人教统编版语文六年级下册快乐读书吧：漫步世界名著花园-名师教学设计.docx

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1、快乐读书吧【前解析】木册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导阜生阅读有关历险、奇遇的外 国文学名著，也是对第二单元的拓展延伸。本次“快乐读书吧”除了教给阜生有意识迁移运用读书的方法，也是为即将升入初中的六 年级阜生做好整本书阅读的规划,而整本书的阅读是新教材搭建三位一体程的特色,内阅 读外化，打通内与外的联系。整本书阅读大体分为三种类型：一是阅读整本书前的导 读二是阅读中期的交流三是阅读后的成果汇报【教擘目标】1 .通过多种方式，小组汇报鲁滨逊漂流记阅读成果,交流阅读感受，感受鲜明人物形 象。2 .能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读骑鹅旅行记汤姆索亚历险记爱 丽丝漫游奇境四部

2、名著，了解故事内容。3 .能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。4 .能做读书笔记，与同阜交流阅读收获。【教阜重点】产生阅读名著的兴趣,体会作者传达的情感,愿意与同阜交流阅读感受。【前准备】多媒体3!件【时安排】时第一时【教晕目标】1 .通过多种方式，小组汇报阅读成果,交流阅读感受。2 .能与同阜提供印象深刻的情节,感受鲜明人物形象。3 .感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。【教学过程】一、创设情境，激情导入1.教师导入：一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好 心灵。今天就让我们漫步世界名著的花园,去感受世界名著的魅力吧！二、提供收获，感受魅力

3、1 .教师引导：请同擘们先阅读书上的“你读过吗”，想一想这段文字主要介绍了什么内容？预设1:介绍了各国名人对鲁滨逊漂流记的评价预设2：还有读名著时可以先查阅这本书后面的资料可以有助于我们的阅读2 .教师引导：鲁滨逊漂流记这本书备受好评,我们前段时间也已经读完了，在小组展 示阅读成果之前，我们先玩一个抢答游戏,考考大家有没rr记住鲁滨逊漂流记中的关键内 容。出示件1：火专”1 .鱼求(TMi小段的日期昆()2 .卜立野人N ( )1.金嫉在就了*少年黑？ 40苔.l 居邀在a上曼到一只忸它g名叫8 浜送在外上还用加作了一把伞.9 .在茏3上.浜W南开施土要的食物是,由子坦心H仃用完.ffltt把

4、它们我住向不起家.10 . 丁静在学上一山的址一年ART”陆出这&冷食娟健依坡白已罐*1第瓦讴中I成3 .教师引导：看来同阜们读鲁滨逊漂流记读得很认真,那么我们开始小组展示吧！ 哪个小组愿意先来！预设1：我们组要提供的是我们从鲁滨逊漂流记中摘抄的经典语录，这些话给我们带 来了精神力量和启发。预设2：我们组要给大家讲讲鲁滨逊从葡萄牙回英国途中遇到狼群的故事。预设3：我们组要给大家带来一个小演此名字叫“搭救星期五”4 .教师引导：同学们的提供太精彩了！有的小组提供的是小说中经典的摘抄，有的小组 提供的是他们印象深刻的情节。那通过阅读原著,你对主人公有了哪些新的认识？请填写在表 格中。教师小结：人物

5、是故事的灵魂,在阅读中我们应该细细品味,感知人物鲜明个性。5 .教师引导：同阜们觉得鲁滨逊漂流记这部长篇小说有什么特色？预设1：情节离奇，险象迭生，特别吸引人，主人公富有冒险精神。预设2：小说是第一人称的表达方式，情节完全通过人物的自白串联起来。6 .教师引导：请你写一段推荐语将鲁滨逊漂流记推荐给身边的人或模仿书上“你读 过吗”写一段鲁滨逊漂流记的书评。三、拓展阅读1 .教师小结：在世界名著的海洋里，有许多五彩缤纷的贝壳等待你的拾捡,希望同阜们在 名著的海洋里尽情畅游,有所收获。2 .推荐阅读：蓝色的海豚岛出示竦件2:第二时【教阜目标】1 .自主规划、阅读骑鹅旅行记汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境

6、三部名著, 了解故事内容。2 .能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。3 .能做读书笔记，与同擘交流阅读收获。【教阜过程】一、回忆感受,唤醒阅读兴趣1 .教师导入：上节我们提供鲁滨逊漂流记的阅读成果，这一单元还有哪些名著朋 友呢？预设：骑鹅旅行记汤姆索亚历险记2 .教师提问：请你任选本单元读过的一部名著，说说自己的阅读感受。3 .教师引导：请你选择本单元三部名著其中一部做一份名片。书名： 写作背景： 故事主人公: 故事内容：二、读爱丽丝漫游奇境1 .教师引导：鲁滨逊在荒岛求生艰难，尼尔斯骑鹅经历众多艰险，汤姆进行了惊奇探险, 接下来我们要与爱丽丝一起漫游奇境。有同擘们看过

7、爱丽丝漫游奇境吗？能为我们大家 讲讲吗？教师总结：我们来看一看爱丽丝漫游奇境这本书的简介吧!出示件1:人女儿鲁依./传,中 h、朴OJBLb、MiJEtMM. 2期女 夕.4X*.慎), KWnm. MKH4 .史代如L文，艮Hf)公式.MH ，”火，.2 .教师引导：光听简介就很吸引人，我们再来看一看书中都有谁吧!出示件2:Z，石cr息力介及nM. *rt；勿 . 天！久？ wenf 夕TMtt 为，它./ttd*”牝I算.b*, -RAwr. HT4 -1(7.齐a.a.人篦*3 .教师引导：看了人物简介，你对谁最感兴趣？预设1：我对爱丽丝感兴趣,想具体了解她的故事经历。预设2：我对红心女

8、王感兴趣,觉得她率领扑克牌士兵很酷。4 .教师总结：这本书里还有其他许许多多有趣的故事情节，同学们快去看一看吧！三、交流外国文阜作品的阅读方法1 .教师提问：你还阅读过哪些外国文阜作品，哪些作品中的人物、情节给你留下了深刻 的印象?预设1：我还读过查理的巧克力工厂，书中的巧克力工厂给我留下深刻的印象。预设2：我还读过哈利波特，我对魔法阜校充满了兴趣。2 .教师引导：你在阅读这些外国文学作品中遇到了哪些的困难？预设1：有些名著读起来很难难,不像流行读物那样通俗易懂预设2：不熟悉作品的历史背景和文化气氛预设3：对外国民族文化知道的少,感觉时空跨度大，内容上很生疏预设4：作品太长，需要的较多的阅读时

9、间3.教师引导：外国文阜作品是人类文明的珍贵财富,是几千年来各国民族创作的艺术瑰 宝。下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,能够让我们解决以上问题,走进经典的外国文孥 作品。教师提出要求：组内结合书上的“阅读提示”，讨论“结合内外阅读经验，探讨阅读外 国文作品的方法”，小组长汇总大家的意见,最后参与班级交流。预设1:对于有些难懂的名著,要认为能成为经典的书不简单,是人类智慧的结晶,就让自 己沉下心来,越读越有味。预设2：在开始阅读一部作品前,先大致了解它的写作背景,能帮助理解作品内容和价值。 读的时候如果能做一些读书笔记,收获会更大。预设3：阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的

10、感触,阅读后通过写 阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同孥、家长、老师进行交流。预设4：看到特别喜欢的段落或精彩的语句,可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。预设5：如果遇到人物关系比拟复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中 随时查阅。预设6：读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。四、制订阅读计划，做好记录1.教师引导：我们是六年级的挚生了，对制订阅读计划已经有了一定的经验，那么请同挚 们拿出我们前一起设计的表格，可以根据自己喜欢的书目目录和总页码，再结合自己平时阅 读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间，当然也可以根据章节来，自行制定阅读计划。出示件3： v2.教师总结：俗话说“好记性不如烂笔头”，我们在读书中的收获应该随时随刻的记录 下来以方便读后展开交流、温习。鼓励大家为自己设计、打印一份读书笔记表。老师先为大 家提供了一份模板：出示件4:五、读书推荐推荐外阅读书目：夏洛的网爱的教育窗边的小豆豆王子与贫儿假 如给我三天光明