关于采薇的教学反思.docx

《关于采薇的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于采薇的教学反思.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于采薇的教学反思关于采薇的教学反思这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰辛生活和内心的苦 痛，这样的军旅生活离学生们的现实比拟远，诗篇中战士英勇爱国但 又思亲恋家的复杂心理让现在的学生去理解有些困难。所以，如何设 置情境，如何引领学生去体会，去理解就成为本课教学中的难点。自 我感觉本课对这方面难点的处理还不是很得力，希望可以下次可以得 到改良。这堂课我只上了三十几分钟，而且写话就占用了很长时间，感觉 交给学生的东西很少。立意问题。王老师在评课中这样提到：“采薇是中国文化的 原典，是基于“杨柳依依”的意象，自诗经后，成为中国文化中最 经典的意象，被一代代诗人所吟唱。采薇既是原典，又是情感的 原点

2、。”对于这一点，我有一点点认识，但是没有这么深刻，因此解 读上、设计上都没有表达出来，深感文化底蕴不够。我甚至企图用拓 展的一首送别诗送元二使安西让学生理解“杨柳”的文化意蕴，学 生听得稀里糊涂，没有学生可以答上来。王老师的话终于让我明白问题出在哪里。学生对“昔我往矣，杨 柳依依”的诗意、诗境、诗情都还没感悟，就开始拓展，第一次村 居，一次不够还来一次送元二。“原典”上的落实非常不到位。“昔我往矣”中的“往、我仅仅理解成“去”的意思。往是什么?往其实是 战争的需要，需要辞别乡亲，需要辞别家人，往，是离别，是离乡。 只有有了这样的理解和体验，孩子们才能对后面意象的情趣和情味有 所体会。思路问题。

3、从诗经以后，才有了很多以柳入诗。结果我却用 另外的诗来说明“杨柳”的含义，牵强地告诉学生“柳”就是“留”的意思。 这样的思路很明显是错误的。应该是解读完经典的意象之后再拓展开 去，朝着送别诗的方向去拓展。比方老师们提到的：“长亭外，古道 边，芳草碧连天”广杨柳岸、晚风残月”等。在体会“今我来思，雨雪霏霏这一处时，我设计了这样一个问题: 面对大雪纷纷满天飞，面对眼前的一草一木，“我”在想些什么？希望 学生在情感积淀与想象中明白至广我”经历了思念、征战、伤痛的苦, 从而明白至我”虽然回来了，但是已经是满心满身的伤痕了。但是学 生都只提到了思念亲人，没有真正体会诗人内心的悲凉。我应该在这 之前给他们

4、把情境创设好。“杨柳依依，与“雨雪霏霏，这两个场景不仅是描绘了两处风光的 比照，更重要的是暗示了人物的心境。而这个心境不仅仅是离别时的 不舍与回来时的悲伤，更重要的是，杨柳依依的春景象征了诗人离去 时虽是不舍却是青春勃发的，而经历了战争的伤痛之后他的，心境却 是一派寒冬的萧煞景象了。“在依依杨柳下，诗人会和谁辞别?你能想象当时分别时的场景 吗?”这个环节中，学生说到和自己的父母、妻子、儿女、朋友等分别 的场景。大多数同学说的都是人物的动作，比方一个学生说：诗人骑 着马，但还是“一步三回头”;友人与我握手辞别等，有时候我不知道 怎么评价，好似有点乱乱的。事后想想，我可以追问：他们在说些什 么?这样整个场景想象得就更丰富了。还有一个不得不提的是：一个 男孩站起来说：我仿佛看到了旁边的杨柳随风摆动，好似也舍不得我 走的样子。我用这样一句话“杨柳似乎也在诉说着什么。”带过去 了。王老师说：“诗，要有诗性解读。送别的不仅有朋友家人，还有 杨柳。这就是物态的融化，在春风下吹荡的杨柳，牵着他的手，希望 他不要离开。”