《小学高年级语文课前预习有效性研究》课题研究中期报告.docx

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1、小学高年级语文课前预习有效性研究中期报告中期报告活动提示：中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重 点是反思、归纳、深化、细化。中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责 组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期报告活动简况一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。）开题时间：2020. 2地点：*主持人：*2015年获得县级优质课一等奖；后又获得市级优质课一等奖；多次 获得校级观摩课、示范课一等奖；2018年获市级课题小学高年级语文课外阅 读策略二等奖。开题评议专家：*参与人员：成员*2015年获得市级课题小学语文快乐课堂研究与实践二等奖；2018

2、 年获县级优质课一等奖；2018年7月获县级观摩课一等奖；2010年7月县级论 文新课改的整合与优化获一等奖；2011年8月获市级素质教育征文活动一 等奖。成员*2016年获得县级优质课一等奖；多次获得校级观摩课、示范课一等 奖。成员*2017年获得县级优质课一等奖；获得校级优秀教师。二、中期报告要点（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下 一步计划、可预期成果等，限3000字左右）课题小学高年级语文课前预习有效性研究开题于2019年10月。经过一 年多的认真研究和实践，取得了一点经验，也发现了一些问题，现就此课题研究 情况汇报如下：一、课题研究进展情况（一）、课题前

3、的准备1、课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进 一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所 需要的各项数据、资料。2、课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介 绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金 上的支持。3、学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备 开题条件后，将亲自参加开题会。4、有了学校领导和教研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的 时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，召开了开题会，开题会由学校 教务主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关

4、领导参加。会上，课题主持人 详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、 步骤等问题征求了学校领导的意见，并于会后对开题报告进行了修改。修改完成 后，于2019年12月底将立项评审书上交。（二）、确定本课题研究从以下几个方面进行：1、加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。2、按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。3、在学校开辟“课题实验”专栏、开通教师博客。4、结合学校“一人两节课”校本教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。5、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。6、鼓励教师参加关于小学课前预习的有效性论文的撰写、课堂赛教等活动,

5、 不断总结出研究经验。（三）、课题研究具体开展情况：1、学习理论、提高教师本身的素养。任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水 平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师认真学习相关理论 知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的下午 放学后集中学习一个小时。2、共同研究，制定计划。课题立项后，课题研究小组组长和组员，通过研讨会共同制定本学期的课题 研究计划，安排好课题研讨课课程表。每学期从第四周开始上课题研讨课。3 加弹交流研讨.旺章集体智彗足山之石，可以攻城:为了方便权题研究的开展，学校在网站上开辟了 “课 题实验”专栏，为教师

6、开通了博客，为教师加强交流，共享集体智慧搭建了平台， 加强了同伴互助。4、精心实践，上好课题实验课。根据课题组的研讨课课程表，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程 标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。上课前，教师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到课题组群，课题组老 师要提前阅读，提出修改意见，上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学 设计。上完课后，课题组组长组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。评完 后，评课教师还要在博客上对这节课进行网络评课。课题组就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动就是 一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上

7、课水平的提高。 通过这样的实验，逐步提高教师了的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流 中得到收益。5、课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定 的方法和步骤展开课题研究。（四）、课题组成员近阶段的分工：讨论、拟定调查问卷：课题组成员共同讨论完成问卷的发放与回收：杨萨萨老师负责问卷统计：课题组成员合理分配，分别完成。数据汇总，分析，确定存在的代表性问题：课题组成员共同讨论完成撰写调查报告：*负责双月报撰写：*不范课汇报：*对代表性问题进行深入研究、分析，并与学生进行交流：将问题分配到人， 分头进行，定期集中，交流感受，共同研究解决问题。二、主要创新点教育学家叶圣陶曾说过：

8、“教是为了不教。”这句话道出了教学的目的所 在。教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。这 就意味着，提高学生自主学习能力的关键就在于教会学生学习的方法和策略， 让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，从而真正成为学习的主 人。如果学生学会了如何学习，将会比较轻松，老师轻松，学生也轻松。1、做好学生预习现状的调查，如孩子们课下学习时间安排，预习时间所占 比例，预习内容、预习方法等。认真分析学生年龄特点、学习规律、课文类型， 设计出目标明确、任务具体、易于操作的、适合不同层次学生的预习任务。2、让学生掌握课前预习的一般步骤、读课题，我想知道什么？、读文，标出自然段，

9、画出重点词。、读文，理解课文，查阅不懂的词语。、读文正音记生字。（总结识字方法）、查阅与课文相关资料。、记录不懂的问题。3、预习卡的设计与使用“以学定教，先学后教”，提倡利用自主预习卡组织教学。自主预习卡设计 原则要遵循“问题化、精要化”，最好备课组教师集体设计，要结合单元目标和 课文内容，将整单元的教学目标分解到每一课具体教学中，明确每一课的学习目 标。自主预习卡的设计可以分“课前和课上”两部分，“课前自主预习卡”作为 学生的前置预习作业，上课前教师应该检查学生的完成情况，以便“以学定教”。 课上首先结合学生预习出现的问题通过检查、交流、指导得以解决。然后教师再 利用“课上自主预习卡”组织学

10、生自主、合作学习，后通过展示、交流，评价、 指导，真正让学生“学语言、学写法，受教育”，逐步提高学生“听说读写思” 的能力。4、完善课前预习方法，养成预习习惯首先，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂 教学真正事半功倍。其次，制定出一套完整的、合理的评价奖惩方式，促使学 生积极主动地投入到预习过程中，养成预习的习惯，使不同程度的学生在其基 础上都能得到相应的提高。5、重视反馈评价，形成一套奖惩方式对于学生的预习要重视检查，我们采用课堂检查或小组检查的方式，及时表 扬，让其体验成功，树立自信。对预习做得好的学生多加表扬，对在预习过程中， 能提出问题的，大胆质疑的同学及时加以

11、肯定。对预习效果差的学生不应多加批 评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。三、存在问题1 .我们在一线教学实验中，具体的问题很多，找到解决问题的理论依据少， 为我们的论文撰写带来很大的负担。2 .教师撰写典型导学案，典型案例或教学片段分析还不够深入，有的老师有 实际做法，但不能在材料中表达出自己的意图和方法。3 .第一次开展课题研究，有着“摸石头过河”的感觉，实施过程不能得心应 手。解决思路：1 .要求实验老师加强学习课题相关理论，加强对教材的研究，准确理解编排 的意图，充分利用各种资源，创造性地设计教学活动，精心设计预习题，组织好 课堂教学，勤于反思。要加强针对性地改进，真正实现语文课堂预习的

12、有效性， 进而提高教研能力。2.强化实验教师对常规教学各环节的重视。备课、上课、辅导、批改作业， 测试评价哪个环节都不能放松，且各环节有机结合，相互促进。加强课题组内的 研讨，共同学习，共同提高。四、下一步计划1、加强学习，通过学习更新观念，提高认识。增强教师科研意识，以精深 的专业知识引领课题研究。2、立足课堂，抓好课题研究常规活动。进一步加强课前预习学习方式的倡 导和研究。在实际操作中着重研究预习方法和内容的指导，不断开展教育教学反 思，把课题研究落到实处，争取出更多的研究成果。3、扎实有效，实施规范化的课题管理。加强课题过程管理，深入研究，不 断完成方案，并注重研究资料的课题负责人签名：

13、*2020年8月18日三、主要阶段性成果及影响（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右） （一）已取得的方法和经验1 .构建了小学语文教学的合理模式：开放的课前预习一一开放的课堂互动- 一开放的拓展性实践，这能为绝大多数学生接受。2 .通过研究得出，关于课前预习：教学必须建立在充分的个体学习基础上， 课前预习能弥补有限的课堂难以提供给学生足够的独立学习时间。因此，应大力 开发课前资源，引导学生进行丰富多彩的预习活动。这不仅为课堂学习夯实了基 础，也是学生感悟语言，学会学习的很好机会。不同学生能根据自己的语文水平、 独特体验设计自己的学习。这一过程主要包括初读课文，搜集

14、与课文相关的写作 资料及其它学科知识，寻求与课文相匹配的生活经验，整理预习笔记。3 .在高年级我设计了这样的板块：课前精心、科学地设计“预习稿”，展示 预习成果（学会了什么以及怎么学会的）一一课中有效地运用“预习稿”，交流 疑问（相互质疑，筛选难点）一一课后及时评价“预习稿”，完成实践作业（结 合特定的教学内容以及课堂上新出现的问题，组织综合性学习）。4 .预习的渐进性教学策略：（1）预习引导策略：预习为学生的独立阅读提供了宽松空间。从四年级开始， 对预习进行更加系统的指导，每个学生备有专门的预习本。从读通课文到读懂课 文，从读有收获，到读有疑问，分步提高，螺旋上升，最终达到提高自觉学语文 的

15、能力。要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要给学生预习的方法。 在这方面我主要从两个方面入手。一是给学生上预习指导课，二是在平时的课堂 上渗透学法指导。“读（读课文）、查（查字典知字音、义）、思（思考课后问 题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）” 六字作为预习的基本要求，我首先让学生明确。在具体操作中，我循序渐进地教 给学生预习的方法，如：朗读法、小组讨论法、查找资料法、批注法、质疑法 其次，也可以将教材中内容或主题思想较为接近的课文整合成一个个主题单元， 使他们成为具有“研究价值”的研究主体，并在此基础上精心设计研究性预习内 容，使学生的研究性预习

16、活动既“研”而有“物”，又预而有“路”。（2）预习展示策略：经历了充分的预习，学生都是怀着强烈的表现欲参与 课堂活动的，因此有必要创设展示的舞台和交流的平台。这不仅可以使学生获得 成就感，也能使学生之间互相借鉴，互相启迪，从小学会欣赏别人、尊重别人。 具体步骤是：两读（自主读课文、读生词）三说（说文章的相关材料、说自己读 懂什么、说自己是怎么读懂的）一问（问预习中的疑难或困惑问题）。可采取个 人自学一一小组合作一一全班交流等方式，围绕疑难问题展开教学既是教学的主 旨，也是课堂的重点部分。（3）实践体验策略：活动教学遵循“活动一一发展”“做中学”的原则， 以各种形式的活动来解放儿童的肢体，打破传

17、统教学的沉闷，换发出勃勃生机与 活力。根据不同学习内容和语言训练的要求，为学生提供多样的活动方式，调动 学生的手、口、眼、耳、鼻、脑等多种感官协调参与语文学习。这样更能有效地 提高课堂教学效率，促进学生全面、和谐的发展。在研究的过程中，我要求自身 紧密结合教材以及学生的经验，突出我校的扩展阅读特色，开展多姿多彩的综合 活动：定期展示“预习卡”，定期开展“预习小能手”评比活动等。这样，将课 堂延伸，将教材放大，带领学生到广阔的生活中学习生动有趣的语文。（二）已取得的成果1、学生预习现状的调查研究报告*2、激发学生课前预习兴趣的研究报告*3、培养学生养成预习习惯的的研究报告*4、预习内容设计的研究

18、报告*5、学生课前预习个案分析*6、小学高年级语文课前预习的有效性研究案例及反思 *（三）补充调整1 .备课重点有所调整。实验教师本着研究宗旨，加强对实验过程的反思，强 化了实验的有效性。课题组要求实验教师的课后反思应包括有效性预习，包括什 么样的内容、学生应该用何种方式呈现、怎样才利于课堂检验，然后在实验过程 中反复实践、调整，确定了备课中的预习任务侧重点，最终确定包括字词积累、 文学常识、对课文内容的初步理解等四大块内容，不同的课文类型，侧重点又有 不同。特别是备课时预习题设计发生很大的转变，即由原来的备课时陈述模糊预 习的任务变为现在备课时写明了具体的预习题。2 .上课的环节有所调整。每

19、节新课前，实验教师都会安排各小组长检查个 学生的预习笔记（或痕迹），取代了上课时让学生举手看一看和象征性的问一问。 上课的第一个环节，实验教师会通过小黑板、多媒体等媒介检查学生的预习效果, 对于做的好的学生，教师会适时表扬，激活学生的积极性。3 .课后反思的范围扩大。以往课后反思，大家都注重在课堂效果上。本课题 实施后，关注了课前有效预习这一板块，将课前预习、课堂效果、课后作业一并 纳入教学反思范畴之内。同时对学生的评价和课堂教学评价两方面都发生了变 化。分析表明，实验之后，学生预习的任务更明确，更利于检查，有更多的学生 投入到预习中来，预习的效果更好。四、专家评估要点（侧重于过程性评估，报告

20、前期课题研究计划落实情况,进行可持续性评估, 调整研究计划建议等，限600字左右）老师们好，我是城关二小的赵丽老师，承担此次你的小课题指导工作，很高 兴与你合作。你的中期报告，我已全文学习。感受如下，与你交流。一你针对小学预习教学的现状在开题报告”课题研究的背景和意义”栏目 里做了较为细致的分析，描述出目前你所观察到的现状是“学生不重视预习，不 会预习，不预习的情况较多，教学效果不好”，因此你们课题组做了课前预习的 方法指导及预习习惯养成方面的研究，非常有必要性、针对性。二课题组在“课题研究的步骤和举措”中列举了多种研究方法，并写出了 研究的步骤，研究的方法，有经验，有不足，有改进，实施效果良

21、好。提出两点建议：一 ”课题名称的界定和解读”的部分确立此课题研究对象是小学学生，并 且以“小学语文课前预习的方法和习惯培养”为载体，由此来界定你的课题名称 及解读，反映了你对课前预习的思考，请在接下来的实际操作中积累课例的成功 经验，分低中高三个阶段开展更为详尽的策略，以便更好的、更早的在全校普及。二在实验步骤中提出的“预习单的独立设计、预习超市的自主选择”是我 看到的比较新的提法，请结合自己的教学实践，表述你的观点和思考，落实实践。以上建议，供您参考，希望你顺利开展课题实验。评议专家组签名:年 月日五、重要变更（侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限 600字左右）按照专家评审组提出的建议，本课题在以下内容方面进行了改动和调整：根据评审意见提出的低中高阶段预习研究太广，不够精确，应加大了对高年 级备课和反思的调整和改动，让研究内容更适合本课题的需要。课题负责人签名：*2020年8月18日夫丽在单位科研管理科室意见盖章年 月日