《手指》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、手指教学设计 第1课时 【教学目标】1 .认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等 9个词语。2 .能通过画关键句的方法了解文章的主要内容，知道文章按照总分总结构介绍了手指 的姿态特点和性格特征，告诉我们团结才有力量的道理。3 .了解大拇指的姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会课文语言的风趣。【教学重点】1 .能通过画关键句的方法了解文章的主要内容，知道文章按照总分总结构介绍了手指 的姿态特点和性格特征，告诉我们团结才有力量的道理。2 .了解大拇指的姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会课文语言的风趣。【教学难点】3 课文第2自然段，了解大拇指的

2、姿态特点和性格特征，体会它的特点，能初步体会 课文语言的风趣。【教学过程】一、课程导入1 .谈话导入：四年级的时候，我们曾经学过白鹅一文，课文中那只白鹅给你留下 了怎样的印象呢？预设1:那是一只高傲的白鹅。预设2：那是一只架子十足的白鹅。过渡：白鹅的作者是丰子恺，你还记得他吗？2 .简介作者：丰子恺(18981975)原名丰润，号子觊，后改为子恺，浙江省桐乡市 石门镇人，中国现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家，被誉为“现代中国最艺术 的艺术家”“中国现代漫画鼻祖”。主要作品有散文集缘缘堂随笔缘缘堂再笔， 漫画集子恺漫画等。3 ,揭示课题：幽默风趣的语言是丰子恺文章的最大特点，今天让我们再

3、一次来领略大 师的风采。出示课题手指。(板书：手指 丰子恺)设计意图：通过谈话导入，从学生学过的白鹅入手，回忆丰子恺幽默风趣的语 言，为学生学习新课打下基础，激发学生的阅读期待。二、整体感知1 .自读任务(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。(2)识记生字，交流易错字的识记方法。(3)想一想课文主要写了什么？画出文中的关键句并说说课文告诉我们一个什么道 理？2 .随文识字拇(用口)指 按弦(xian) 揪(qin)电铃 搔(sio)痒 窈(ydo)窕(tido) 秽(hui)物 轧(ya)伤 拧(Mng)螺丝解纽(niu)扣 周仓(cang) 附庸(yong)爱憎(zen

4、g) 3 .集中识字拇(mii)弦(xian)揪(qin)搔(sGo)窈(ydo)窕(tiao)秽(hui)轧(yd)拧(ning)纽(niu)仓(cang)庸(yong)憎(zdng)点拨1： “拇、秽、纽”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。点拨2： “弦”是会意字，左为“弓”，右为“丝”。弓弦是用丝做成的。本义：弓 弦。点拨3： “揪”“搔”“拧”都是“才”，这些字的意思和人的动作有关。点拨4： “窈”“窕”都是穴字头，“窈”单独念时读第三声，在“窈窕”中变调为 第二声，“窈窕”可以用来形容女孩子文静而美好。点拨5： “轧”是个多音字，在课文中读作“yd”，意思是圆轴或轮子等压在物

5、体上 转，“轧伤”就是碾压受伤。读“zhd”时，表示把金属坯压成一定形状，可以组词“轧 钢”。点拨6： “仓”要注意读准后鼻音，“仓像一个仓库，可以用来储存粮食。点拨7： “庸”要读准后鼻音。可以通过组词“附庸、平庸”来进行理解和记忆。点拨8： “憎”要读准后鼻音，“憎”是竖心旁，这个字的意思和人的心理活动有 关。4 .梳理内容全班交流：课文主要写了什么？告诉我们一个什么道理？预设1：第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五 根手指各有所长、各有所短。（板书：五根手指 各有所长 各有所短）预设2：课文第25自然段具体描写了大拇指、食指、中指、无名指和小指五根手指 的姿

6、态、作用和性格。（板书：大拇指 食指中指 无名指小指）预设3：文章最后一个自然段进行了总结，告诉我们五根手指团结一致，就根根有用、根根有力量的道理。（板书：团结就是力量）点拨：这篇文章先概括介绍五根手指各有不同的姿态、性格，然后具体描写五根手指 的姿态、作用和性格，最后总结出了道理，全文是按总分总的结构来写的。（板书：总分 总）设计意图：鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基 础。梳理内容环节引导学生从整体入手把握课文主要内容，同时理清课文结构和脉络，为 下面的学习打下基础。三、问题探究合作探究1 .探究任务读课文第2自然段，了解大拇指的姿态特点和性格特征，初步体会课

7、文语言的风趣。2 .探究过程（1）自主研读：默读课文第2自然段，找出描写大拇指姿态特点和性格特征的句子， 批注感受。（2）小组交流：大拇指的姿态特点和性格特征是怎样的？哪些地方让你觉得有趣？（3）全班交流：学生赏析、品读重点语句，交流阅读感受，教师相机点拨、总结。3 .探究活动自主研读、小组交流第2自然段后，班级汇报阅读成果，教师相机点拨、总结。（1）全班交流。提问：大拇指的姿态特点是什么？大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家 少一个关节。预设L我认为大拇指的姿态特点是“算不上美”，具体来说是“身体矮而胖，头大 而肥，构造简单”。（板书：形状不美）预设2：我

8、发现作者是从体形、头形、构造三方面来介绍大拇指的，寥寥几语便使大 拇指其貌不扬的姿态跃然纸上。预设3：我圈出了 “身体矮而胖，头大而肥”，作者运用了拟人的手法，让原本没有 生命的大拇指摇身一变，就变得像我们生活中能够见到的人一样，让人感觉亲切。请边读边伸出大拇指演示。说说读着这句话你脑海中浮现出怎样的形象？预设1：我觉得大拇指憨态可掬，真可爱。预设2：从字里行间我感受到大拇指的老实敦厚，让人喜爱。提问：大拇指的性格特点是怎样的？但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住 琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他 用劲顶住；要读

9、书了，叫他翻书页；要进门了，叫他擞电铃。预设1:我圈出了 “死力抵住” “拼命按住” “用劲顶住”这些词语，我感受到大拇 指的性格特点是“最肯吃苦”。这些词也让我感觉大拇指就像一个活生生的人，读来特别 生动有趣。（板书：最肯吃苦）预设2：我关注到了这段话中作者连用了五个分号，举了六个例子，写出了大拇指的 任劳任怨、吃苦耐劳。预设3：我认为大拇指形状虽然不美，但做起事情来尽心尽力。作者运用了排比的修 辞手法，连续用了六个“叫他”写出大拇指最肯吃苦的特点。点拨：作者用了先概括后具体的方法来介绍大拇指的性格特点，先概括地讲他“最肯 吃苦”，再选取了一些急迫、紧急的情境，把大拇指勤勤恳恳的形象生动地展

10、现出来了， 让我们觉得缺少了他真是万万不行的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一 旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。预设1:我找到了 “讨巧的事，却轮不上他。”这句话概括地写出了大拇指“不会讨 巧”的性格特点。预设2：我发现作者是通过“招呼人”和“给人搔痒”两件事把大拇指不会讨巧写具 体的，也运用了先概括，后具体的写法。预设3：我圈出了 “他只能呆呆站在一旁”，这个句子运用了拟人的手法，把大拇指 无奈、发愣失神、不讨巧的样子写得活灵活现，我感受到了丰子恺语言的风趣幽默。点拨：作者运用了拟人的修辞手法，使语言更加生动形象，让我们认识了一个默默无 闻、

11、不讨巧的大拇指。（板书：不讨巧）（2）朗读指导。跟随情境课文（跟读版）视频，有感情地朗读第2自然段，可以用适当夸张的语气, 读出语言的风趣幽默。（3）教师小结。课文第2自然段，首先，通过先抑后扬从三个方面写出大拇指外形不美、其貌不扬的 特点；接着，运用排比手法，连续举出六个事例写出大拇指“最肯吃苦”的特点；最后， 运用拟人手法，将大拇指人格化，写出了大拇指不图名利、默默奉献的特点。从中我们能 体会到作者语言的幽默，读起来趣味盎然。设计意图：细读描写大拇指的第2自然段，让学生通过抓关键词句，了解大拇指的姿 态特点和性格特征，体会作者先概括后具体的表达方法，感受作者语言的风趣。随后进行 拓展，联想

12、到生活中类似的人，可谓水到渠成。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。拇搔痒秽轧拧 螺纽扣 貌仓渺 享庸憎点拨：（1） “拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎”都是左右结构。“拇”字书 写时，“母”的竖折的竖和横折钩的折略向左斜。“搔”的右上部是“叉”，中间的一点 不能遗漏。“轧”字的偏旁是“车”，注意第四笔是“提”，不是“横”，竖弯钩要写得 舒展一些。“貌”的左边是“笏”，中间有两点。书写“渺”时左右要紧凑。（2） “痒” “庸”是半包围结构。书写“

13、广” “广”时要注意横短撇长，撇要舒展。（3） “仓”是上下结构。不可误写成“仑”。（4） “享”是上中下结构。不要和“亨”字混淆。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。 写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。五、课堂小结小结：手指本来是没有性格的，丰子恺先生根据手指的特征，用风趣幽默的语言赋予 了它们独有的性格。这节课，我们重点认识了其貌不扬但吃苦耐劳的大拇指，其他手指又 有什么特点呢？我们下节课再来学习。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。拇指接触 纽扣 相貌 养尊处优渺小 享乐 附庸 团结2 .课后作业：正确、流利地朗读课文手指。【板书设计】手指丰子恺五根手指各有所长各有所短总大拇指食指中指无名指小指分（形状不美 最肯吃苦 不讨巧）团结就是力量总