人教部编版初中道德与法治七年级下册第二单元第五课《品出情感的韵味》优质课教案设计（1-2框全）.docx

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1、人教统编部编版初中道德与法治七年级下册教案教学设计第二单元做情绪情感的主人教案教学设计目录第五课品出情感的韵味第1框我们的情感世界教学设计第2框在品味情感中成长教学设计教师：见义勇为是社会温情的体现。不仅政府鼓励见义勇为的行 为，同时，最新颁布的民法总则第184条也规定：“因自愿实施紧急 救助行为，造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”法律上也 倡导见义勇为。不论怎样，我们无私奉献的心不能倒，匡扶正义的美 德不能丢。（3）小组讨论：说一说身边传递情感正能量的事例。（4）多媒体展示学生身边传递情感正能量的图片，体会身边的 感动。教师总结：人与人之间的相互关心和爱护，是人们克服困难、战 胜困难

2、的有效力量，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可 以用自己的热情和行动来影响环境。（5）情境探究：“一篇同学的日记”节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去 玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友 打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分 钟的交流，让我一整天都开心。思考：为什么短短几分钟的交流让“我”高兴一整天？教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的 情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。（6）指导学生阅读教材第50页“探究与分享”，讨论回答下面 两个问题：大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?为什么

3、大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 问题提示：大军送给邈邈的不仅仅是一本书，还是一份美好的友谊。我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中 不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们 的积极情感多一份美好。所以说，大军认为这本小书是“我们”的礼 物。设计意图：让学生认识到我们在传递情感的过程中不断获得新的 感受，对自己的生命和周围的世界都带来积极影响。（三）拓展空间在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难 忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。设计意图：让学生学以致用，向身边的人传递美好的情感。（四）课堂小结罗曼罗兰说：“美好的情感

4、是生命的火焰，没有它，一切将变 成黑暗J的确，美好的情感是种伟大的精神力量，它让我们变得更 加幸福和温暖，希望大家能够带着一颗仁爱之心，多多发现生活，感 悟生活，同时，像向日葵一样温暖，积极传递情感正能量！（五）当堂检测L下列情感中，不属于美好情感的是（）A.见义勇为的正义感B.敬业奉献的责任感c.孝亲敬长的亲情感D.养尊处优的高贵感答案：D点拨：本题检测美好的情感。高贵感带有高人一等的意味，往往 具有轻视他人的色彩。2.中学生李晓与好友组建了一支志愿便民服务队，他们经常开展 “献爱心”活动。但是，此事引来了不少非议：有人说她们是出风头， 有人说她们是挣表现连她们的家长也不理解，认为做此事既辛

5、苦 又没有什么好处,但李晓和好友并未因此有所改变,仍然坚持开展“献 爱心”活动。对此，下列认识错误的是（）A.善良的情感会为社会增添美好B.我们的情感不会影响到他人C.我们的情感需要表达、回应，需要共鸣D.我们可以用自己的热情和行动来影响环境答案：B点拨：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响, 也可以用自己的热情和行动来影响环境。板书设计在品味情感中成长获得美好的情感方式阅读、与人交往、参与有意义的社会活动利于传递美好的情感，传递生命的正能量教学反思本课从学生的生活实际出发，力图打造生活化的思品课堂，通过 设计手语活动、情境案例、小组活动，使学生充分参与课堂，做课堂 的主人。同时

6、，本教案重视案例教学，渗透德育教育。不足之处，在 教学设计过程中，教师启动问题多，学生启动问题少，教师强求一致 多，发展学生个性少。再教设计：在今后的教学中，要创设良好的课堂教学环境，运用 “读、议、讲、测”的方法进行课堂教学更有利于提升教学效果。部编版初中九年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人 第五课品出情感的韵味第一框我们的情感世界教学设计【教学目标】知识目标：了解情绪和情感的联系与区别；了解情感在我们成长 中的重要作用；。能力目标：感受情感的复杂性；学会在我们成长的过程中汲取情 感的营养。情感、态度与价值观目标：在人际交往中增强丰富的情感体验， 感受美好情感在生活中的重要作用。【教

7、学重点】美好情感的表现及作用。【教学难点】情绪与情感的区别，情感的复杂性。【课改主题】主题案例式教学【课时安排】1课时【学情分析】情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、 法治学习密切相关。学生通过现实生活的注重关系获得的安全感、归 属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、 获得道德成长、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形 式运算萌芽阶段，有客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从 单方面的尊敬进入多面的尊敬。从我所教班级学生的实际认知情况出发，我设计了有感性到理性的认知过程，引领学生的情感发乎自然，情出于心的

8、认同。引导学生 在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对 生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。【教学过程】【导 入】锋芒初现:辨一辨你知道下列诗句中描写的是情绪还是情感吗？分别是怎样的情绪和情感？这样的情绪会不会演变成某种情感？黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。怒发冲冠,凭栏处，潇潇雨歇。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。问世间情为何物，直教人生死相许。通过对优秀传统文化的辨识，追问，让学生了解情绪与情感的联 系与区别。【新课】我们的情感世界火眼金睛：出示问题，让学生明确需要思考的问题，以便更好地完成任务。在播放视频家国情怀的

9、时候，请同学们仔细观察，并将你那 一刻的感觉记录下来，回答下列问题：你认为“李连杰”是一个怎样的人?（举例说明）看完短片，你有怎样的想法，想做什么？你最震撼的瞬间是什么？你产生了怎样的情感？出示主题案例，视频短片万里长城用不到，引导学生边看边 思考上述问题。并在追问的过程中完成教学目标。我心我情我明了：我发现，我认为：同学们，老师在学习的过程中，发现书中有下列两种说法，你们 能帮助老师找到他们正确的原因吗？我发现：情感与我们的想象力、创造力相关。我认为：情感不断积累和发展，体现我们生命的成长。先小组讨论，在大家交流。且行且珍惜：人非草木，孰能无情？所以，作为青少年，应该拥有这样丰富的 情感：身

10、体发肤，受之父母，不敢损伤。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。你呢？认为自己还拥有哪种情感？【课堂小结】亲爱的同学们，愿我们在青春最月中，拥有越来越多的美好的情 感，并能相伴而行，迎接人生旅途中那些未知的风雨阳光。【作 业】A、练习册中的选择题110题B、非选择题21题【板 书】部编版初中九年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人 第五课品出情感的韵味第二框在品味情感中成长设计 教学目标（一）知识目标1 .认识美好情感在我们成长中的重要作用。2 .认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用。3 .明确生活的美好需要表

11、达和传递美好的情感。（二）能力目标1 .能够用心领会和发现美好的情感。2 .善于把负面情感转化为成长的助力。（三）情感、态度与价值观提升自觉培养美好情感的意识，善于发现生活的美好。教学重点难点（一）重点美好情感在我们成长中的重要作用。（二）难点善于把负面情绪转化为成长的助力。教学准备教师准备：根据教材内容制作课件。学生准备：搜集传递情感正能量的事例。教学过程（一）导入新课活动导入：多媒体播放感恩的心手语，师生间一起做手语。教师：说一说你在做手语时脑海里浮现出哪些美好的画面。学生：我想到了爸爸妈妈为了我的成长而操劳；想到了在我遇到 挫折时亲人、朋友给我的鼓励；想到了老师对我的爱。教师：同学们都说

12、得很好。大家的发言让我想到罗曼罗兰曾说 过的一句话：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我 们的生活旅途中，随处可见动人情景，美好情感就在你我身边。今天 我们就一起来学习在品味情感中成长。设计意图：通过设置手语活动导入新课，在做手语的过程中对学 生进行感恩教育，让学生感受到美好情感就在你我身边。自然引入本 课内容，亦激发学生的学习兴趣。（二）讲授新课L体味美好情感（1）多媒体展示各种美好情感的图片。图片一：学校附近修鞋的爷爷行动不便，中午吃不上热饭,于是， 这两位同学每天都来给爷爷免费送热饭菜，还陪爷爷一起吃饭。图片二：一位拾荒老爷爷，在回家地铁上认真读着书本。图片三：北京街头遇到

13、一位老奶奶，一看背影就知道是个很美的 姑娘，她一定很热爱生活吧。“白发戴花君莫笑，岁月从不败美人”。图片四：父亲全身湿透为儿子撑伞，爸爸的爱永远那么含蓄。教师：爱，是人类永恒的话题；爱，是人类最美丽的语言。生活 中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生 的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。设计意图：激发学生关注生活、关注社会的情感，让学生再次感 受美好情感就在你我身边。（2）情境探究情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根 据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一 种快乐的体验。情境二：琳琳是个小“书虫”，每天都徜徉

14、在书海里，很少和其 他同学交流，无论做什么事情她都是自己一个人。思考：琳琳这么做会对她产生哪些不良影响？如果你是琳琳，你会怎么做？情境三：杭州G20峰会期间，杭州志愿者群体一一“武林大妈” 受到各方关注，她们热心帮助他人，劝导不文明行为，为G20贡献着 力量。正如“武林大妈”俞大妈所说，“我们的情感每天都在升华， 我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当了思考：“武林大妈”是通过怎样的方式来获得美好情感的？教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不 能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能 强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、 参与有

15、意义的社会活动等方式获得美好的情感。设计意图：给学生一个自由的思考空间，让学生认识到情由心生, 它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。同时，对学生 的价值观进行引导，在培养美好情感的过程中要选择做有利于身心健 康的事情。过渡：在人生旅途上，美好的情感伴随着我们一路走来，成为我们成长路上一种不可或缺的伟大精神力量。但是生活中并不总是一帆 风顺的，我们有时也会有负面的情感体验。（3）小组讨论：你曾有过哪些负面的情感体验？这些情感体验对你有怎样的影响？师：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不 愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我 们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时，学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中 获得美好的情感体验，不断成长。设计意图：让学生结合自身经历，认识到生活中某些负面的情感 体验对于我们成长的意义。2.传递情感正能量（1）小组讨论：现如今，陌生人摔倒时“扶”还是“不扶”成 为社会讨论的问题，如果你是当事人，你会不会将摔倒的陌生人扶起 来呢？（2）视频播放：“河南政府拟出见义勇为新规：最高奖可超10万。”思考：为什么政府花大举措鼓励见义勇为的行为呢?