幼儿教育魔法棒——浅析多媒体与幼儿教育.docx

《幼儿教育魔法棒——浅析多媒体与幼儿教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教育魔法棒——浅析多媒体与幼儿教育.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿教育魔法棒浅析多媒体与幼儿教育幼教活动中的魔法棒 浅析多媒体与幼儿教化在日益注意的幼儿教化中，老师必需以教化对象为主体，创建性地探究新的教学途径，改进教学方法和手段。信息技术教化已成为幼儿老师教学方法转变的一种有效途径，在教学中合理地运用，能有效地促使幼儿学习方式、老师教学方式和师生互动方式的转变，为幼儿创建性的学习创建条件，培育幼儿良好的信息素养及自主探究、解决问题的水平，极大地提升了幼儿的学习爱好和效率，拓展了幼儿教化的教学内容，创新了教学模式和教学方法，让幼儿教化洒满金色的阳光。多媒体幼儿 教化 二十一世纪计算机技术高度发达，网络信息日新月异，从而使以多媒体为载体的新的教化技术的应用

2、显得非常的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广阔教化者的面前。传统的行为主义教学观认为，幼儿的学习和学问的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说幼儿是被动地学习；当代的建构主义特殊是社会性建构主义强调学问建构的合作，就是说老师与幼儿、幼儿与幼儿之间建构意义时是相互的，幼儿是主动自愿去建构学习。基于多媒体为载体的新的教化技术，能够在幼儿教化中充分发挥建构主义教学理念的优势。实践证明，适时、适量、适度地运用多媒体协助幼儿教学，能活跃课堂氛围，激发爱好，提升教学的敏捷性，优化教学过程，突破重难点，充分调动幼儿学习的主动性和主动性，从而极大地提升了教学的成效，让幼儿园教化迈上新台阶。一

3、、巧用媒体，激发爱好。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，爱好是孩子最好的老师。他们经常会被信息技术所供应的生动好玩的形象、艳丽明快的色调、或动或静的景物、好玩或惊慌的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态，进而有效地激发他们的学习爱好。如：播放大班课件小蝌蚪找妈妈时，孩子们立即被深深地吸引住了，伴随着活灵活现的画面、逼真形象的音响和富于动态的情节，孩子们不由自主地想说、敢说、乐说，爱好被极大地激发出来，转化为活动的动力，从而主动主动地投入到活动之中。同时，多媒体的参加使我们有了特别丰富的教化手段，对各种科学现象、理论的说明也就有了更大的可能。从海底到陆地，从天文到地理，从动植物到科技产品，从

4、古到今，从国内到国外，信息技术如同一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里随意翱翔，探究这无奇不有的大千世界。如：小班综合活动欢乐的小企鹅，孩子们没到过极地冰川，大多也没见过企鹅，怎样让孩子有所理解、有所感悟？于是我们打开了电脑屏幕：一座座银白的冰川映入孩子们的眼帘，海面上波涛滚滚，一只只可爱的小企鹅爬出海面，摇摇摆摆、形态各异、憨态可掬。孩子们立即被吸引住了，这种情境陶冶式的教学模式仿佛让孩子们置身于奇秀的极地冰川风光，与可爱的企鹅们共舞，学习的爱好被极大地激发了，主动性也调动起来了。二、详细形象，优化教学内容。多媒体能够将教学内容形象、生动、显明地表现出来，这种传递接受式的教学模式，

5、使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿学问面，有利于幼儿感知、理解新学问，在探究中了解事物发展的规律和改变。如：在大班科学活动食物的旅行中，将食物从进入到排出的整个消化过程和消化系统各个部位的名称，通过课件形象地体现在幼儿面前，使原本枯燥深邃的内容变得直观易懂。再如：中班美术活动蜗牛，蜗牛本是生活在草丛或树叶上很不起眼的动物，孩子们平常很少去视察或了解它。以前让孩子们去画，他们大多凭借成人赐予的范例，于是画面显得呆板、一模一样。这次我们截取了人与自然中蜗牛的生活的片段，将一只只可爱的蜗牛表现在孩子们眼前。孩子们一下被吸引住了，于是，我们顺势引导孩子视察蜗牛的外形

6、特征、活动动态和生活环境，孩子们画出了一幅幅生动好玩的画面：有的表现出大蜗牛背小蜗牛的温馨画面；有的再现蜗牛捕食的画面；还有的捕获蜗牛相互缠绕的动态等等，在孩子们的笔下，蜗牛形象各异、动态各异，画面背景饱满丰富，充溢了童真童趣。三、调动感官，增加 水平。心理学探讨表明，多重感官同时感知的学习效果更好。运用多媒体演示教学能同时表现文字、图形、声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，能够增大课堂传输的信息量，使幼儿实行完整学习，提升学习效率。更重要的是，在整个教学过程中，图象和动画并举，声情并茂，视听结合，使幼儿多种感官受到刺激，能够激发幼儿学习的爱好，充分调动幼儿内在的求知欲望，变被动学为主动

7、学，变苦学为乐学，主动参加学习，有效地理解和驾驭了学问，发展了思维水平。如：让小班的孩子理解颜色，电脑就会对孩子实行语音提示：快来帮娃娃点泡泡吧！瞧，想要彩灯变成黄色，点黄色的泡泡就能够了。孩子依据它的要求实行操作，完成任务。操作精确，它会表扬你：你真聪慧！然后再提出进一步的要求等。四、突出重点，攻克难点。多媒体具有定格放大、反复显示画面，同时供应视、听刺激，将视、听形象相结合，把看、听、说统一起来的功能，能够突破一些传统教学活动难以突破的重、难点。这对于依靠事物的详细形象和表象实行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不以前历的事物，克服了以往教学中存有的老师手忙操作、嘴忙讲解；幼儿机械识记、

8、留意力分散的现象, 再加上寻思探究式教学模式的运用，能够很好地分散教学活动中的重点、化解活动中的难点，从而达到突出重点，攻克难点的目的。如：大班教学理解时钟中，过去老师往往采纳手拨模型钟这个传统操作方式，既不易驾驭速度，而且精确性较差，同时也不便幼儿视察，而利用电脑，只需轻击键盘，屏幕便会清晰精确地表现出时钟匀速转一圈、分针走一格的运转状况，同时还能实行精确的记录，使老师从繁琐的操作中解放出来，轻而易举地突出了重点，攻克了难点。又如：在故事曹操称象教学活动中，幼儿对曹冲先让大象站在船上，画出水面的位置，然后再将石头放在船上，直到达到原先画线的位置为止，最终用秤称出石头的重量，就可得出大象的重量

9、这个环节不甚理解。因为幼儿没有这个方面的生活阅历，在教学中老师运用信息技术对画面实行重选，通过画面的反复播放，老师多层多向的提问，幼儿理解了疑点，悟出了其实质。五、人机交互， 提升 成效。多媒体作为一种认知工具和学习资源，它具有直观、形象、生动、可重复与交互的特点。其中人机交互是它的显著特点之一。它所具有的良好的交互性能够增加幼儿对教学信息的留意和理解，延长学问信息在神经中枢中的保留时间；老师能够让显示屏上的画面和存贮的声音依据教学须要实行主动调控、快捷交互，既便利了播放功能，又避开了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿留意力、影响幼儿思维等弊端的发生，还能使老师更主动地限制教学过程，从而

10、增加教学效果。如：在小班科学活动给小动物找尾巴中，孩子用鼠标把尾巴拉到小动物的身上，拉对了，小动物就接纳，并有笑脸和掌声；拉错了，则退回重来，并出现你再试试!等激励性语言，孩子们的爱好当然会很深厚，而且会不知厌倦的实行活动。这样的人机对话方式，变更了单一的老师讲解并描述形式，极大地提升了教学成效，同时这个评价方式让孩子一目了然，不但得到了确定与激励，而且也是孩子乐于接受的。总来说之，在幼儿教化中运用多媒体，对激发爱好、优化过程、提升效果、欢乐学习都起到了很大的作用。作为一个具有智能化的双向教学活动过程，多媒体为幼儿园教化带来了前所未有的簇新感、活动感、互动感与立体感，让我们的教学内容得以拓宽与发展，并给予了它新的活力与生命力，使幼儿教化洒满金色的阳光！参考文献 ：1教化部中小学信息技术课程指导纲要（试行）教化部文件.教基200035号2教化部课程标准 3.何克抗的综论信息技术与课程整合 4. 刘儒的信息技术与课程整合