七年级地理下册课程纲要.doc

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1、课程纲要：初中地理课程纲要（七年级下册）主 编：朱宝安 职 务：副校长 主 持：苏利军 编写时间：2011年11月29日课程类型：基础型课程教学材料：七年级地理下册 （人民教育出版社2011年5月河南第1次印刷）适用年级：七年级第二学期授课时间：第六章：5 课时 第七章：10课时 第八章：10课时 第九章： 6课时 第十章： 3课时 机 动： 2课时 总 计：36课时课程目标： 1、通过地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观

2、念。 2、掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。 3、能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。 4、知道世界。中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。 5、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。课程内容：单元序号单元专题训练重点学 习 目 标课 文 题 目课时安

3、排第六章我们生活的大洲亚洲运用地图和资料学会说明和总结相关的地理知识1.会说出亚洲在位置、地形、河流、气候等方面的自然环境特点。 2.会正确运用不同类型的地图和相关资料，归纳出某一大洲的自然环境特点。3.记住亚洲在人口、文化、经济等方面的人文环境特点。4.会运用有关资料说出某一大洲在人文环境方面的特点，以及分析有关的人口、环境和发展的问题。5.初步掌握从相关地图和资料中提取地理信息的能力。第一节自 然环 境第二节人 文环 境5第七章我们邻近的国家和地区理解和解释说明的能力和口头表达的能力1会描述一个地区或国家的地理位置特点。2能归纳一个地区或国家的自然环境对人类活动的影响。3说明一个国家与其他

4、国家的经贸联系。4复述一个国家人口众多所带来的问题。5会背诵一个国家的交通运输特点和城市分布规律。6归纳一个国家在利用资源和保护环境方面的经验、教训第一节 日 本第二节 东南亚第三节 印 度第四节 俄罗斯10第八章东半球其他的国家和地区1.记住一个地区对当地或世界影响较大的自然资源。2.复述某一区域性国际组织在地区或世界中的影响。3.会背诵一个地区发展旅游业或其他产业的优势。4.描述一个地区富有特色的文化习俗。5.复述一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题。6.归纳某一国家因地制宜发展经济的途径。第一节 中 东第二节 欧 洲西 部第三节 撒哈拉以南的非洲第四节 澳 大利 亚10第九章西半球的

5、国家综合运用地理知识的能力1.学会在地图上查找一个国家的领土构成的方法和技能。2.能利用资料说明一个国家的种族、民族的构成。3.复述高新技术产业在现代经济中的地位及对现代经济的影响。4.认识到农业专业化区域生产的优势，培养因地制宜的科学思想和综合考虑各种自然条件的全局观念。5.会复述一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。6.意识到在发展经济的同时要注意资源的合理有效利用及对环境的保护。树立人口、资源、环境、经济的协调可持续发展的观念。第一节 美 国第二节 巴 西6第十章极地地区1认识两极地区特殊的自然环境。2复述在两极地区开展科学考察活动和环境保护的原因，培养可持续发展的观念。3课程实施： 1

6、、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征 。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。 如： 以“日本”为例学习区域地理 展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析日本的地理位置和自然条件。将观察到的内容记录在一张纸上。 阅读有关日本的工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料，整理出若干条要点，记录在另一张纸上。 根据上述资料，想一想自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活，日本为什么是资源小国、经济大国。 将当地能买到

7、或能看到的日本商品列个清单，再与日本主要进出口商品进行比较，说说日本与世界的经济联系和相互影响，还有哪些事例可以说明这种联系和影响。与老师和同学进行讨论。 2、选择多种多样的地理教学方式方法 。要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。 用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。 要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。 用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。如：在学习经纬网知识时，可以采用“问题解决”

8、式的教学方式。将学习内容转化为“问题”。教师提出问题：一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置？并在一个球体表面上标出假想遇难船只的位置。 理解“问题”。让学生边观察边议论。然后教师引导学生认识到，这实际上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”的问题。进一步引导学生运用生活经验，提出确定某一学生在教室里的座位或者在电影院里找座位的方法。 寻求解决“问题”的办法。教师引导学生把生活中确定“座位”的方法概括为利用“行”和“列”定点的方法。 把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情境中。学生会联想到可在空白球面上通过“遇难船只”这一点划两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。

9、教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的知识。学生观察地球仪并阅读课本，理解经纬线、经纬度和经纬网等概念。 “问题”的解决。遇难船只报告它所处经纬度（船上配有显示经纬度的仪器），让别人知道其在茫茫大海上的位置。 3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用 。地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。 在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。如：利用计算机搜集资料并展示学习成果 。关于“世界人种”

10、的教学，有条件的学校可指导学生运用计算机网络查询资料，整理并制作成展示作品。 学生自愿组成小组，在网络上分别查找和整理三大人种资料。 将查找到的资料按照自己喜欢的方式做成计算机展示作品。 学生轮流演示、讲解自己的作品，教师和其他学生进行点评。 4、重视培养创新精神和实践能力 。在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。 开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力。 如：地理野外考察方法 第一步，确定

11、考察项目。 第二步，准备资料。在实地考察前，搜集并整理地图、统计资料、调查报告、历史记录等资料，并制成分布图和图表，以形成对考察区域的初步印象。 第三步，野外观察与访问。根据考察目的，确定考察和访问的内容及路线。在野外考察中，对地图上标注的地形、聚落、铁路、公路、土地利用类型等予以确认；把地图上未标注的地理事物用适当的符号标注在地图上。 第四步，撰写考察报告。考察报告的内容一般包括：题目及确定题目的理由；考察的目的及设想；考察方法和程序；考察的内容及已有资料；已有资料同野外考察的关系；主要结论以及需要进一步探讨的问题。课程评价： 1、评价内容学生在地理学习中相对于预期学习目标的达成度。学生参与

12、地理学习活动的表达和交流的表现。学生课外进行语地理学习的态度、行为、习惯、方法等。 2、评价原则评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。 3、评价形式 （1）学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。内容包括：说话的胆量、说话的声音、仪态等。 （2）学生互评：学生根据被评价者口语能力变化，给予自认为的合适评价。 （3）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。 （4）学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某些活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。 （5）他评：指家长、社会等对学生口语的评价，如参加社会实践后，调查、了解学生口语表现情况。5