集体备课有效性的策略性研究 实施方案.doc
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1、绥化市教育学会“十二五教育科学研究规划课题?绥化市普通高中减负增效策略研究?课题子课题?集体备课有效性的策略性研究?实施方案绥化市第一中学高二化学课题组绥化一中?减负形势下教师集体备课研究?子课题?集体备课有效性的策略性研究?实施方案高二化学课题组一、课题研究的背景 : 我校?减负形势下教师集体备课研究?课题的启动,如今的教学时间紧,教学任务重,课业负担重,只有加强集体备课,发挥集体的智慧,共同研究,共同进步,才能提高教师群体和个体水平。新课程在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨气氛,发挥“团队效应的优势。集体备课是提高备课质量的重要形式。它可集思广益,充分发挥集体优势,共同
2、提高教学质量,同时也是提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径。教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向,也是集体备课的目的所在。走进新课程,面对新教材,我们组的老师们通过这几年的探索和学习,他们也掌握了不少先进的教育理念,他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课,正好提供了教师合作、探讨、实践的途径,通过参与者思想火花的碰撞,集体智慧的分享,精华糟粕的取舍,促使教师加深对教材的理解和认识,拓展教学的方法与思路,进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计,更好地适应学生的学情,更好地表达自己的教学个性,不断改良自己的备课水平,优化自己的教学行为,从而提高教育教学效果。本课题的
3、研究可以分享与积累课程资源你有一个思想,我有一个思想,交流一下,就能产生无穷的思想与智慧。可以发扬团队的协作精神。可以浓厚学校的教研气氛。学校的教研工作离不开课堂教学的研究,集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究,它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶,这种认识能更好地指导教学实践,集体备课把理论和教学实践有机的结合起来,不断丰富和积累教学的实践经验。二、研究内容及目标:学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一节教材。在时间安排上,一般在每个单元的开始备单元教材
4、,在每周的教研活动时间备一篇一节教材。根据备课内容的不同,在集体备课时应着重研究以下问题。1、明确课标的要求:无论是备整个学段的教材还是备一节教材,首要的是明确课程标准的要求。因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的根底。它表达了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的根本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架, 2、领悟编者的意图:根底教育课程改革提倡“一标多本,即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差异,所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点,领悟编者的意图。3
5、、理清教材的结构:集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构,这包括整个学段的知识结构,一册书的知识结构,一个单元的知识结构,一篇文章或一节教材的知识结构。4、设计教学的思路:具体到一节课,集体备课很重要的任务是讨论课堂教学的思路。具体的教学环节每个人可以不一样,教学方法也不要求整齐划一,但根本思路要大致统一。5、精选练习的题目:目前学生负担过重的表现主要是课外作业太多,现在有些教师不是“教课本而是“教教辅,一门学科给学生推荐假设干种教辅资料,布置作业时也同时要求学生做几本教辅资料上的题。由于教辅资料都有答案,所以老师也懒得看,让学生自己对答案。大量的重复性练习,浪费了学生的时间,摧残了学生
6、的身体健康。所以在集体备课时很重要的就是要精选练习题,要做到一题多解、多解归一,题不在多而在精。三、本课题核心概念的界定,研究范围的限定,国内外研究现状述评1.备课:备课是展现教师教学艺术的序幕,是教师对自己组织每一个教学活动的内容、时间和空间结构的标准和优化过程,是一个循环往复、逐步开展提高的过程。 2.集体备课:集体备课是指两个以上的教师集合在一起,就即将要实施的相同课程,各自发表其教育教学见解,以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。3.有效性策略:能实现预期目的而制定的行动方针和方法。4.国内外同一研究领域现状与研究的价值近年来,外省的局部学校对集体备课进行了深入的研究,取
7、得的一定的研究成果,但我们通过学习和研究发现:操作性不强,不切合我校及本地区的实际情况。现结合我校的实际情况及教科研工作的重点,在梳理教师有关集体备课存在的困惑根底上,确立了本研究课题,以期探索出适合本校及本地区的集体备课之路,以求到达集体备课的有效直至高效。把育人为本作为集体备课的根本要求。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地开展;尊重教育规律和学生身心开展规律,为每个学生提供适合的教育。把提高教育教学质量作为集体备课的核心任务。树立科学的教育质量观,把促进人的全面开展、适应社会需要
8、作为衡量教育教学质量的根本标准。以集体备课为抓手,注重教育内涵开展,促进我校办出特色、办出水平,知名师,育英才。肖伯纳说,你有一种思想,我有一种思想,交流后每个人都拥有两种思想。通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法,助推自己的专业成长,这正是集体备课的价值所在。也就是说,本课题是以新课程实施为导向,在教育教学理论指导下,以独立思考、集体研讨、资源共享、切合实际、和谐开展为宗旨,以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校、教师和学生的开展为目标,以教师为研究主体,以对话为主要手段,研究和构建在校本教研中的集体备课策略,促使教师专业化开展。通过研究与实验,使集体备课更加灵活,
9、更加具有针对性、实效性和实用性;提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力;更新教学观念,改革教学方法,提高课堂教学效率和教育教学质量。四、本课题实施的可行性、本课题由中央教科所确定为“十二五重点科研工程,由学校科研组织论证、进行实施。、我校是黑龙江省课改样本校,曾屡次参与国家科研课题的研究,有些成果已经验收。、我校是国家现代信息技术教育基点校,在现代信息教育方面开展很快,校园网的设立为网上阅读提供了便利的条件。 、我校高二年组化学教师,科研意识强,科研兴趣浓,教师科研热情很高。五、课题研究的理论根底和事实依据 1、建构主义理论。皮亚杰等人理论对开展和完善我国的课程和教学
10、理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为,人的知识不是被动地接受的,而是通过自己的经验主动地建构的,指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心,强调学生是学习活动不可替代的主体,在学习活动中,学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。2、教学最优化理论。苏联教育家巴班斯基认为:要到达教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择教学方法、方式,拟定教学进度,对教学结果加以测定和分析等等。要到达最优化的关键:一是分析教材中主要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容;二是
11、选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式,进行有区别的教学。3、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学关注学生的进步或开展;“有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;“有效教学需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。4、有意义学习理论。迈耶认为,教学必须满足三个条件:帮助学习者选择有关信息、组织信息及整合信息才能促进有意义学习。因此,有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建构。促进有
12、意义学习的三种外部条件有:1学习材料具有实质的意义。学习者需要帮助。测验所评估的是有意义的学习。六、课题研究的目标、内容或子课题设计与重点一目标: 充分挖掘教师们的教育教学潜能,有效地整合教育教学资源,为提高 课堂教育教学质量效劳,促进学生、教师与学校共同开展。1.探索基于对话理念的集体备课的实施策略以及遵循的根本原那么。2.落实校本教研制度建设,建立科学、实效的年级组集体备课管理机制。3.构建教师备课文化,提升教师整体素质;更新教育观念,转变教学行为,实现教师角色的转换。培养具有先进的教育教学理论和合作、创新精神的新型学科骨干教师队伍。4.表达对话理念,促进学生全面、自主开展。大力推进根底教
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