高职电子商务专业人才培养模式探讨-高职人才培养模式.docx

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1、高职电子商务专业人才培养模式探讨:高职人才培养模式高职电子商务专业人才培育模式探讨江敏摘要：本文就高职电子商务人才培育模式问题对高职电子商务专业现状进行分析，并提出了几点建设性的看法，从电子商务专业人才社会需求的角度，对高职电子商务人才培育模式创新进行探讨。关键词：高职电子商务专业人才培育模式课题：本文为国家中等职业教化改革发展示范学校专业建设探讨成果。电子商务发展“十一五”规划明确提出到2010年电子商务发展环境、支撑体系、技术服务和推广应用协调发展的格局将基本形成。然而，由于人才培育的滞后，人才短缺已成为我国在发展电子商务所面对的诸多问题中最根本的问题。自教化部2001年首次批准电子商务本

2、科教化招生以来，电子商务专业教化在我国开展得如火如荼，但电子商务毕业生在人才市场上却遭受了就业的寒冬。另一方面，近几年中国电子商务却高速发展。行业的高速发展与电子商务毕业生的低就业率形成了巨大的反差。因此，建立一个合理、完善、高效的培育体系，是目前电子商务人才培育急待解决的问题。一、高职电子商务专业发呈现状及存在问题1.高职人才培育方向模糊现在最为常见的模式就是“电子化技术+商务学问”。这种模式对学校来说最简单组织和实施：现有的教材、现成的师资、现成的讲义。运作起来非常便利，须要改变的就是将信息技术专业和商务专业多个方面的资源揉合在一起就可以了。但是这种模式在教学内容上无侧重点，以为只要把商务

3、学问和电子化技术简洁地堆砌在一起就可以了，而从未追求两者之间的结合点。学生在校期间，什么都学，但学生的精力有限，要求样样精，结果样样都不精。电子商务涉及到信息技术、经济、金融、市场营销和管理等诸多学问，这种“万金油”的专业，最终培育的是脱离行业和就业岗位的泛泛之辈的“庸才”。2.高职院校课程设置欠佳目前电子商务专业课程设计体系横跨经济、管理、营销、技术四大领域。短短三年，能精通一个领域都不简单，何况四个领域，这样的课程体系设计已不合理。从师资力气来看，目前高职院校从事电子商务专业的老师大多是从经济、计算机等其他专业转行而来，缺乏电子商务的实践阅历。理论与实践存在脱节，授课内容与企业实际应用存在

4、脱节。同时高职院校缺乏电子商务精品课程教材，高质量、突出实践操作、适用于高职学生运用的教材其实并不多。3.高职院校缺乏技能训练目前高职电子商务教学的现状是：老师授课，学生接受学问。而电子商务是一门综合性的商务学科，无论是计算机与网络技术、商务策划、项目实施都须要大量的动手训练。比如笔者学校只有两套电子商务模拟系统：一套是北京得意电子商务软件，另一套是浙江航大开发的浙科电子商务教学软件，但是这些软件仍旧脱离实际商业环境。学生在模拟软件的虚拟环境中，还是不能切实感受到现实电子商务的应用，比如支付环节，软件就设计的相对简洁，而现实的电子商务支付环节要困难的多。(范文网)另外，高职院校的老师本身就很少

5、参加实际商务运营，这样对学生的案例讲解、实训指导、创业思路等就受到较大的限制。二、电子商务人才培育模式的改革1.明确人才培育方向和目标高职教化最基本的特色应当体现在专业的培育目标上，而对培育目标的精确定位是专业建设的重中之重。电子商务人才的培育方向应以就业为参考，根据电子商务专业的就业需求和方一直培育目标，使学生学习电子商务专业的过程中更有针对性和应用广泛性，实现校企“无缝对接”。在制定电子商务专业培育目标时，须要发挥学校自身的优势和特长，针对就业岗位设置电子商务课程的方向，如网络营销、网站推广、电子商务系统维护、信息管理、网站运营等相关的工作。2.明确电子商务专业建设思路高职院校要明确专业建

6、设的思路，办出有自己特色的专业。校企合作、项目驱动、产学研合作是培育电子商务应用性人才的重要途径。（1）电子商务必需与行业紧密结合，依托行业办学，行业的发展确定了电子商务整个专业的发展方向。（2）大力加强与企业的合作，建立校外实训基地，进行企业实践。依据企业要求建立合作探讨项目，校企双方全方面、全方位进行合作，优势互补，达到双赢。学生到企业进行社会实践，体验企业工作氛围，拓宽学问面，增加对“职业”的感性相识，用所学专业学问和技能指导实践，从实践中提升自己的操作技能和动手实力，真正做到理论与实践的零对接。同时支配学生到企业进行顶岗实习或干脆就业，这将大大提高学生的适应实力和工作实力，保证学生的就业率。（3）通过项目驱动提高学生综合实践实力。主动激励学生参与科研和实际项目开发，采纳项目驱动、任务分解等方式全面调动学生学习的主动性、主动性，促进创新潜能的发掘，进行应用创新实力培育。3.师资力气保障培育保障体系的关键是师资队伍的建设，加强师资队伍建设的途径主要有以下几个方面。（1）通过学校开展的一系列活动提高老师的业务水平。开展多样化的教研活动，以促进老师的专业化发展；组织教学探讨，共同研讨教学安排、教学12下一页