《装在套子里的人》教案2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

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1、装在套子里的人教学设计教材分析：装在套子里的人这是一个老篇目了，我读书的时 候就已经有了。它是俄国作家安东巴甫洛维奇契诃夫创作的短篇 小说。契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，的别里科 夫。”从此，世界文学史上多了一个名叫别里科夫的经典人物。他用 “套子”把自己紧紧裹起来，总习惯用陈旧的经验应对生活里的突发 事件。当时代的巨轮向前疾驰，别里科夫还固守着旧观念，试图阻挡 所有人的进步。结果，他被人们排挤、嘲笑，也被时代狠狠地抛弃。 现在距离别里科夫死去已经有至少一百年，但“套中人”依然活着。 有时候常常感叹，谁又不在套中呢。但是，如果思想开放一些，正确 地面对，应该也不是套中人。学情分

2、析：前面已经详细地给学生讲了祝福，教会了他们从“情 节、人物、环境、语言、结构、主题、艺术手法”七个方面去分析小 说和创作小说，因此本课，要把简单的课上简单。教学评价：利用课堂设置任务和问题，检测学生梳理情节（讲故 事）的能力和概括人物形象，升华主题的方法是否掌握。教学目标：1 .了解契诃夫，并概括情节结构，理清文章脉络。2 .赏析套中人别里科夫的人物形象。（重点检测）3 .根据写作背景和文章内容，探究文章主题。（注意文章关键节 点由现象上升到本质的方法）教学用具：PPT, seewo,教学课时：1课时。教学方法：讨论检测法。教师闭嘴学生讲授法。教学前的反思：注意文章关键节点由现象上升到本质的

3、方法课文中会出现一个现象，由这个现象到本质过度的时候，会有很 以下两个问题。第一个问题是，如何从“现象”到“本质”的推论方 法不恰当。第二个问题是，我在讲解的时候，没能积极地调动学生的 积极性去探索这一个问题，课上的很匆忙，甚至比较失败。然而，如何做到或者引导学生从“现象”走向“本质”，如果做 到“安全、平稳、顺利成章”的过度，这两个方面是需要着重考虑的。一、如何从“现象”到“本质”的推论方法在高中阶段，对于事物的认识是有限的。有以下的方法可以借鉴:第一，原因探究法。解决问题的思路有很多，从是什么到为什么 是关键的一步，“为什么”往往能够把背后的因果和前面的现象进行 联系，从而得出本质的内容。

4、第二，主题回归法。任何文章，中心始终都是围绕着一个总的论 点服务，最后都要回归到主题上，所以，在探究问题本质的时候，要 回到问题的主题。第三，材料补充法。有时候对问题的根本进行探究，对结果进行 分析找不到原因，回归到主题也有时会不自然，那么就需要补充材料, 这也是新课改当中人物驱动型课堂的一种方式之一。第四，分析方法还有从局部到整体，还有推断，还有类比等等各 种方法，这些方法要灵活运用，才能达到效果。二、面对从“现象”到“本质”的环节应该如何作为从现象到本质是一个关键的环境，是思维上一个台阶的节点，因 此，要在这一环节中，做好以下几点。第一，教师对知识极其过程了然于胸、思路要清晰。第二，前面现

5、象的铺垫要充足，要学生广泛的纳入到其中，进行 了一定讨论。不要担心在这种环节浪费了很多时间，这种环节浪费一 些时间，往往后面可以节约更多的时间。第三，选取过度的材料要有针对性。第四，过度到本质之后，要迅速扩大成果，扩大战果，让学生有 恍然大悟的感觉。教学过程一、导入前面学祝福的时候，我们学过鲁迅一句话：从来如此，便是对的么？思考，原来旧有的东西，都是对的吗？肯定不是，我们这节课就来学习契诃夫装在套子的人。二、作者介绍契诃夫(18601904) , 19世纪末俄国批判现实主义作家，以 短篇小说和戏剧著称。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世 界三大短篇小说巨匠”。契诃夫的作品取材极为广泛，对

6、地主、官吏、 资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都进行了非常真实而深刻 的描写，塑造了众多被侮辱、被损害的“小人物”形象，深刻地揭露 了俄国社会的各种病态现象。三、情节梳理1.废话不多说，做两件事，概括情节和分析别里科夫的形象。段落主要情节一 (1-5)二(637)开端准备结婚发展高潮争吵交锋结局三(3840)2.小说采用了怎样的记叙顺序和叙述人称来叙述故事情节？这 样写有什么表达效果。小说采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其 故事，这样写能设置悬念，激发读者阅读兴趣，吸引读者继续阅读。小说采用第一人称叙述，“我”是小说中的线索人物，也是别 里科夫命运的见证者，这样写拉近了与

7、读者的距离，增强了小说的真 实性。四、形象探究和主题探索1 .别理科夫有哪些“套子”？反映出他怎样的性格特征？(1)有行的生活习惯：穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉 花堵，脸藏在竖起的衣领里用具：伞、表、刀装在套子里出行：坐上马车，支起车篷住处：卧室像箱子，床上挂帐子胆小孤僻、与世隔绝、封闭保守、狭隘惶恐(2)无形的思想观念一一害怕新事物、维护旧制度、不能自我解脱2 .别里科夫为什么要把自己藏在套子里？套子象征着什么？(1)补充写作背景。小说发表于1898年。19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前 夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党 正在形成，一

8、场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命 运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁 闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目， 老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者， 也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一 切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。(2)探究写作原因。在作者笔下，别里科夫已不再是作为单个的人，而是“这类人”， 是作为知识界和社会上的一种典型。他孤僻胆怯、因循守旧、敌视新 生、维护专制、卑劣虚伪，是旧制度、旧程序、旧思想的忠实维护者， 是沙皇政府的卫道士。社会意义：别里科夫

9、的形象具有强烈的社会批判意义。作品通过别里科夫这个人物将批判的锋芒直指沙皇专制制度。通 过别里科夫，作者描绘出一幅当时丑陋的社会生活画卷。(3)套子：沙皇政府的法令，一切陈规陋习。套子象征着陈旧 保守落后的思想观念，作者对此进行了讽刺和批判。五、拓展延伸同学们，看到别里科夫的套子，请你想想你生活中的“套子”有 哪些？在文学作品或者你的生活中，有没有这样的“套中人”？生活中，首先给予界定的是，套子指的限制了自己、封闭了自己 的事务，和我们良好的机制以及制度是有区别的。一些不好的道德、 法律、维护错误的规章制度、名利、虚荣等都是套子，但是我们应该 辩证地看待套子，合理的套子能让我们的人生更美满，让社会更和谐, 对于不合理的套子，我们要敢于怀疑，善于反思，破除盲从、奴性的 意识，总之，人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚。比如项链中的人玛蒂尔德，行政事务等。六、课后作业幽默是本文的亮点，写一篇小说，用幽默的方式，夸赞你身边的Ao