生为主体的新课标理念。本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现

7、了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。3、 学以致用得以实现。投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。小学生限于心理，理解和应用能力较差的特点，教学中教师的讲解，学生并非能理解、会练，因此营造一个简单、有趣的情景给学生一个独立自由、积极参加的自主性学习根据自己的主观想法，运用已有的知识和技能选择与个人体能实际相适应的活动，从“要我练”到“我要练”在通过教师适当的提醒让学生自己掌握更加协调、准确的动作。培养学生独自锻炼能力、思考能力、合作能力、创新能力，促进学生个性品质的发展。 2013-11-22