《军神》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、军神教学设计第1课时【教学目标】1 .会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。2 .按照事情的发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。3 .快速默读课文，抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。【教学重点】1 .会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。2 .按事情发展顺序梳理文章脉络，把握主要内容。【教学难点】抓住刘伯承动作、语言、神态的描写，体会他的内心。【教学过程】一、课程导入1 .出示“军神”两个字。请你读读，读了这个课题，你有什么疑问吗？预设：“军神”是谁？为什么叫他“军神”？2 .那就让我们带着这些问题一起走进今天要学习的课文。(板书课题：军神

2、)3 .作者简介。毕必成(1941 1993),江西省九江市彭泽县人。他勤于学习观察，善于构思情节，捕 捉细节，刻画人物。代表作有电影文学剧本路庐山恋赛虎等。设计意图：带着对课题的疑问切入，引导学生联系自己的生活，拉近学生与文章之间的 距离，激发学生的学习兴趣。同时通过了解作者和他的成就，为课文的学习作好铺垫。二、整体感知1 .自读任务明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍, 争取把课文读通顺。2 .初读反馈(1)随文识字话克(wd) ffi (fei) 缈带(Mng) 由事(zhong)苦称(kGn)(2)集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。w

3、o fei beng zhong kan沃匪绷 衷 堪点拨：“沃”“匪”“绷”都是形声字，可以结合字形特点来记忆。“衷”可以结合词语理解，“由衷”指发自内心，“衷”就是内心的意思。“堪”可以联系“堪称”来理解记忆，“堪称”的意思是可以称得上，“堪”就是可 以的意思。(3)开火车：检查重点词语的认读。诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬 荣幸3.整体感知自由读课文，读准字音，读通句子。想想：课文写了谁？是按照什么顺序写的？讲了一 件什么事？预设1：主要写了刘伯承和沃克医生。是按照事情的发展顺序写的，分别写了手术前、 手术中、手术后。(板书：刘伯承、沃克医生、事情发

4、展顺序、手术前、手术中、手术后)预设2：课文主要讲了刘伯承眼睛被子弹打伤后，去沃克医生的诊所求医。手术前刘伯 承没有说明身份：手术过程中，他不听劝说拒绝使用麻醉剂，并强忍疼痛，完成手术；手术 后沃克医生才知道这个病人的真实身份。设计意图：本课生字、多音字较多，初读后集中解决部分字音问题。高年级的学生通 过自读和浏览的方式可以初步感知课文的主要内容，梳理文章的顺序，培养学生整体感知的 能力，为后面的学习作铺垫。三、问题探究(-)合作探究1 .探究任务快速默读第1T5自然段，抓重点词句体会刘伯承手术前的内心，体会他的品质。2 .探究过程(1)快速默读第1T5自然段，画出有关刘伯承手术前语言、神态、

5、动作的句子。(2)圈出重点词，读一读，谈一谈自己的感受。(3)体会刘伯承的内心，感受他的品质。3 .探究活动（1）快速默读第1T5自然段，画出有关刘伯承手术前语言、神态、动作的句子。（2）交流反馈：你们找到了哪些词句？和大家分享一下。病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”预设1：我是这么理解的：面对沃克医生很肯定的判断，刘伯承微微一笑。我从“微微 一笑”这个词中看出他很友好，但有点因为瞒不过而无奈。他说：“你说我是军人，我就是 军人吧。”这里看出来他I可答得有点含糊，但很巧妙。既没有说一定是，也没有说一定不是。 说明他很机智。预设2：他可能会想：我如果直接承认我是军人，万

6、一身份暴露，会影响到革命，毕竟 我和他不太熟；要是我不承认，凭他的从医经验估计也瞒不过去。小结：是呀，面对沃克医生这么肯定的判断，刘伯承经历了短暂而全面的思考，做出了 如此巧妙的回答，真的很机智。（板书：机智）（3）指导朗读，读出刘伯承的机智。（4）你还找到了哪些描写刘伯承的句子？和大家分享一下，谈谈你的体会。病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而 我，今后需要一个非常清醒的大脑！ ”预设1：我是这么理解的：我从“平静”“清醒”这两个词体会到刘伯承为了能在手术 后不影响革命，毅然卜定决心不打麻药。他真勇敢。预设2：我要指挥战斗，麻醉会影响我清醒的头脑，无论如

7、何，我绝不能使用麻醉药品。小结：为了革命，刘伯承下定决心不用麻酩剂，真勇敢。（板书：勇敢）（5）指导朗读，读出刘伯承的勇敢。设计意图：这一部分引导学生抓住刘伯承手术前的语言、神态和动作的相关语句，感受 他内心的同时，体会他的品质。在阅读感悟中体会人物形象，让阅读成为学生个性化的行为， 提升他们的阅读能力。（二）合作探究1 .探究任务默读课文第16-26自然段，抓重点词句，结合资料体会刘伯承手术中和手术后的内心世 界，感受他的品质。2 .探究过程（1）快速默读第16-26自然段，画出刘伯承手术中和手术后语言、神态、动作的相关 语句。（2）圈出重点词，读一读，谈自己的感受。（3）抓词句，结合资料体

8、会刘伯承的内心世界，感受他的品质。3 .探究活动（1）快速默读第16-26自然段，用“”画出刘伯承手术中和手术后语言、神态、 动作的句子。圈出重点词，读一读，谈自己的感受。（2）你找到了哪些词句？和大家一起来分享分享。预设1：我找到了这一句：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴 起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。预设2：这句话中让我印象深刻的词语是“一声不吭”“紧紧抓住”，从中可以看出他 意志力很强。我猜当时刘伯承在想：我一定要坚强，一定要忍住，定要清醒，手术后我还 要继续战斗，我一定要挺过去。预设3：我也从刘伯承的神态和动作中能够感受到他的痛苦，但对革命的

9、信念给了他无 穷的力量，使他面对这样艰巨的手术，在不麻醉的情况下有勇气挺过去，这需要一种超乎常 人的意志力。（3）指导朗读，读出他惊人的意志力。（4）接着交流，你们还找到了哪些词句？谈一谈体会。预设1：我找到了这一句：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在教你的刀数。” 让我印象深刻的词语有“勉力一笑”，我猜刘伯承当时在想：数刀数还是管用的，我终于挺 过去了，等伤好了，我又可以继续革命、继续战斗了。预设2：尽管刘伯承脸色苍白，但这勉力一笑，让我们感受到了他忍受痛苦后的故作轻 松。（5）让我们再连起来读读这几句话，读出刘伯承的机智、超乎常人的勇气和对革命坚 定的信念。病人微微一笑，说：“沃克医

10、生，你说我是军人，我就是军人吧。”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使 劲，崭新的白床单居然被抓破了。病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在教你的刀数。”小结：的确，作为一个普通邮局职员是不可能忍受得了如此剧烈的疼痛的，唯有军人才 会有这样超乎寻常的意志力。难怪沃克医生会这么说，他是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！（板书：意志力强）（6）补充资料。在红军长征路上，智取遵义城、巧过大凉山、飞夺泸定桥等一系列战争奇迹都是刘伯承 指

11、挥先遣队创下的；在抗日战争中，刘伯承率领八路军一二九师炸毁敌机数十架。他利用围 城打援之术，一举歼敌千余名；在解放战争中，他一战上党，歼敌三万余人，再战邯郸，歼 灭敌人两个军，挥师向东横扫，连续五战五捷，歼敌十个半旅，计七万余人。（7）看了这份资料，你想说什么？预设：我觉得刘伯承太勇敢，太厉害了，他有勇有谋，指挥作战技术高超，赫赫功绩不 胜枚举，为革命事业做了很多贡献。他简直就是神一样的存在，真了不起！小结：是呀，刘伯承坚强勇敢，有勇有谋，一生为革命创下了不少赫赫功绩，的确很了 不起。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的 汉字？怎么书写怎么才

12、美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。庆诊沃龄匪绷审剂施吭崭衷慈祥荣点拨：（1）“庆、匪”都是半包围结构的字。“庆”里面是一个“大”，不是“犬”。“匪” 里面的“非”注意横不要少写。（2） “诊、沃、龄、绷、齐IJ、施、吭、祥”都是左右结构的字。“沃”要注意右半部 分的第一笔，不是横。“祥”的偏旁不要多加一点。（3） “审、崭、慈、荣”都是上下结构的字。“慈”写的时候最上面的两点不要漏掠， 心字底写得扁而宽，这样才美观。（4） “衷”字中间的“中”，竖要写得短一点，以免和下面的部件交叉；下面的部件 中，撇和捺要写得舒展一点，使整个字结构稳定。2.学生练习书

13、写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写 字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的作用。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，作者按事情的 发展顺序，详细写了刘伯承手术前、手术中和手术后的表现。我们通过抓住刘伯承的语言、 神态和动作，结合资料，体会到了他的内心世界，感受到了他机智、勇敢、意志力强的品质。 我们下节课继续来交流沃克医生的表现，进一步体会刘伯承的品质！六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新 由衷苍白慈祥荣幸肃然起敬2 .课后作业：熟读课文军神。【板书设计】军神文U伯承-手术前机智事情发展顺序.手术中勇敢一手术后意志力强