音乐 人音版（简谱） 一年级上 第2课 知识与技能 教案.docx

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1、快乐的一天知识与技能授课年级：一年级教材分析：快乐的一天知识与技能，是义务教育课程标准实 验教科书人音版第一册第二课快乐的一天这一单元的音乐基础知 识。本单元从歌曲其多列及跳绳开始，根据低年级歌曲内容 及旋律的不同特点设计了本节的知识与技能，围绕认识和掌握“X” 和“穿”（/口）的节奏，为以后学习各项音乐技能做铺垫。教学理念：根据低年级学生好动的特点和认识规律，利用柯达伊 教育体系中侧重教学的游戏性，将“X”和“穿”（/口）的节奏与 学生的现实生活或熟知的事物相结合，进行启发教学，使节奏知识的 学习变得生动、活泼、有趣。通过简单的游戏活动提高学生的注意力， 提高学生的参与能力，使学生在游戏中习

2、得各项音乐技能，螺旋上升 式掌握各项音乐能力。教学目标：情感、态度与价值观：通过一系列的游戏活动感受和体验“X”和“穿“（/口）的节 奏型，使学生有兴趣，富有想象力和创造力，探究性地积极参与音乐 活动。知识与技能：感知“X”和“X”节奏时值的不同，能从视觉图谱上懂得一个“x”等于两个“穿”的时长概念。过程与方法:1 .能准确听辨和读拍带有“X”和“口（/）节奏的练习， 并按教师的要求做编创练习。2 .通过游戏学习和体验“X”和“穿”的同等时值，在游戏中学 习音乐的基础知识。教学重点和难点：认识和掌握四分音符与八分音符。教学用具：多媒体课件、钢琴、节奏卡片等。教学手段：运用多媒体课件以及节奏卡片

3、手段展示局部教学内容, 使教学形象直观；教学中运用游戏，律动等音乐实践活动手段，来激 发学生参与和学习的兴趣。教学方法：视听唱法结合，用游戏、编创相结合等的方法进行教 学。课时安排：一课时教学过程：一、组织教学，童谣导入。经典童谣小白兔白又白引入，学生们轻松的进入了稳定 的节拍练习。【设计意图】以生动活泼的童谣引入新课，把学生带进有趣的音 乐知识学习当中，整个课堂教学气氛轻松活跃，激发了学习主动研究 音乐知识的欲望。二、感受与体验。1 .学生随老师边念童谣边找拍点（前两句）。2 .请8名学生按老师提示的拍点读出相应的词。口 J小白兔 白又白 两只耳朵竖起来3 .体验（X）和（K）的同等时值。【

4、设计意图】巧妙地把四分音符、八分音符等知识技能，融入到 游戏中去，使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣，通过简单的游 戏活动提高学生的注意力，提高学生的参与能力。4 .辨一辨：老师（请一学生）交替出示（ta）及（ti ti）, 学生们能准确识别。三、实践与创造。1 .游戏找伙伴：根据自己手中的卡片，读出相应的（ta） 或口 （titi）找相同的朋友，找到朋友后组成新的节奏，可反复调换位置。2 .出示四分音符及八分音符卡片，知道读ta、口读titi ,并学会相应的简谱记法：X、XXoXX XX XX X XX XX XX X.游戏我拍你猜：学生根据老师拍的节奏，能准确读出来。【设计意图】学生通过

5、游戏、合作等方式，在不知不觉中就学会了枯燥的知识，让学生在有趣的实践活动中，去发现、认识、表现和掌握“X”和“心”的节奏型。3 .学生用X和双编创节奏。请个别学生展示并读出自己编创的节奏，也可以是同桌或小 组互相检查，互相练习。【设计意图】学生的练习不但要有集体的、小组的练习，还 应该重视个人的练习，只有很多的个人准确了，集体才是真正的 掌握了。通过“念念、拍拍、编编、唱唱、动动”等实践活动，使 得学生螺旋上升式掌握各项音乐能力。四、拓展与提升。1 .用x和RL节奏型为本单元歌曲其多列伴奏。2 .简单介绍简谱代入节奏的唱法。3.结束，课堂小结。教学反思：节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖

6、以生存的原动力。 音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。如果没有节奏, 音乐就会杂乱无章，根本行不成音乐，因此，在音乐里节奏是至关重 要的。而在目前的音乐教学中，往往因教师抽象而单纯的讲解音符时 值与名称，用死板、枯燥、机械的反复拍打的方法进行教学，使得学 生的内心体验得不到满足，教学效果极差，导致学生讨厌节奏学习， 从而，影响了学生对音乐的学习。本课我以学生熟悉的的童谣引入新课，“小白兔，白又白，两只 耳朵竖起来”顿时把学生带进有趣的音乐知识学习当中，利用柯 达伊教育体系中侧重教学的游戏性，通过一系列的音乐游戏和活动, 简洁精炼的语言表达和理论与实践相结合的教学以及深入浅出的解 析

7、，巧妙地把四分音符、八分音符的知识技能融入到游戏中去，把枯 燥的节奏练习上得生动活泼，让学生觉得节奏训练不那么枯燥无味, 反而是更有兴趣的去学习，进而在强烈兴趣的驱动下，主动进入最正确 的学习状态，学生参与度高，使整个课堂教学气氛轻松活跃，激发了 学习主动研究音乐知识的欲望，课堂教学效果十清楚显。本课还设计 了 “念念、拍拍、编编、唱唱、动动”等实践活动，让学生在有趣的 实践活动中，去发现、认识、表现和掌握“X”和“会”的节奏型， 使课堂中老师的乐教和学生的乐学相得益彰。总之，节奏训练音乐教学中最基础的训练，必须结合学生的年龄 特点和实际情况，从低年级抓起，选择有效的方法，有计划、有目的、 循序渐进地进行训练。只有这样，才能为全面提高学生的音乐素质打 下坚实的基础。