2022《海燕》说课稿_1.docx

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1、2022海燕说课稿海燕说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用海燕是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级（下）第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级（上）学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系。海燕在本单元中被支配在第2课。我个人认为，海燕在描写上比石榴更细致，在情感表达上比白鹅更深刻，在写法上比鹤群更“典范”，因此可以说，海燕是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培育学生探究性阅读实力的好教材，是一篇值得细致阅读、品尝和借鉴的精品文章。2、教材的背景和主要内容海燕写于1927年。当时作者郑振铎被迫远

2、走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇美丽的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和酷爱之情。3、教学目标、教学重点难点的确定语文课程标准提出：“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领悟作者的思乡之情。（2）实力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。（3）情感目标：品尝语言，通过朗读来体会并再现文中的美丽意境。须要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全

3、割裂的，在详细的教学过程中，三个目标是相互融合的，只是目标的侧重点不同而已。语文课程标准提出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”依据七年级学生认知和思维实力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。二、说学情本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的协作较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则简单出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成依据老师

4、的引导进行深化思索的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。三、说教法学法（1）教法：新课标指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种详细的教学方法来激发学生的爱好，突破教学重点和难点。对课文基本内容的理解，可采纳问答法；对作者深刻感情的把握，可采纳探讨法、分析法；对本文语言的品尝，可采纳点拨法和探讨法。（2）学法：无论采纳什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主子”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”（语文课程标准），要重视引导学生主动参加课

5、堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领悟文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采纳朗读默读法、圈点勾画法、探讨法、仿写法等学习方法。四、说教学过程教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者视察、描摹事物的方法和美丽生动的语言。” 因此在详细教学过程中，我实行的是“整体感知品尝赏析拓展延长”的教学思路，支配两课时来完成教学。（一）第一步整体感知。语文课程标准指出：“在教学中尤其要

6、重视培育良好的语感和整体把握的实力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是全部的课文学习的一个特别重要的环节，也是深化理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：1、课前支配预习，通读全文，疏通字词。（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的驾驭和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）2、简介写作背景和作者。（设计意图：帮助学生了解文章的写作时间以及作者的基本状况，创设情境帮助学生推想作者的写作意图。）3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、翱翔和憩息状态的词句。（设计意图

7、：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。）4、探讨概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是家乡小燕子的缘由。（设计意图：让学生相识到联想的基础是事物之间的相像点，深化理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”完成教学目标一并突破重点。）（二）其次步品尝赏析。海燕是一篇散文，对于这类文学作品，语文课程标准要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体会文章所特有的内涵和意蕴。本课的“品尝赏析”环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并

8、简洁鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：1、分别默读前后两部分，深化探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的详细写法。（设计意图：引导学生理解状物应当抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。）2、探讨文章前后两部分的写法特点。（设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清家乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生驾驭解读这类文章的一般方法完成教学目标二。）3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文美丽生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）（设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写

9、生动、传神，而且与作者所要表达的感情完备地结合在一起，品尝其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的实力，积累文学语言，得到审美的乐趣完成教学目标三并突破难点。）4、老师从内容和写法上对全文进行简要小结。设计意图：通过老师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。（三）第三步拓展延长。语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培育学生的语文实践实力”（语文课程标准）。这种“实践实力”，不仅应当包括课内学问向课外学问的延长，还应当包括学问向实力的转化。本课的“拓展延长”环节侧重于同题文章的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的学问理解转化为状物类记叙文的写

10、作实践实力。主要教学步骤如下：1、将本文与高尔基的海燕进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。（设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移实力。）2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。（设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面熬炼学生搜集和整理信息材料的实力。）3、仿照石榴或海燕，写一篇状物短文。（设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的文章”。这一环节的设计，是为了把学生学问的学习转化为写作实践的实力。）（四）教学效果预料

11、假如以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和实力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证明这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有肯定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。五、板书设计板书设计着重体现条理性，反映本文的学问结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。海燕说课稿2敬重的各位评委、老师：大家下午好！我今日说课的题目是海燕。下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。一、说教材（一）教材作用：高尔基的海燕是首闻名的散文诗，

12、自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册其次单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教化、培育朗读实力、写作技巧的好教材。（二）教学目标：依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、学问和实力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文运用的典型写作手法；培育朗读及鉴赏散文诗的实力。2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的精确性；训练学问迁移实力。3、情感看法和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。（三）教

13、学重难点：依据八年级学生的认知程度和思维实力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。（四）学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则简单出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成依据老师的引导进行深化思索的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解

14、本文的内涵。二、说教法新课程标准指出：“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。详细方法如下：导入课文情景法初步感知诵读法分析形象，品析语言点拨法把握主题，学习写法探讨法学问迁移练习法三、说学法新课程标准提出：“要提倡自主、合作、探究的学习方式”，老师要重视引导学生主动参加课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。详细的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习本文的爱好。2、读书入境法：训练学生朗读感知的实力。3、勾画圈点法：培育学

15、生自主学习的实力。4、合作探究法：培育学生合作探究的实力。5、发散联想法：发展学生的发散思维实力。四、说教程我准备用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。其次课时：拓展实践。主要有下面四个教学环节：第一环节：情境导入美国闻名的教化家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”因此，在课的起先我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，老师引导学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，并激发他们去找寻海燕的美。设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读爱好。其次环节：多样诵读海燕是一首充溢激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读

16、这一环节，我实行了以下三步：第一步：老师配乐范读。要求学生仔细听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。在听读后老师引导学生一一落实完成。详细步骤如下：1、要求学生给生字词正音，老师订正明确。2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。其次步：学生自由朗读。要求学生根据前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后老师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜爱的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征

17、。设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的实力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。第三环节：揣摩品尝海燕是篇意蕴很丰富的文章，我们必需深化研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：第一步：自主学习：1、老师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，老师可有的放矢，适时点拨，如：精确的用词（“翱翔”、“飘舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比方、拟人、反复等）。性格特点（威猛矫捷，英勇无畏，充溢自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳

18、。2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让学生精确理解海燕的象征意义，进而领悟无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。其次步：合作探究：老师先要求学生研读文本，采纳合作探讨法完成下面的思索题。在学生初步探讨的基础上再明确答案。思索题：1、暴风雨到来前海面景象有何改变？这是什么描写？作用何在？2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？3、文章采纳了象征的手法，作者对不同形象给予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗

19、的结束语？5、文章题目是海燕，请你依据自己的理解替作者拟定一个副标题。设计说明：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。此环节正是在老师的引领下，让学生经验了走进文本、品尝文本、感悟文本的过程。第四环节：拓展实践。语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培育学生的语文实践实力。这种“实践实力”，不仅应当包括课内学问向课外学问的延长，还应当包括学问向实力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，详细步骤如下：第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。其次步：说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面

20、用概括性的语言说说：海燕美在？（提示：精确生动的用词、敏捷多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、英勇无畏、乐观自信）第三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行干脆刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）此环节时间可敏捷运用，时间足够就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。设计说明：为了延长拓展课堂教学的内容，在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培育主动乐观的人生看法。同时培育学生学问迁移的实力和实际运用语文的实力。五、说反思新课程改革的基本理念是“注

21、意提倡自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组探讨、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。我的说课到此结束，感谢指导。海燕说课稿3一、学习目标：1、娴熟的朗读课文；2、理解诗歌所描绘的海上景象（环境描写的作用）3、品尝语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。二、教学重点、难点：1、品尝语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。三、学习

22、过程：（一）、课前预习：1、娴熟的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；2、在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点？并想一想这样写有什么作用？3、找出文中干脆描写海燕的段落。勾画出文中干脆描写海燕的句子并把它抄下来，仔细读一读，想一想这些句子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分析。干脆描写海燕的段落：干脆描写海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析：4、仔细阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。（试着用一个词语概括）5、你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？写下你的感受。6、你在预习的过程中有什么疑问，把它

23、写下来。（二）、课堂研习：1、导入新课。（1分钟）（大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕（引出课题）2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（6分钟）这是的海燕。矫捷威猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧傲岸3、分析品尝海燕的形象：（1）、读一读，感受环境：（5分钟）在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。78节，1213节文中写的海上景象有什么改变？写海燕为什么要写环境？在暴风雨到来前，四周的环境怎样？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。“苍茫”

24、描写大海磅礴的气概；“卷集”描写乌云翻滚聚集的情景。说明一场暴风雨正在孕育。78节，环境起了怎样的改变？明确：乌云越来越暗、越来越低。波浪还在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。问：这一环境的改变说明白什么问题？先用“越越”紧缩句，描写暴风雨靠近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌颂”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力气。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。1213节，环境起了怎样的改变？写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再

25、把乌云比方为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为惊慌。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力气。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的成功象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文（2）、品一品“海燕”：（18分钟）身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出干脆描写海燕形象的段落或句子，选择你喜爱的读一读；（3分钟）16自然段；911自然段；1416自然段。依据本小

26、组安排的段落，联系详细的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。（先独立思索，登记疑问小组沟通组长总结举荐发言）（510）A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔。表现了海燕英勇无畏的矫捷姿态。作者为什么用黑色的闪电来比方海燕？又为什么用“傲岸”来修饰“翱翔”？在回答后告知学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫捷姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“傲岸”，不是通常所说的自以为了不得，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕

27、亵渎恶劣环境的英志气概。B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。“箭一般地直冲向乌云”，用比方的修辞手法写出它英勇的斗争精神。“碰”写出英勇低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不行挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的英勇，再从乌云听出了“叫喊”的生气的力气和成功的信念，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。C、只有那傲岸的海燕，英勇地，逍遥自在地，在泛起白沫的大海上翱翔！作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热忱赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥

28、、海鸭、企鹅与海燕形成显明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的改变，画面也就改变了，这样很自然地进入了其次段。（板书：只有）D、海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。它飘舞着，像个精灵，傲岸的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为快乐而号叫！“像个精灵，傲岸的、黑色的暴风雨的精灵”，用比方的修辞手法写出它的英勇和才智，有敏锐的洞察力。赏析：再现前面对海燕的描写，又用比方补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“翱翔”

29、到“飘舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其灵敏、威猛。E、这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，是的，遮不住的！海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜视察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必定规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定成功，因此海燕就在暴风雨迫近时特殊快乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写

30、海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从肯定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比方和拟人的手法显示了海燕的英勇和才智，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳是的遮不住的！”运用反复，语气确定，表达了坚决不移的必胜信念。“乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！”有什么哲理意义？明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对成功的坚决信念。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。F、暴风雨！暴风雨就要来啦！这是英勇的海燕，在怒吼的

31、大海上，在闪电中间，傲岸的翱翔；这是成功的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！暴风雨！暴风雨就要来啦！用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。“这是成功的预言家在叫喊”，写它对成功的坚决信念，表现它有预见性。G、在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最终再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以成功的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于成功。二是表明白海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的剧烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气概，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风

32、暴雨，锐不行当，从而热忱地歌颂了人民的力气（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。归纳：品尝语言的方法1、抓住修辞手法；（比方、拟人、反复等）2、抓住重点词语。（形容词、动词等）小结：海燕是一个什么形象？海燕是一个威猛坚毅、乐观自信、富于献身精神的形象。（3）、议一议“海燕”：比较一帆风顺中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更观赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？（5分钟）明确：体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕英勇无畏、乐观、坚决的品行。四、课堂练习：写一写“海燕”。（5分钟）人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今日，远离了革命风暴，你的人生是否经验过暴风雨？你觉得你是否是一只英勇的海燕

33、，讲解并描述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。（课后围绕这个话题写一篇日记）小结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更牢固、更睿智、更坚毅。“不经验风雨，怎么见彩虹”没有人能随随意便胜利！海燕说课稿4各位评委老师们：大家好！我说课的内容是人教版八年级语文下册其次单元第9课海燕。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说课时支配、说教学过程、说作业布置、说板书设计、说教学反思这九个方面对各位展示本节课教学。一、说教材1、文本的特点和地位：海燕是高尔基

34、的一首闻名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，深化文章内容。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体是散文诗，相宜于本单元教学要求：强调朗读，注意

35、联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。2、教学目标：依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为：(1)学问和实力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文运用的典型写作手法；培育朗读及鉴赏散文诗的实力。(2)过程和方法目标：分析相识海燕的艺术形象；品析用词的精确性；训练学问迁移实力。(3)情感看法和价值观：学习海燕的战斗精神， 把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重点与难点：依据八年级学生的认知程度和思维实力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为：(1)教学重点：朗

36、读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。(2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。二、说学情八年级的学生已具有肯定的阅读实力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要擅长利用教学手段，相宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增加对文章内涵的理解和相识。三、说教法新课标要求老师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子，老师只是学习活动的组织者、引导者、参加者。所以拟采纳如下方法完成教学任务。1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，

37、是比较困难的，因此我采纳诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。2、设疑合作探究。通过细心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、主动的人生看法。3、电化器材教学。依据教学须要，运用多媒体，将课堂涉及的重要问题与学问点制成多媒体课件，直观形象地展示给学生，将易于激发学生学习爱好，吸引学生留意力。四、说学法“老师要教给学生发觉真理的方法”，所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神，详细的学法如下：1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读实力和理解实力。2、勾画圈点法：勾画出课文

38、描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。3、合作探讨法：引导学生主动参加，合作探究解决难点，使学生相识到合作学习的重要性。五、说课时支配：支配学生提前预习，要求学生了解作者、驾驭字词。课文阅读教学拟一课时完成。六、说教学过程：(一)情境导入在课的起先，我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，激发他们去找寻发觉海燕的美。(二)多样诵读海燕是一首充溢激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。一读：老师范读。要求学生仔细听读，把握文章的朗读基调。 师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。二读：学生自读。要求学

39、生根据前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后探讨归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。(三)揣摩品尝海燕是篇意蕴丰富的文章，必需深化研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步：第一步：自主学习：老师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，老师可有的放矢，适时点拨。如：精确的用词(“翱翔”、

40、“飘舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比方、拟人、反复等)、性格特点(威猛矫捷，英勇无畏，充溢自信等)，从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。此环节为重点，引导学生精确理解海燕的象征意义，进而领悟无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。其次步：合作探究：拟采纳合作探讨法完成下面的思索题，在学生探讨的基础上师生再明确答案。探究题如下：1、暴风雨到来前海面景象有何改变？这是什么描写？作用何在？2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？3、文章采纳了象征的手法，作者对不同形象给予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系课下注释中时代背景

41、的介绍，想想它们各象征了什么？4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？(四)拓展实践语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培育学生的语文实践实力。为了达到这个目的，我设计了以下三个课堂练习：练习一、想一想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。练习二、说一说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用“海燕美在? ”说一句话。(提示：精确生动的用词、敏捷多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、英勇无畏、乐观自信)练习三、写一写：播放一段动物世界片段，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示

42、：可以抓住动物的姿态、动作等进行干脆刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)“写”的环节时间可敏捷驾驭，课堂时间不足，可让学生在在观看完影片后，课后作为小练笔写作。(五)总结归纳老师归纳指出，海燕虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时期“海燕”仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生活的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？我们应当从英勇的海燕身上找到答案。我们应当学习海燕精神，在生活中做一只搏击长空，英勇无畏的“海燕”。七、说作业布置：1、课外阅读郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内

43、涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。2、运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。八、说板书设计：海燕 海鸥、海鸭、企鹅( 正面描写) 对比 ( 侧面描写)突出海燕英勇乐观之美赞 扬 讽 刺九、说教学反思新课程改革的基本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式”，让学生在大量的语文实践中驾驭语文学问，形成语文实力。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组探讨、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利交给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目标，最终突破了教学

44、重点和难点。海燕说课稿5敬重的评委老师：你们好！一、说教材今日我说课的题目是海燕。本课是新课标人教版试验教材语文八年级下册中的第九课，高尔基的海燕是首闻名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。二、教学目标，重点，难点朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课

45、的主要教学目的。利用朗读可以培育学生的想象力，使学生进入课文展示的特别情境。并在头脑中勾画出那傲岸翱翔的海燕形象。从而对本文的内容进行整体把握。另外，本文写于特别的历史年头，与学生的社会环境相距甚远，理解象征手法的意义可以让学生更好的体会作者的思想感情。因此，在海燕的教学环节设计上，我遵循学生由浅入深的认知规律，由整体感知文章内容到通过朗读品尝句子。分析海燕形象，进而探讨本课教学重点，即象征手法在文中的运用。三、教学过程在详细教学过程中，我首先在屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片，选用朗读录音并配以旋律激扬的命运交响曲，很快将学生带入朗读情境，在指导第一段的朗读使学生初步了解朗读中须留意的重音 语气等之后，其它语段则由学生自主探讨领悟。这样就能最大限度的调动学生的学习主动性，同时也体现了新课程标准的教学理念。教学中我通过示范读、个别读、小组读及齐读等形式，不断营造深厚的读书氛围，在读中，学生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。在