《大自然的语言》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx
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1、大自然的语言教学设计第1课时【教学目标】1,筛选主要信息,明确说明内容,了解物候与物候学相关知识。2.理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。【教学重点】理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。【教学难点】理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。【教学过程】一、课程导入同学们,有许多非常有趣的农谚,让我们一起来读一读吧!蚂蚁搬家晴必雨,蜘蛛结网雨必晴。燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。雨中闻蝉叫,预告晴天到。鱼跳水,有雨来;泥纵静,天气晴。鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。这些农谚到底有没有科学依据呢?让我们一起走入今天的课文,跟随作者一探究竟 吧。设计意图:
2、农谚导入,让学生对今天将要学习的课文产生兴趣,帮助学生快速进入新 课学习。二、夯实基础1.作者简介竺可桢(1890-1974),又名绍荣,字藕舫,浙江上虞人,中国气象学家、地理学家、 教育家。竺可桢是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。早在1931年的论新月令一文 里,竺可桢在总结了我国古代物候方面的成就后,就建议应用新方法开展物候观测。在他 的推动下,从1934年起,我国开始组织起比拟系统的物候观测。1961年,在竺可桢的指 导下,由中国科学院地理研究所主持建立了全国物候观测网。他还带头撰写物候学专著,普及物候知识,1963年出版、1973年增订重印的物候学一书,是竺可桢多年研究的结 晶。他
3、结合我国的实际,系统地介绍了物候学的基本原理、我国古代的物候知识、世界各 国物候学的开展、物候学的基本定律、利用物候预告农时的方法等。2.整体感知自由朗读,结合注释和工具书给读不准的字词注音,理解词语,然后给课文划分层 次,概括各段内容。(1)字词正音萌发(m6ng)农谚(ydn)销(xiGo)声匿(ni)迹(2)词语解释萌发(m6ng)农谚(ydn)销(xiGo)声匿(ni)迹(2)词语解释翩然(piGn)孕育(ytm)海棠(tang)悬殊(xuan shu)草长(zhdng)莺(ying)飞次第:指依次,按照顺序或以一定顺序,一个接一个地。周而复始:一圈又一圈的轮转。形容不断循环。花香鸟语
4、:形容景色优美。多形容春天动人的景象。(3)概括各段内容第1-3段:引出什么叫物候和物候学。第4-5段:说明物候观测对农业的重要性。第6-10段:说明决定物候现象来临的因素:纬度、经度、高下差异和古今差异等。第11-12段:说明研究物候学的意义。设计意图:帮助学生了解文学常识等相关知识,拓展视野。借助读课文扫除字词障碍, 引导学生划分层次,梳理文章内容。三、问题探究(-)自主探究1 .探究任务本文题为大自然的语言,通过梳理课文内容,我们知道了这语言指的就是“物候”,你能概括一下“物候”是什么吗?2 .探究方法(1)快速默读课文,勾画文中关键信息,重点留意段落中心句及设问式语句。(2)用较为简洁
5、的语言概括“物候”是什么,力求全面、准确。(3)举手提供自己的看法。3 .成果展示预设:草木荣枯、候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为“物候”。4 .活动小结其实关于“物候”的定义文中有较为明确的表述,但是语言较为零散,需要同学们把 有用信息找到并串联起来。设计意图:引导学生明确本文的说明对象。(二)合作探究一1 .探究任务既然“物候”是由许许多多自然现象组成的,那么你能把文中提到的自然现象梳理一 下,并说说它们透露了怎样的物候信息吗?2 .探究过程(1)小组成员明确分工,一人负责几个段落。(2)小组成员分别默读课文,边读边勾画出文中出现的自然现象及其相关物候信息。(3)组内交流讨论,共
6、同梳理,查漏补缺,组织语言。(4)选派1位代表提供小组探究成果。3.成果展示预设:立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育 果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁 南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风 雪载途的寒冬。杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷 子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾J草木枯荣、虫鸟变迁预示着天气变化、季节更迭。北京的物
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