人教统编版语文一年级下册15-文具的家-名师教学设计.docx

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1、第七单元【单元导致】本单元围绕“习惯”这个主题编排了 4篇文，渗透着责任意识和良好习惯的养成。语 文要素是“根据文信息做简单推断”“读好疑问句和祈使句的语气”和“读好长文”。 本单元的语文要素是在延续之前所擘内容的基础上，在朗读、阅读理解方面进一步深化。教 擘中要循序渐进,表达擘习的层次性。读好疑问 句和祈使 句的语气第七单元动物EIM借助插图，理解内容, 感受人物心理、运川句式,进行推断抓住关键词，体公人物.心情梳理信息，整合推断小猴产下 山分清角色，入情入境, 读出语气实践运川/ 练.衣达八复习巩固图文对照，读懂长课文提取信息，整介信息, 推断原因口语交际：一起做游戏是本册教材的第四次口语

2、交际，引导阜生在游戏中初步阜会 有条理的表达。数季时可创设情境，让孩子在真实的情境中，养成乐于交往、友善待人的交往 意识和行为习惯。【单元教擘目标】字词句：1 .认识59个生字和2个偏旁。掌握“加一加、减一减”的识字方法；阜会分辨形近字。2 .会写27个字,掌握半包围结构字的书写笔顺规那么。3 .联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语意思；运用组词的方法积累 词语；展开想象，能选择词语说几句话。阅读：1 .正确、流利地朗读文；分角色朗读文，读好对话；2 .借助插图、故事情节反复的特点读懂长文。3 .朗读积累关于擘习的名言。4 .和大人一起读孙悟空打妖怪，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣

3、。表达：5*； 宣整体感知自由朗读课文.边读边思考:1 .“文n的家”是指什么？2 . w贝仃稀咦文具？产“*艮念铅笔 像皮 转能力.（1） “文具的家”是指什么？ 预设：文具盒。（2）文中贝贝有哪些文具?预设：铅笔、橡皮、钻笔刀。2.过渡：接下来指名分段朗读者果文,其他同阜认真倾听,吉果文读完后请擘生回答以上两个问题。预设1： “文具的家”是指文具盒。预设2：文中贝贝的文具有铅笔、橡皮、钻笔刀。三、深入文本，擘习理解1 .阜习一、二自然段出示件20:铅笔，用了一次，丢到哪里去了。八 /I c le y橡皮，擦了一回,想擦，跳不着了。弄丢了文心情失落无奈|（1）过渡：请一名擘生读者果文一、二自

4、然段，其他同擘思考后说说贝贝发生了什么事情?当时是什么心情?预设：贝贝弄丢了文具，当时的心情失落无奈。（2）抓住关键字词，指导朗读：请同阜再读文一、二自然段，朗读时注意重读老师圈 画的字词,体会贝贝丧失文具后失落无奈的心情。2.阜习三、四自然段（1）引导擘生观察文中的两幅插图。出示件21：观察文中的两幅插图指导观察：我们从左往右观察这两幅插图，说说你看出了什么？预设1:我看到桌面上有乱丢的本子。预设2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。预设3：我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。预设4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。（2）教师导擘：同擘们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看

5、看文是怎么 说的？出示件22:贝贝一回到家，就向旧码要新的偌笔、新的橡皮.妈妈说：“你怎么天天去东西呢？”贝贝眨青一双大眼 睛，对妈妈说：“我也不知道 ”对话描写口通过蚂蚂和贝贝的对话描写，我们如遒：贝贝而瓦么收恰文具，铅笔、植皮擦用完之后退放,结果天天 i k丢东西_1（3）找两个同擘分角色朗读贝贝和血妈的话。提问：听他们读完，你认为妈妈为什么生气？预设1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。预设2：她不爱惜文具,不会整理,不会照管。预设3：她总这样肯定会影响擘习。引导教育：文具是我们阜习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。（4）提问思考：妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们

6、想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？出示件23:预设：贝贝丢过铅笔、橡皮、尺子、转笔刀、水彩笔等。联系实际思考：贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设1:我确实不知道文具都丢哪里去了。预设2：我不想再丢文具了，用的时候找不到真着急。（5）过渡：请一位同擘朗读第四自然段，其他同阜思考妈妈是怎样孝攵导贝贝呢？出示件24:妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔,刀，也有自己的家 呀。”蚂妈的话是在教贝贝做什么？妈妈的话是在教fi贝贝要爱惜文具./ /刘川完埼把它力放在固定的地方,这样才不 .713 D机预设：妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具,

7、用完后把它们放在固定的地方,这样才不会丢 失。3.擘习第五、六自然段（1）擘生自读五、六自然段回答下列问题：提问1：贝贝最终找到了文具的家了吗？出示件25:n Trt贝贝终找到了文II的家了吗？找到了.预设：找到了，文具的家是文具盒。（板书：文具盒）提问2：从哪看出来的呢?预设：第五自然段教师引导：你的发现很准确，现在请你把这一局部读一读。出示件26:贝贝”起来了.她书包里的文具盒，就是这些文具的票.引导孝攵育：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有 一个家，它们的家就是文具盒,也要让它们每天回到自己的“家”。出示件27：贝贝贝贝的家提问3：请一名同擘读第六段，其

8、他同阜思考，从此，每天放擘的时候，贝贝都是怎么做的 呢？出示件28:从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查， 铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不 是都回家了。（2）读文推断：贝贝最后养成什么好习惯?出示件29:贝贝最后养成什么好习惯？预设：用完文具后放进文具盒。（板书：文具一）（设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生 进行爱惜文具的教育。）四、拓展延伸，评价鼓励1 .导阜：刚才小朋友们都明白了要保护阜习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行 一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。出示件30:文身的床目拓展延伸我们就来举行一个整理

9、书包 的比赛，看谁做得又快又好。2 .擘生整理书包。3 .评价、表扬、鼓励。4 .师生共同总结爱惜擘习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点 擘习用品、定期整理书包等。5 .小结：擘完这节春果,老师送给同擘们一首小儿歌，请同擘们一起读一读吧!出示件31:爱惜学习用品 铅笔尺子和橡皮，天天帮助我学习, 不损坏、不浪费，学习用品要爱惜。是呀,如果你们能坚持下去,就一定可以养成保护擘习用品的好习惯,再也不会把你们的 小伙伴弄丢了。（板书：保护文具）（设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文应该让学生在主动、积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考）五、后作业1 .背记“读

10、一读,记一记”的词语。2 .说一说自己的故事,你曾经丢掉过自己的阜习用品吗？（设计意图：背记?果后“读一读，记一记”扩大学生词汇量，起到积累语言的作用；说一 说自己的故事，在训练生语言表达能力的同时培养擘生爱惜学习用品的好习惯。） 六、板书设计文具的家文具一文具盒保护文具【教擘反思】本单元是围绕“习惯”这个主题,4篇三果文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。文 具的家这篇文文字活泼，富有童趣，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，内容上也很 符合一年级擘生的特点,所以借助文中插图和结合阜生的实际来教阜,会起到比拟好的效果。第一时,谜语导入题创设轻松的堂气氛；之后本擘重点在阜习字词的认读和 书写上；

11、最后联系生活实际让擘生说一说自己生活中丧失文具的经历，为下节习做铺垫。 第二时，他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也缺乏为奇。出 示擘生们丧失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入文,激起他们阅读 的兴趣。同时,在教擘过程中，特别关注文中插图与文本结合，教师引导擘生从左到右的观察 文中插图,擘生会发现左图中平平的桌子十分凌乱，由此推测出平平没有养成整理文具的习惯, 造成文具经常丧失。右图中在妈妈耐心教导下,平平擘会及时收拾收拾整理自己的文具良好 擘习习惯。最后,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过 类似的话来引起擘生的共鸣,

12、从而让擘生深刻体会到要保护文具,养成将物品收拾整齐的良好 习惯。最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让擘生自己动手,去亲身感受将文具收拾好 是一种怎样的体验,从而巩固所擘。1 .借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、 整合信息，推断事情的原因、结果。2 .在交际互动中初步擘习条理表达。15.文具的家【II前解析】文具的家是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符 合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本H教擘设计意在从擘生兴趣出发,通过猜谜语的方 式导入,并进行扩词训练，借助II文插图让阜生理解言果文的主要意思。关注人文主题：文具

13、的家一文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好擘习习惯。 文让擘生知道要养成收拾整理文具的良好擘习习惯,激发养成收拾整理文具的良好擘习习 惯愿望。文讲述的故事与擘生的生活密切相关，教擘时，引导擘生联系生活实际利于对本 主题的感悟。关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了文文字内容,又重现了擘生生活中的情景。孽攵擘中,要充 分利用这个教擘资源,帮助擘生了解词句意思，了解文内容,训练擘生的观察能力、口头表 达能力等,并以此评价阜生能否“借助插图和生活实际了解文内容”这个教阜目标。关注文中人物对话：本言果朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。手攵阜时,可引导擘生观察言果文插图和圈画文中提

14、示语,联系实际生活经验等方式体会人物感受,读出人物对话中的语气。关注识字写字：L识字：本13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻 音要重点指导。字形识记上，本有独体字和合体字，要充分利用擘过的偏旁、熟字来识记。 如：猜字谜、加一加，减一减、形近字比拟等。2.写字：本书写7个生字。在指导书写时，可提示擘生讲生字根据结构归类。半包围 结构“包”字的书写是重点。关注词语擘习：后“读一读，记一记”中的词语,不仅扩大擘生词汇量起到积累语言的作用，还提示要 在会认字教擘中，组织擘生口头组词,到达提供词语的语言环境、了解字义来记认字词的目的, 同时培养擘生在生活中识字的能力。【教擘

15、目标】1 .认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。2 .能正确、流利地朗读三果文；通过观察插图，联系生活经验，了解三果文内容，读好人物的 对话。3 .初步养成保护文具的习惯。【教擘重点】1 .掌握“包”字的笔顺书写规那么。2 .观察插图,联系生活，体会心情,读好对话。【前准备】制作多媒体件【时安排】2言果时第一 时【时目标】1 .小组合作擘习生字，会认本言果的生字，会写“次、让”等7个生字。2 .正确、流利地朗读II文。3 .初步懂得保护文具。【教阜过程】一、谜语导入，引出题1 .谜语导入：同擘们，我们猜两个跟文具有关的谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举 起你

16、们的小手。出示件1:趣味羯谜:色彩各异像颗糖, 擦去字迹不怕脏; 小小照人长又黑, 爱用木头做衣裳.2 .导昊我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和尺子、转笔刀等都是我们擘习时的好伙伴。 它们有一个共同的名字一一文具。这节我们一起擘习跟文具有关的文文具的家。 齐读题。（板书题：文具的家）出示件2:15.文具的家（设计意图：3果堂开始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。）二、初读文，阜习生字过渡：请同擘们翻开本82页,结合自读要求朗读H文。1 .出示上件示 *第一自读要求：1 .朗读课文，读准字音，把句子读通 顺02 .遇到不认识的字多读几遍3 .读一读生字条中的字.2 .检查朗读者果文出

17、示件4：指名分段开火车式朗读文。过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读文,其他同阜认真倾听。生生点评,师生点评。引导点评：听同擘们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说说自己的理由。预设1:我最喜欢李华的朗读,因为他朗读正确流利,声音也很洪亮。预设2：我最喜欢高红的朗读,因为在读妈妈的语气时十分温柔,特别像一位妈妈。3 .检查认读字词出示件5：带拼音的词语我会认： ju 文具* .mei每天jian cha检查ci 一次 Ping 平安 SUO所有na 哪里 diu 丧失 ta她们xTn 新的 zT 仔细xie 这些过渡：请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读的正确请大声跟读。(指名分行读, 师生正

18、音，再齐读。)(2)出示件&没拼音的词语我会认:文具我会认:文具我会认:文具一次哪里新的每天每天每天平安丧失仔细检查检查检查所有她们这些过渡：这些字词去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请同擘们开火车读一读。4 .小组合作擘习生字过渡：现在我们单独把这节言果的生字拿出来，小组合作认读识记。出示件7: /ju ci diu na xTn mei ping 具次丢哪新每平ta xie zT jian cha sud她些仔检查所 k卜,卜布组词孝攵师小组内分工：,出示件8:小组合作学生字：(1) 1号和4号互相读生字，遇到 都不准的字词可标注出来；(2) 2号和3号互相组词，遇到困 难互相帮助。(3)说说

19、你是什么方法记住这些卜 生字的。g5 .小组成果展示出示件9:小组成果展示:juci diunaxinmdiPing具次丢哪新每平taxie zTjianchasud她些仔检查所过渡：哪个小组代表先来跟大家提供你们的讨论成果?预设1：猜字谜：“去字头上一把刀。（丢）预设2：加一加，减一减：亲+斤=（新）女+也二（她）止匕+二=（些）人+子=（仔） 海-三点水+ （每）苹-草字头二（平）预设3：形近字比拟：具一真丢一去她一他哪一那6 .游戏激趣,巩固认读生字出示件10:IHk 1过渡：同擘们，小组合作擘习生字的效果非常棒。接下来，请同擘们一起做气球识字小游 戏,气球升起后,认识它的同阜请大声喊出

20、它的名字。（设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，小组合作多种方法识记生字。）三、指导写字，巩固识字1 .出示左右结构：“次、让、找”出示件11:（1）指导擘习：老师为什么把这三个字放在一起呢？预设：它们都属于左右结构的字（2）教师提示：左右结构，我们一看高低,谁来说说它们的高低结构。（3）孝攵师提示：二看宽窄，谁来看看。（4）教师提示：三看穿插，谁来说说这两个字的穿插部位在哪里。（5）孝攵师引导：请同阜们一边书空，一边跟着老师来写一写。（板书：次、让、找）出示件12:笔账：彳上S笔顺：2 .出示独体字：“文、平、办” 出示件13:n文具的家w6npingbdn文I平，办孝攵师

21、过渡：这三个字属于独体字,请阜生先仔细观察起笔和独体字主笔的位置,再跟着老 师书空这三个字。（板书：文、平、办）.3 .出示半包围结构：“包”出示件14:i5 tun*（1）指导擘习：请同擘们观察并说说“包”每一笔的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔, 注意封口和舒展。（板书：包）（3）孝攵师引导：阜生在教科书上描一个写一个，反应纠正后改错，写另一个。4 .阜生书写,孽攵师巡视指导5 .展示作品，集体评议四、积累词语，阜以致用过渡：请同擘们将所擘字词带入文中,用自己喜欢方式再读一读文。1.回顾思考：读完文后,说一说,平时你是怎

22、样保护文具的？出示件15:联系生活，说一说：你是怎样保护文具的？预设1:我会给书本包书皮，防止破损。预设2：用完的东西收拾好，不乱放。小结：同阜们都是保护文具小能手,下节我们一起去看看文中的平平是如何对待自己 的文具呢？（设计意图：在老师引导下，学会本果重点字词后再次回归文，巩固所学字词；联系学 生生活实际，谈谈自己是如何保护文具的，从而激发学生走进文本探求“平平”怎么保护文具 的兴趣。）七、板书设计文具的家次让找文平办包第二时【教擘目标】1 .巩固认读“具、次、丢”等13个生字。2 .能正确、流利地朗读文，借助插图，了解文章内容,读好人物对话。3 .擘会保护阜习用品，养成保护文具的好习惯。【

23、教阜过程】复习巩复习巩复习巩，导入新件出示词语出示件16：15她们丢文具盒放学新鲜 知道 方法 书包 一些 哪里文具 铅笔仔细 平安橡皮 回家导入：同擘们，上节言果我们擘习了文具的家这篇文的字词，你们还记得吗？请同擘 们开火车读一读。2.联系生活实际,激发阅读愿望出示件17:展示擘生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？文具们可伤心了, 怎样把它们送回家呢？这节我们继续擘习文具的家。（板书：文具的家）齐读题。出示件18:15文U的M被我们丢弃的文具（设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的擘习做好铺垫；用 件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入 情境。）二、感知文本,回答下列问题1.过渡：请同擘们翻开语文书，自由朗读文，边读边思考：出示件19: