常见症状评估发热、呼吸困难、咯血.docx

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1、护理学院健康评估课程课时教学设计表课程名称健康评估课次5授课班级班级人数学时2授课教师教学工程名称第二章：健康史评估第二节：常见症 状评估发热、呼吸困难、咯血学 情 分 析思维活跃、反响迅速，但思维深度不够、准确性欠缺；喜欢动手，但动手能力欠佳，盲 从性较强。具备了相关操作的基本知识理论。学 习 目 标学习目标：1 .掌握掌握诊断技能的主要内容、临床诊断步骤2 .熟悉诊断技能的种类、学习诊断技能的目的、方法与要求3 .掌握健康评估的内容4 .熟悉健康评估的方法、技巧、考前须知5 .能初步独立进行病史采集重点、难点及突破的方法：重点：掌握1.诊断技能的主要内容、临床诊断步骤掌握2.健康评估的内容

2、、方法、技巧。难点：L现病史的采集2.健康评估的方法、技巧、考前须知。重点难点突破方法通过讲解与演示结合、学生练习结合电教方法处理教 学 媒 体 与 资 源 选 择教学媒体：多媒体演示法、小组讨论法、讲授法、示教法、情境教学法教学资源：多媒体录像、教材、临床病例、PPT演示文稿教 学 过一、新旧知识联系什么叫做病症？你所亲身经历过的病症有哪些？谈谈自己的感受。二、引入新课发热-）发热的定义，病因，发病机制.提问：人体正常体温是多少？体温调节中枢在哪里？1 .具体介绍发热的定义，病因，发病机制。要求同学掌握发热最常见的病因是感 染。熟悉发病机制。二）发热的临床表现：详细讲解发热的临床分度及热型，

3、并要求同学们掌握。三）发热的护理评估要点及相关护理诊断。简单讲解发热的护理评估要点，谈谈自己的感受。根据护理诊断的相关知识及发热的临床表现等，每位同学自己通过分析提出相关 的护理诊断。呼吸困难）呼吸困难的定义详细讲解。提问：呼吸困难是否都由疾病引起？谈谈自己的感受二）呼吸困难的病因及发病机制。介绍其病因及发病机制。要求同学熟悉能引起呼吸困难的常见疾病及呼吸困难的 类型。三）呼吸困难的临床表现。同学快速浏览教材提问：说出肺源性呼吸困难的特点及病因。老师给予矫正。详细讲解呼吸困难的临床表现及各类型的特点。尤其要求同学掌握肺源性及心源 性呼吸困难的特点。口述几个病例供学生参考，并指导学习。四）呼吸困

4、难的护理评估要点及相关护理诊断。同学先根据已学知识自行分析总结出呼吸困难病人可能出现的护理诊断。咯血一）病因与发病机制介绍咯血的病因及发病机制。要求同学们掌握咯血常见的疾病。二）咯血的临床表现详细讲解咯血的发病年龄，病症和体征，咯血的颜色和性状。根据咯血的临床表现，分析与呕血的不同之处。三）护理评估要点及相关护理诊断。总结：同学先根据已学知识自行分析总结出发热、呼吸困难、咯血病人可能出现的 护理诊断。老师再给予矫正评价。总结1：通过做题检测学生对知识掌握程度，并巩固知识。总结2：归纳总结。对本节课的重点及难点内容梳理，帮助学生掌握知识课后练习题一、选择题. 一病人每天体温最高,最低体温左右，持

5、续10天，其热型为（）A.波状热B.稽留热C.弛张热D.间歇热E.回归热1 .疟疾病人，发热时体温可高达39以上，假设干小时降至正常，经过一段时间又突 然升高，这种高热与无热交替出现，称为（）A.回归热B.波状热C.弛张热D.稽留热E.间歇热2 .病人体温在39以上，24小时内波动范围超过2,但都在正常水平以上，其热型为（）A.波状热B.间歇热C.不规那么热D.驰张热E.回归热4 .发热最常见的病因为（）A.变态反响B.感染C.内分泌代谢障碍D.无菌性坏死组织吸收E.体温调节 中枢功能失调5 .每天咯血量超过多少为大量咯血（）A. 100毫升B. 300毫升C. 500毫升D. 600毫升E.

6、800毫升6 .以下除哪项外，均可因痰液阻塞呼吸道所致（）A.发维B.窒息C.呼吸困难D.肺不张E.肺梗死 二、简答题1 .常见的热型有哪几种？有何临床意义？2 .简述三种肺源性呼吸困难的特点和常见病因。3 .心源性哮喘与支气管哮喘的鉴别要点？4 .大量咯血病人有哪些危险后果？评估要点有哪些？5 .呕血与咯血的鉴别。板 书 或 课 件 设 计发热一：正常体温二：病因及发病机制 三：临床表现1、临床过程2、发热的分度及热期 3、热型四：护理评估要点 五：相关护理诊断 呼吸困难一：病因及发病机制 二：临床表现1、肺源性呼吸困难 2、心源性呼吸困难 3、中毒性呼吸困难 4、神经,精神性 三：护理评估

7、要点 四：相关护理诊断 咯血一：病因及发病机制 二：临床表现三：护理评估要点 四：相关护理诊断教 学 效 果 评 价通过查看学生作业和课堂提问，掌握学生学习情况，教师重点内容讲解，训练指 导。自测题1平均分 100得分率100%自测题2平均分 100得分率100%学习反响授课内容及方法上，学生认为内容丰富具有前沿性；利用现代化教学辅助手段，使 课堂内容丰富多彩，易于理解。在授课过程中教师与学生能充分互动和沟通，课堂气 氛活跃，教学效果好。教 师 反 思在整个教学过程中，遵循技能形成要经过定向一模仿一整合一熟练几个环节的教 学原理，通过多媒体演示，理论知识精讲，病例、录像、以及对学生的同步辅导练习 和训练，突出了重点，突破了难点；做到了理论与实践相结合，在课时应用中需注意 合理分配时间，及多种教学方法的结合使用并灵活变换，既活跃课堂气氛，又提高了 学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用中，培养了他们积极的情感态度、合作 探究和沟通飞的能力，注重学以致用，到达了教学目标。