八年级生物上册第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类教案新人教版.doc

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1、第六单元 生物的多样性及其保护第一章 第一节 尝试对生物进行分类【教材分析】教学目标知识技能1. .什么是分类？说出生物分类的依据是什么？2.尝试根据植物、动物的特征进行分类，掌握基本的分类方法。过程方法1.通过引导学生对图片的观察、分析、讨论及技能训练，让学生学会分类的一般方法。2.通过小组的分类活动，发挥小组合作学习的优势，互帮互助，充分讨论，解决疑难问题。情感态度1.掌握生物分类的基本方法，培养合作学习的意识和能力。2.初步认识生物种类的多样性及保护生物种类多样性的意义。重点生物分类的依据与分类方法。难点植物分类的方法与依据课前准备教师准备：1.分发并熟悉学案内容。 2.制作简单实用的课

2、件。学生准备：1.到新华书店去观察图书的摆放。 2.复习七年级内容：绿色植物类群及主要特征。【预习热身】1.要了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行 。 2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的 ，如被子植物的 的形态结构。从这些器官中发现他们共同的或不同的特征，从而确定它们的 。 3.在被子植物中_ 、_ 、_往往作为分类的重要依据。4.动物的分类除了要比较外部_，往往还要比较动物的_和_。5.根据不同真菌_特征，可以将真菌分为_、 _等类群。【教学流程】环节教学问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入你知道“物以类聚”成语的含义吗？请列举出日常生活中分类的简单例子。以

3、班长主持的课前三分钟猜一猜导入，轻松带领学生进入新课，把本节课基本定位在一种宽松和谐互动的课堂气氛中。自主探究见学案通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。教师巡视指导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。学生带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给小组长，再由小组长搜集反馈。教师巡视指导阅读教材问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流一、生物分类的意义教师提出问题：1. 我们已经学习了自然界中的哪几类生物？大熊猫的数量为什么越来越少？2. 对生物进行分类有什么意义？学生回顾七年级植物类群的相关内容，阅读教材96页两个自然段，

4、思考回答老师提出的问题，认识对生物进行分类的重要意义。多媒体展示导学问题合作交流精讲悟疑二、植物分类二、动物的分类依据三、动物分类多媒体展示教材第97页的六种植物图片，并提问：1.所有植物都有种子吗？它们的繁殖方式怎样？2.所有植物都有根、茎、叶 的分化吗？引导学生回答后，教师再出示两类植物的图片：有种子植物和无种子植物进一步引导：1. 无种子植物分为哪些类群？各有哪些代表植物？2. 种子植物的种子外面都有果皮包被吗？种子植物可以分为哪些类群？ 教师结合多媒体引导学生观察图片并回顾植物类群的相关内容。接着再展示葵花籽和玉米种子结构，引导学生观察并回忆他们的主要结构，特别是子叶的特点及叶脉特点，

5、提出以下问题：向日葵、玉米种子里的子叶数目一样吗？ 具有一片子叶的植物是什么植物？具有两片子叶的植物是什么植物？它们的叶脉各有什么特点？学生回答后教师再出示教材97页分类图表，并让学生小组讨论图表下的6个问题，小组间进行评价和补充。教师再引导分析：种子植物包括被子植物和裸子植物；无种子植物包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们不结种子，靠孢子繁殖，所以属于孢子植物。学生回答完第五题后再引导学生质疑：你为什么这样排列？引导学生从根、茎、叶、花果实、种子这几种器官方面去分析植物分类的依据。3.提问：动物分类的依据是什么？4.出示：鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。5.引导分析：所有种间差异的特征均可作

6、为分类的依据。1.多媒体展示课本第98页“观察与思考”中的几种动物图片，让学生对它们进行分类。2.巡视指导，参与到小组分类活动中，引导学生解决在活动中遇到的难点。3.找出将动物分为无脊椎动物和脊椎动物的分类方案，引导学生进一步探究课本第99页讨论：a.这10种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？b.将每组中的动物再进行分类，可以分为几类？每类有哪些动物？c.你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？4.请把不同的动物类群按从简单到复杂的顺序排列起来。多媒体出示图片：各种类群的动物。课堂小结： 这一节课，你学到了什么？观察并尝试对这六种植物进行分类，说

7、说个人是依据什么进行的分类的。1.每种植物说出部分主要特征，并作为分类的依据。2.认真观察投影展示的图片，分组讨论并完成课本第97页讨论题：（1）上述图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？说出这几种植物的名称及所属类群，并说出是如何确定的。（2）上述A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？要理解A、B为同一等级，C、D、E、F为同一等级，A、B两类植物在分类等级上要低于C、D、E、F。（3）有种子植物可以分为哪些类群？（4）无种子植物可以分为哪些类群？（5）你能否把上述植物的所属类群按从简单到复杂排列？并说出排列的依据。分组讨论后回答：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

8、、裸子植物和被子植物。（6）植物分类考虑了植物的哪些方面的特征？结合前面所用到的分类知识，讨论后得出结论：主要考虑了植物的根、茎、叶、花、果实、种子讨论、交流、总结、识记观察标本，回忆脊椎动物和无脊椎动物的有关知识。讨论后得出结论：动物的外部形态、内部构造、生理功能、行为、生活环境等都可作为分类的依据。1.对图中的几种动物进行分类2.各小组将分类的结果在投影上展示或写在黑板上，每个组推选一人讲解本组的分类过程和依据。3.分组讨论得出结论列出表解图并在投影上展示对比交流4.a.观察各种动物，结合个人所学的知识，先个人排列，再相互讨论：无脊椎动物和脊椎动物 无脊椎动物有：螳螂、蜗牛、蚯蚓、蝴蝶、涡

9、虫；脊椎动物有：白尾海雕、岩蜥、鱼 、雨蛙、虎b.得出结论：无脊椎动物又分为：扁形动物（涡虫）、软体动物（蜗牛）、环节动物（蚯蚓）和节肢动物（螳螂和蝴蝶）；脊椎动物又分为：鱼类（鱼）、两栖类（雨蛙）、爬行类（岩蜥）、鸟类（白尾海雕）和哺乳类（虎）c.基本说出排列的根据：脊椎动物比无脊椎动物结构复杂，扁形动物涡虫结构最简单，环节动物蚯蚓和软体动物蜗牛次之，节肢动物是无脊椎动物中结构最复杂的。鱼类只能生活在水中，青蛙能在水中和陆地生活，两栖动物要比鱼类复杂、高等，但是青蛙及幼体离不开水，蜥蜴、壁虎能在陆地上生活，并繁殖后代，所以爬行动物比两栖动物复杂、高等。鸟类和哺乳类是恒温动物，爬行动物不能保持

10、恒定的体温。哺乳动物的胎生、哺乳的特征比鸟类卵生的生殖方式要高等。通过 P81 的观察与思考，让分步活动完成 P82 的讨论，在活动中引入竞赛方法。第一步先完成第 1 题:帮书中的六种植物找到他们的家，配合CAI 演示，帮学生直观完成。第二步完成第 3、4、5 题，为使学生能顺利完成，我设置了“帮你想一想”，帮助引导学生建立思考的思路，帮助他们分析、解决问题。活动中，各小组把本组的答案按从简单到复杂的顺序，由左到右排列，中间用箭号连接贴在卡纸上，各组用展示的方式给出答案。把第调整到第三步，学生在了解了类群名称后，理解会较到位，完成的质量会较高。第 6 题则放在“课堂实践”后来总结得出。 4、“

11、课堂实践”活动，让各组选派一名选手(小组长可协助)，对他们带来的植物进行实际的分类，以比赛的方式进行。老师视具体时间情况，作适当的点评，若时间充裕，可较详细介绍分类的方法及回答学生的疑难，若时间不允许，可先简单、灵活从中寻找植物分类的依据是植物的根、茎、 叶、叶脉、果实、种子等(学生先总结，教师引导、补充)(即完成讨论题 学生疑难可延伸到课后讨论。 5、CAI 出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。拓展运用迁移升华教师出示拓展题：学校生物园中，有玉米、向日葵、水绵、葫芦藓、肾蕨和马尾松等。生物兴趣小组的同学根据这些植物的特点，按下

12、表的标准进行了分类。其中和分别是（ ）A.玉米和肾蕨 B.向日葵和水绵C.马尾松和葫芦藓 D.肾蕨和水绵答案：B学生先进行小组讨论。认真听老师的分析，学会分析问题的方法。得出正确的结论。课时总结学生自己总结本节所学的知识，教师依据学生的总结，列出板书提纲，帮助学生形成知识结构。板书设计第一节 尝试对生物进行分类 意义：了解生物的多样性，保护生物的多样性 生物分类 根、 茎、 叶 植物的分类 （形态结构） 花、果实、种子（被子植物的主要依据） 动物的分类：形态结构、生理功能。教后反思1、通过分小组学习交流后，学生基本上学会了分类的一些基本方法，为今后知识的分类积累了经验，但是本节课一定要组织好，使之有序的进行，遇到学生的一些相关问题，及时解决。2、加强课堂的语言艺术，板书艺术，灵活应变能量的提高。3、及时解决学生的疑问，加强课堂效率的提高。5