小学语文《鱼游到了纸上》名师教学实录.docx

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1、鱼游到了纸上教学实录第一课时：游于艺【游出感觉】师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读生：（齐读）鱼游到了纸上师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一 起再读一遍生：（齐读课题）师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢?请大家回忆 一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个游 字，你最大的感觉是什么？ 一个词！生1 :奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一个大大的生1 :问号。师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？生2 :我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？师你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的

2、感觉吗？生3 :我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能 读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我 们再来读一读题目。口到，眼至I，而且心到 生：（齐读）鱼游到了纸上生1:留给我印象最深的是他画出的鱼仿佛在纸上游动。生2 :我印象特别深的是他画得像姑娘绣花那样细致。生3 :我印象特别深的是他画画一丝不苟。师:有同学对一丝不苟的印象很深，有同学对所画的游鱼印象特别深, 也有同学对青年画画的细致印象很深，是吗？ 生：（齐答）是的！师：（稍顿）但是，你们留意过这个细节吗？（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，

3、把金鱼 的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速 写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）静静，静静地画画，那位青年在静静地画画。请问，什 么叫“静静地画画？ 生1 :就是没有声音，一丝不苟地画。师：没有声音，安安静静地画，是吗？这是他的理解。生2 :就是对旁边的干扰不去注意它，他是静静的,没有什么抱怨的, 在那边很认真地画画。师：对周边的干扰没有丝毫反响，是吗？谁还有不一样的看法?生3 :静静地画画也就是一句话也不说，只顾低着头画画。师：对静静地画画，你们都有着各自独到的理解，这很好！但是, 对于这样一个无声无息却又意味深长的字眼，光有理解那是远远不够 的！你得去

4、感受它，去看见它，你得把它还原成一幅幅真切的、生动 的画面！请大家闭上眼睛。随着老师的描述，请你仔细地看一看青年 静静地画画。生：（闭上眼睛，倾听老师的描述）师：（朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每 个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写, 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。睁开眼睛。看到青年静静画鱼的场景了吗？看到他画的金鱼的各种动 态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？生1:我看见金鱼往前慢慢游着，突然一个急刹车，又往回游了过去。 师：转身，是吗？好，这是一个动态，请你站着。谁还看到了不一样 的动态？ 生2 :我看到鱼在水里吐着一个一个的水泡，水泡

5、还一直往上冒。师：吐泡泡，一个可爰的动态，请你也站着。你们还看到了金鱼的哪 些动态？ 生3 :我看到金鱼在水里游来游去，还不停地甩着尾巴。师：甩尾巴，这是金鱼非常典型的动态，是吧？好，请你站着。我知 道，还有各种不同的动态，是吗？那么，这些金鱼的动态，那位青年 又是怎么画的呢？（指着生1）你来给大家读一读青年画金鱼转身的动态。怎么读呢？ 就读这段话，读到很快地画出金鱼的动态这个地方，你就把转 身这个词语插到金鱼的后面，读成很快地画出金鱼转身的动 态，其它统统不变。这样会读吗？生1：会。师：好，大家注意看。现在，青年开始画金鱼转身的动态了生1:（朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼

6、的 每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写, 很快地画出金鱼转身的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：看到了吗？生：（齐答）看到了。师：（指着生1）我想问你一下，当那位青年在画金鱼转身的时候， 他还需不需要再走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么转身的？ 生1:不需要。师：为什么？生1:因为他以前每天都在观察那个金鱼的动态，金鱼的所有动作都 印在了他的脑袋中了。师：金鱼印在了他的脑海里，印在了他的心里，是吗？好，我们继续 看青年静静地画画。该画金鱼吐泡泡了，是吧？大家注意看！生2 :（朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时

7、又挥笔速写, 很快地画出金鱼吐泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：（指着生2 ）请问，那位青年在画金鱼吐泡泡的时候，还需不需 要再走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？生2 :不需要。师：为什么？生2 :因为以前他每个星期天都会在金鱼缸边观察鱼的动态，所以都 印在了他的脑海里。师：什么印在了他的脑海里？生2 :金鱼的各种动态。师：谁能给 W 字换一个字？金鱼印在心里，还可以说生3 :金鱼装在心里。生4 :金鱼记在心里。生5 :金鱼刻在心里。生6 :金鱼烙在心里。生7 :金鱼游在心里。师：说得太棒了 ！好，我们继续看，该是青年静静地画金鱼甩尾巴的 动态了。生3 :（朗读）那位青年在静静地画画，他

8、有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写, 很快地画出金鱼甩尾巴的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：（指着生3 ）还是那个问题，当青年在画金鱼甩尾巴的时候，还 需不需要走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么甩尾巴的？生3 :不需要。因为他每个星期天都来看，他看到了金鱼各式各样的 动态，包括甩尾巴，那种甩尾巴的样子已经深深地刻在他的心里。师：一句话，当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只 有谁？生1 :金鱼。师：他心里刻着的只有谁？生2 :金鱼。师：他心里印着的只有谁？生3 :金鱼。师：他心里记着的只有谁？生4 :金鱼。师：他心里游着的只有谁？生5 :金鱼

9、。师：是的，金鱼！工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有 人惊叹也罢，他的心里只有谁？生：（齐答）金鱼。师：这才叫静啊！（板书：静）一心不乱的静！胸有成竹的 静 ！来，让我们一起，（渔舟唱晚的音乐响起）再去看一看 那位青年一心不乱地画画。预备，起生：（齐读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每 个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：是的，他时而工笔细描，时而挥笔速写，就这么静静地画着，静 静地画着。因为，金鱼的每个部位都已经印在了他的心里，金鱼的各 种动态都已经游在了他的心里。让我们再来静静地看一看 生：（

10、齐读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每 个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写, 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。【游向境界】师：同学们，这静静地画画，（指着黑板上的课题）画出的是这样的 功夫生：（齐读）鱼游到了纸上师：这静静地画画，画出的是这样的境界生：（齐读）鱼游到了纸上师：这静静地画画，画出的是这样一声惊奇的赞叹生：（齐读）鱼游到了纸上师：下课！（热烈的掌声）第二课时：守于静【激疑归静】师：通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别 深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描

11、，把金鱼的每 个部位 地画下来，像姑娘 那样细致；有时又 ,很快地 画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青 年，竟然是个 人。）请大家自由读一读这个无声无息但却意味深长的特写镜头。生：（自由朗读）师：谁能把这个无声无息但却意味深长的特写镜头读完整、读清晰？ 请你来读一读。生：（朗读）“那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写, 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高 超的青年，竟然是个聋哑人。师：读得好！请大家拿出笔记本，按照这段话的顺序，把括号中的四 个词语默写下来。看谁写得又对又

12、快！生：（默写，教师巡视）师：请看大屏幕（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每 个部位 地画下来，像姑娘绣花 那样细致；有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到, 这位画技高超的青年，竟然是个 人。）对照大屏幕，自己检查校对，写错的请马上改正。生：（检查修改）师：全对的请举手。好，放下，把本子合上。我们再来读一读这个特 写镜头，把镜头中的每一个细节都一丝不苟地刻到自己的心里去。 生：（齐读此句）师：面对这个特写镜头，难道就没有什么问题在你的脑海里盘旋吗？ 请问，你想到了哪些问题？生1 :聋哑人画画为什么画得那么好？师：好，还有别的问题吗？生2 :

13、既然他是聋哑人，那么别人就很难跟他交流，也就是说他是靠 自学才能画好，为什么他的画技还这么高超？师：聋哑人学画肯定比常人要难得多，这确实是个问题。生3 :我想知道，这个聋哑青年技术那么高超，那他画画到底学了几年呢？ 师：说得是，冰冻三尺，非一日之寒呐！还有问题吗？生4 :他画鱼的过程中碰到过哪些困难，不知他是怎样克服的？生5 :他为什么那么爰画金鱼呢？他是怎么记住金鱼的每个部位的？ 师：五个同学提了六个问题，这些问题让我们对这个特写镜头的思考 变得更加细致、也更加深刻了，是吧？（稍顿）其实，你们问了这么 多，真正想问的只有一个问题，一个问题！这个问题就是：如此高超 的画技，那位聋哑青年是怎么练

14、成的？是吗?生：（齐答）是！【比照悟静】师：好！现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪 些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。找到一处标上，找 到两处标上，找到三处标上生：（默读课文，标号，教师巡视）师：多数同学找到了两处，也有一局部同学发现了三处、四处甚至五 处。提个建议，同桌之间不妨交流交流各自的发现。生：（同桌之间相互交流）师：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的呢？谁来读读自己 的发现？生1 ：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话里。（课件呈现：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边

15、，静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句话。）还有谁也发现了这条练功秘诀？生：（纷纷举手）师：我们一起来琢磨琢磨这条无声无息但却意味深长的练功秘诀。预 备，读生：（齐读此句）师：我相信，当你们读着这句话的时候，一定会特别留意其中的一个 词，而这个词在上一节课刚刚出现的时候，曾经被我们轻轻地掠过了。 这个词就是生：（齐读）静静师：又是一个静静！ 静静”地看着，静静地看着金鱼在水 里游动。请问，什么叫静静地看?生1 :就是心中只有眼前的那样事物，心里也只装着那样事物，把自 己什么事情全部都忘掉了，只剩下那个事物。师：说得好！送你四个字：学以致用。谁还有不同的理解？生2 :静静地看，就是说他完

16、全不受外界的干扰，完全到了忘我的境 界。师:好一个忘我的境界！能从静静二字读出忘我的境界， 本身就是一种很高的境界！谁还有话想说？生3 :我觉得静静地看就是专心致志地看，他眼里看到的只有金 鱼，别的他都不会去看。师：静静就是专心致志，好眼力！好悟性！但是，同学们， 你们感受过静静地看吗？（稍顿）我想了解一下，你们去公园看 过金鱼的吗？生：（纷纷举手）师：好的，请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金 鱼，有什么不一样？比比看，有什么不一样？生1 :我在公园里看金鱼，都是自己看够了就不看了。师：你是漫无目的地看，而那位青年怎么看？读给大家听。生1 ：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸

17、边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：你跟青年看鱼又有什么不一样？生2 :我看金鱼都是走马观花，看腻了就不看了。师：你是走马观花地看，而那位青年怎么看？生2 :（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：你是怎么看鱼的？生3 :我有时候会看看跳跳，有时候会说那些鱼怎么怎么样，在做些 什么。师：你是三心二意地看，而那位青年怎么看？生3 :（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼【游动全身】师:其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的游 字，怎么会让大家产生这样的感觉奇怪，惊讶，不可思议。（稍 顿）翻开课文

18、，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。两个要求: 第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些 带游的句子，读完以后，把这些带游的句子统统划下来。 生：（自由读课文，教师巡视）师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。生：（开始动笔划句子）师：大多数同学都已经划好，带游”的句子多不多？生：（齐答）多！师：谁来读读第一个游字句。生1 ：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自 由自在地游来游去，真是赏心悦目。师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句， 谁来读？生2 :（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游

19、动，而且从来不说一句话。师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？生3:（朗读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：一个女孩生3 :（接读）一个女孩惊奇地叫起来。在水里游动，而且从来不说一句话。师：有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而 那位聋哑青年却是这样看鱼的生：（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句话。师：请问，这样地看，就是怎样地看？生1: 一丝不苟地看。生2 :聚精会神地看。生3 :仔细地看。生4 :全神贯注地看。生5 :专心致志地看。【呈像入“静】师：（板书：全神贯注）这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看， 全神贯注地看，他到底

20、看了多长的时间？（稍顿）默读课文，寻找新 的练功秘诀。生：（默读课文）师：就这么静静地看，聋哑青年到底看了多长时间呢？我这里有三个 答案请你选择，考考你的眼力和悟性。第一，整整一天；第二，每个 星期天；第三，一年多里的每个星期天。你选几？依据在哪里？ 生：我选三，依据是，（朗读）他告诉我，他学画才一年多，为了 画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭, 忘了回家。师：这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆 呆地站在金鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着看着。你信吗？ 生1 ：信！师：请站着，你信吗？生2 :信！师：请站着，你信吗？生3 :信！师：还有你，你信

21、吗？生4:信！师：你们都信吗？生：（齐答）信！师：俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶 室的后院看一看。一个春光明媚的星期天，你来到玉泉,来到茶室的后院，你发现 生1 ：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：看到了，他确实在玉泉看金鱼。春天过去夏天到了，一个烈日炎 炎的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你又发现生2 :（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：看到了，他还在玉泉看金鱼。夏天过去秋天到了,一个秋高气爽 的星期天，你又来到玉泉，又来到茶室的后院，你还发现 生

22、3 :（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：他还在。秋天过去冬天到了，一个寒风凛冽的星期天，你来到玉 泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现生4 :（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游，而且从来不说一句话。师：是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。从春天到夏天，从夏 天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着， 他放弃过吗？生：（齐答）没有。师：他中断过吗？生：（齐答）没有。师：他动摇过吗？生：（齐答）没有。师：请问，这叫怎样地看？生1 :这叫废寝忘食地看。生2 :这叫持之以恒地看。生3 :这叫坚持不懈

23、地看。【索隐参静】师：（板书：持之以恒）同学们，这样呆呆地看，这样静静地看，这 样从来不说一句话地看，这样长时间地看，他烦不烦？他累不累？默 读课文，找找依据。生：（默读课文）师:请问，他这样静静地、长时间地看鱼，烦还是不烦?累还是不累？ 生1:我觉得他不烦。因为前面说他特别，因为他爰鱼到了忘我的境 界。师：忘我了，还有烦吗？还有累吗？好，这是依据一。那么依据二呢？ 生2 :这里说他好像和游鱼已经融为一体了，他就不会再感觉到 烦了。师：说得是，这是依据二。还有别的依据吗？生3 :（朗读）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个 星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 师

24、：忘了吃饭，忘了回家。这不正是忘我境界的生动写照吗？这 是依据三。生4 :我觉得从这里也可以看出他根本就不烦。（朗读）他笑了，笑 得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。 师：是的，都笑得那么甜了，还有什么烦恼什么劳累呢？这是依据四。 生5 :（朗读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走， 路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘了时间，也忘 了自己。师：依据五。太好了！大家看，这是一个多么美妙的特写镜头啊！ （课件呈现：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时 间，也忘了自己。他爰鱼到了忘我的

25、境界。）（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里 游动，而且从来不说一句话，常常忘了生：（齐读）吃饭师：忘了生：（齐读）回家师：忘了生：（齐读）时间师：也忘了生：（齐读）自己师：他爱鱼到了生：（齐读）忘我的境界。师：（板书：忘我境界）来！让我们也像这位聋哑青年那样，静静地 走进这个没有烦恼、没有劳累、没有时间、没有自己的忘我境界。生：（配乐齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金 鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘 了时间，也忘了自己。他爰鱼到了忘我的境界。【明道养静】师：（指着黑板上的课题）有了这样的境界，才有这样的功夫 生：（齐读）鱼

26、游到了纸上师：有了这样的境界，才有这样的惊叹生：（齐读）鱼游到了纸上师：请问，游到纸上的只是鱼吗？还有生1:还有青年的静静。生2 :还有人们的赞叹。生3 :还有青年坚持不懈、永不放弃的心。生4 :还有青年的专心致志。生5 :青年持之以恒的精神也游上去了。生6 :青年的全神贯注游上去了。生7 :游上去的还有青年的快乐。生8 :还有青年的心血和汗水。师：是的，这一切的一切概括成一个字，那就是青年的一心。（板 书：心）同学们，青年画鱼的故事告诉我们：只有静下心来，（板书：静下心 来）才能练成这样的功夫（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每 个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样

27、细致；有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）生：（齐读这段文字）师：只有静下心来，才能享受这样的境界（课件呈现：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在 水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时 间，也忘了自己。他爰鱼到了忘我的境界。）生：（齐读这段文字）师：因为，只有静下心来，才能生：（齐读）全神贯注师：只有静下心来，才能生：（齐读）持之以恒师：只有静下心来，才能进入鱼在心上、心在鱼上的生：（齐读）忘我境界师：（屡次提醒下课，学生才恍然大悟）（长时间热烈的掌声）【板书】鱼游到了纸上全神贯注静下心来持之以恒忘我境界师：好的，请你连起来再读一读

28、，注意朗读的语气和调子。生3 :（朗读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 一个女孩惊奇地 叫起来。师：还有游字句吗？生4 :（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下 来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态, 仿佛金鱼在纸上游动。师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？生5 :（朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。师：你读得真叫仔细！为什么？因为，这一句中的游和鱼是 紧紧地纠缠在一起的。还有别的游”字句吗？生6 :（朗读）我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来 啦！ 师：好的，已经是第六句了。还有吗？生：有。师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜

29、 生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。 师：再来一遍！他笑了，笑得那么甜生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。 师：多少个带游的句子啊？生：七个。师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的生：结尾。师：是的！请大家自由朗读这七个带游的句子，争取把它们读顺 口、读流利，读出各自不同的味道来。生：（自由读，教师巡视）师：好，虽然都是带游的句子，但是，如果你仔细读、用心读, 你是能够体会出它们各自不同的味道的。（指名6个同学起立，要求 他们依次朗读前六个游字句，每人只读一句。第七句要求全班齐 读）怎么读呢？我读旁白，你们接着我的旁白读出每个游字句的 味道来。师：

30、好！现在开始。（朗读）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港, 更喜欢泉白如玉的玉泉。玉泉的池水清澈见底生1 ：（接读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自 由自在地游来游去，真是赏心悦目。师：味道出来了，就这么读。（朗读）茶室的后院还有十几缸金鱼呢, 那儿也聚集着许多爱鱼的人。就在茶室的后院，我认识了一位举止特 别的青年。说他特别，因为他爰鱼到了忘我的境界生2 :（接读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼 在水里游动，而且从来不说一句话。师：（朗读）一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。突然，我的耳 边传来一声惊叫生3 :（接读）哟,金鱼游到了他的纸上来啦！师：很遗憾，这一句

31、的味道没出来。应该有一种什么味道？生3 :惊奇的味道。师：没错，惊奇、惊讶、惊叹的味道！再读一次。（朗读）突然，我 的耳边传来一声惊叫生3 :（接读）哟,金鱼游到了他的纸上来啦！师：对！要的就是这个味道。（朗读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画生4 :（接读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下 来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态, 仿佛金鱼在纸上游动。师：画得娴熟，你读得更是娴熟，一级棒！（朗读）围观的人越来越 多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反响的是他自己生5 :（接读）他好像和游鱼已经融为一体了。师：（朗读）真没想到，这样一位画技高超的青年

32、竟然是个聋哑人。他通过笔告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到 玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家生6 :（接读）我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来 啦！ 师：（朗读）他笑了，笑得那么甜生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。 【游显张力】师：他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗？请问，他为什么笑了？生1 :因为他的画被别人赞叹。师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？生1:是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来：哟，金鱼 游到了他的纸上来啦！师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）来，咱们一起来。那小女孩惊奇地叫起来生：（齐读此句）

33、师：味道再浓一些！那小女孩惊讶地叫起来生：（齐读此句）师：同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫, 你的第一反响是什么？生1 :我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？鱼不是生活在水里吗？师：所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？生1 ：是的。师：你的第一反响又是什么？生2 :我的第一反响是脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什么还会在纸上游来游去？师：这千万个问号会驱使着你想挤过去生2 :看个究竟。师：听到这一声惊叫，听到这一声惊叹，还有谁也想迫不及待地挤过 去看个究竟？生：（纷纷举手，表示都想看个究竟）师：好的，哪位来做这个小女孩？（指名一学生起立）就请你来。我

34、 请她喊这一声，你们注意，作出你们的第一反响。准备好了吗？现在, 你们就在茶室的后院，就在金鱼缸边，突然，传来这样一声惊叫 生1 ：（朗读）哟,金鱼游到了他的纸上来啦！生：（其余学生没有作出任何反响）师：反响啊！怎么一点反响都没有啊？（笑声）生：（跃跃欲试的样子）师：再来一遍。（手指着教室）这是在茶室的后院，这里有好几口金 鱼缸，青年就在这儿画画。一开始你们都没注意，东张西望，走马观 花。突然，你们的耳边传来这样一声惊奇的喊叫生1 ：（朗读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！生：（其余学生纷纷围到读句子的同学身边，气氛热烈）（笑声）师：停！都围着别动！（走到学生身边）请问，是什么把你吸引过来 的？生

35、2 :是小女孩的喊叫声。师：是什么把你吸引过来的？生3 :是小女孩惊奇的叫声。师：是什么把你吸引过来的？生4 :是小女孩对青年画画的惊叹。师：请回到各自的座位上。（学生纷纷归座）同学们，你们刚才都说 是小女孩的叫声把你吸引过来的，是吗？生：（齐答）是！师：真的如此吗？（稍顿）我们听，假如小女孩的喊声是这样：（课 件呈现：哟，金鱼画到了他的纸上来啦！）哟，金鱼画到了他的纸上 来啦！还是惊奇地喊，还是惊讶地叫，请问，你还会作出刚才那样的 反响吗？生：（齐答）不会。师：为什么？生1 :因为这样喊没有那么惊奇。师：你的看法呢？生2 :我想画就画呗，有什么大不了的，我自己也会画的。师：就是！画到纸上有什

36、么稀奇呢？生3 :金鱼每个人都会画的，我们何必挤过去看呢？每个人都会画。 师：说得是呀！所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个 究竟的，只有一个字！那就是生：（齐答）游字！师：对！ 游字。这个游字，是对青年画鱼的惊叹！读着这个 游字，我们仿佛听到了这样的赞叹生1 :画得太棒了！生2 :真是画得栩栩如生啊！生3 :他把金鱼画得跟活的一样！生4 :画得太像了，跟真的一样！生5 :他画画的水平简直是超一流的！师：是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ ）生：（齐读此句）师：这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话生：（齐读此句）【游于宁静】师：（稍顿）同学

37、们，能把鱼画得在纸上游动，你们说这位青年的画 技iWj超不局I超?生：（齐答）高超！师：厉害不厉害？生：（齐答）厉害！师：他是怎么画的呢？默读课文。生：（默读，教师巡视）师：请问，这位青年是怎么画鱼的呢？生：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来, 像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿 佛金鱼在纸上游动。师：（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼 的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速 写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）来，咱们一起 读。那位青年在静静地画画生：（齐读此句）师：看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？