5.看月亮教案及反思.docx

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1、5看月亮教学设计一、教材分析：本课主要教学内容有三个局部：一、课文从引导学生回顾生活经验出发，让学生画出自己 记忆中的月亮。二 观察模拟月相盒内的月相。三、通过连续观察一个月的月相变化，来概括 月相变化的规律。二、学情分析：小学五年级的学生，对于月相的形状已是耳熟能详的了，关于地球、月球 和太阳三者位置变 化，地球自转、地球公转、月球公转也能说得上来、但这些来自书本上的知识不过是第二手信 息，他们爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从“以学定教”的理念出发，对学生而言, 设计月相成因模拟实睑是一个令人兴奋的聚焦活动。三、教学目标：1、能连续一个月观察月相，给月亮记日记。2、知道月相变化规律。3

2、、能设计一些方法，真实地记录月相的变化。Ui重点：通过观察记录总结月相变化的规律。难点：激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化五、教学准备：明暗清楚的月球、皮筋、月相模型、月夜图片等。教师准备：有关月相的挂图学生准备：观察月相后的日记六、课时安排：2课时七 教学过程：第一课时一、引导学生回顾生活经验，让学生画出记忆中的月亮。1、板书课题，谈月亮。大家都见过月亮，它是什么样子的？（请学生上黑板画，教师给予肯定。）2、教师结合学生的月亮画进行整理归类，引导学生发现其不同形态。（学生质疑：这些月亮为什么不一样？分别是什么时候的？）3、引导学生进行讨论：要是我们想知道这些不同的月亮分别处于什么

3、时候，得进行观察，长 期观察。如何进行观察呢？（由学生小组讨论观察的时间 地点。）4、教师进一步介绍记录的方法。二、观察模拟月相盒内的月相。（根据实际情况进行）三、指导学生连续观察一个月的月相。教师指出：必须具有耐心，恒心、毅力，进行长时间的观察。四、全课总结：探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，我们的探究需 要得到实际的验证，发放作业单，接下来留给我们大家一个重要的任务，用一个月的时间观察 记录月相，来验证我们的研究，更为在科学探究的道路中，去求一个“真”字。第二课时（一个月后找点时间）一、展示观察记录交流发现感受。进行为期一个月的观察，大家肯定有所发现，有所感受，请大家

4、谈一谈。学生谈：月亮由亮圆变缺，这段时间是本月到月底。月亮由没有到缺到圆亮出现在十月初到中 旬。坚持下来真不容易。二、交流月相变化情况，总结其规律1、大家对月亮的变化有了哪些了解？2、通过观察总结，你发现月亮的变化有着怎样的规律。3、指导观图，认识各个时候的月相名称。4师小结：农历每一个月的的月相变化是：新月一娥眉月一上弦月一凸月一满月一残月一下弦 月一娥眉月。5、通过它的变化让我们的古人了解晚上的时间。三 拓展延伸：月相变化对生活的意义。我们了解了月亮的变化规律对于我们的生活有什么意义？八、板书设计:看月亮上弦月蛾眉月蛾眉月满月新月6*从地球上观察月球的方向顺球的都向，那么向， 是月转向“”

5、之“ H 凡着公方是东反是*r a-C下弦月-从地球上看到的月球光亮 局部的视角变化九、教学资源:月相变化的规律从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期。这一周期平均为29. 53天，称为朔望 月。每个月的朔为农历的初一，望为十五或十六十、教学反思:前几天，我上二年级科学课看月亮时，要求学生在晚上观察近阶段月相的变化情况。 当我检查学生观察近阶段月相的变化情况时，发现许多学生没有回家观察月相的变化情况，有 些学生虽然回家观察了，但由于这几天晚上7到8点钟时很难看到月亮，他们没有看到月相。 全班只有王炳仁和王子豪能坚持观察，终于看到了月相。遗憾的是，其他学生都不相信他们看 到了月相，一致认为

6、他们在说谎。在科学课上进行质疑，是很正常的，可这种质疑我还是第一次碰到。为了弄清情况，我再 次问王炳仁和王子豪到底看到月相没有？他们的回答没有疑问，并且分别说了回家观察月相的 时间，月相在天空的位置以及看到的月相情况。我还让这两个学生到黑板上画了当时回家观察 到的月相，他们画的月相也无懈可击。这时，局部同学还是不相信他们说的是事实，我迷惑 To我问一个同学：“你为什么不相信王炳仁和王子豪观察到了月相呢？ 她说：“我回家没有 观察月相，可吴佳雪同学回家观察都没有看到月相，王炳仁和王子豪能看到月相吗？ 她回答 得“理直气壮”。我又问了一个同学，她说也不相信，回答也有“理由”课后，我向一些学生和班主任老师了解了情况，发现他们并不是说谎的学生，只是学习成 绩很差，在班里不受学生欢迎。看月亮，了解月相的变化情况，与学生的学习情况无关啊。陈超和谢杰两个学生能坚持观 察，终于看到月相，值得全班学生学习，可其他学生却不相信他们，为什么呢？因为他们淘气， 贪玩，成绩差。这是学生的偏见。科学教学欣赏质疑，科学教学需要探究，但科学教学容不得 偏见。愿我的学生能抛弃偏见，尊重事实，学好科学。