2022届高三语文考前必考考点梳理摸排卷九 文学类文本阅读（解析版浙江版）.docx

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1、2022年高三语文考前必考考点梳理摸排卷09文学类文本阅读【梳理清单】 一、八种题型： 1.分析文中词语和句子含义。理解词语的含义，必须透过词语的外表义体味其深刻的内涵，如比喻义、象征义、反语义、双关义、 指代义等，比喻义要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；象征义，要寻找词语的象征对象；反语义，要 将褒贬互换；双关义，要注意它是谐音双关还是语意双关；指代义，要在上句或下句寻找释义。当然，理 解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对 应的阐释。分析句子的含义可从句中重点词语、句子类型和句子在文中的位置切入。句中的重点词语是句子的基 本内涵，句子

2、的类型和文中位置决定答题的方向。句子主要有情感句、哲理句、修辞句、接禅句等。情感 句要联系上下文找到表达的情感；哲理句要抓住中心词，体会词语的深层含义和双关意义；修辞句注意找 到句中的本体，用喻体特征概括本体特征；接禅句注意同时照顾上下文的内容。句子在文章的开头和结尾 注意考虑文章的主旨，句子在文章的中间要考虑和上下文的关系。2 .人物形象类。欣赏文学作品的艺术形象的题FL答题时首先用一句话总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特 征、什么阶层的形象。分点答出性格特征，后面列出文中的依据。注意答主要的形象特征，各项之间不要 包含。塑造人物形象的手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描

3、写主要有肖像、语言、动作、 心理等，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手 法比方时比、烘托、排比等手法塑造，小说有时也用这些手法，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格 特征。“我”在文中的作用的题目，首先明确的是“我”作为第一人称的作用：是事件的见证人，使文章真 实可感，拉近和读者的距离，同时便于表达情感。然后从结构和内容的角度分析作用，一般情况下在结构 上“我”是文章的线索，贯穿全文，内容是“我”作为主要人物之外的人物，其具有性格特征，和文章的 主人公形成比照，突出主人公的某种性格特征。次要人物形象的作用题目首先分析其形象特征，然后分析和主人公

4、的关系，对主人公的命运或性格特 征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。3 .文章情节类。分析场面的描写首先要结合文章的内容概括场面的特征，注意抓住重点词语，然后从结构和内容的角 度分别概括作用，结构上注意和上下文的关系，一般是为下文做铺垫，推动情节的开展，内容上主要是暗 示人物心理，交代人物生活的环境，进而塑造人物的像个特征，表达自己的情感等。分析某个细节或某种物象在文中屡次出现的作用类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具 钻过，擦过岸边的柳丛，顺着水声隆降的峡谷一路向下，一直进入伊塞克湖”，这句话写的是孩子到伊塞 克湖的过程，“蹦”“钻“游”“越川擦”“顺” 系列动

5、词突出孩子的不容易，可是孩子义无反顾的坚持下来，是 因为他想见到父亲，表达出孩子对找到爸爸的渴望。7 .此题考查学生分析文章的标题和作用的能力。“第一次在卡拉乌尔山上看到白轮船时，他的心扑通扑通地跳起来。他一下子就断定，他的爸爸就在这条 船上!他坚信这一点，因为他非常希望是这样的”“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去”，在 孩子心里，父亲在白轮船上，只要登上白轮船就可以见到父亲，可见白轮船承载着孩子的希望，也是父爱 的象征，以此为题，凸显出孩子对父爱的深切的期盼。“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝湛蓝的边缘上，白轮 船出现了”“孩子很长时间目

6、不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成鱼，顺着河游去找白轮 船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我”“白轮船越走越远，渐渐变成一 个隐隐约约的小白点儿“，孩子盼着白轮船到来，目不转睛的欣赏，然后又想象着登上白轮船见到父亲， 最后目送白轮船走远，白轮船贯穿全文，是文章的线索。白轮船承载着孩子的各种幻想，“他可以亳不费事地想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样 遇到白轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的切”，然而现实是“他既不记得爸爸，也不记 得妈妈。他一次也没有见过他们，他们也没有来看过他”“他的女儿，也就是这孩子的妈妈，有了新家庭和 两

7、个女儿；他从前的女婿，也就是这孩子的爸爸，好像还在一条轮船上当水手，好像也有了新家庭和孩子”， 父母各自组成新的家庭，已经把他遗弃，不会来看望他，就是孩子自己也会在想象中担忧“爸爸肯带他 吗?”，白轮船上幻想与现实相交织，让人既可怜孩子的不幸，又不禁深入思考离异家庭的子女该何去 何从的问题，向轮船向我们揭示了深刻而重大的社会问题。8 .此题考查学生赏析小说的艺术特色的能力。解答此类问题可以从表达方式，修辞手法，人物塑造手法、情节安排特点、表达特征等角度来分析工 首先在情节安排上，“孩子用望远镜第几百次甚至几千次地朝最远处望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛蓝 湛蓝的边缘上，白轮船出现了”“孩子很长

8、时间目不转睛地欣赏着白轮船，也长时间地想着他怎样变成他， 顺着河游去找白轮船”“你好，白轮船，我来了!”他对白轮船说，“天天拿望远镜望你的就是我”“白轮船越走 越远，渐渐变成一个隐隐约约的小白点儿“，孩子盼白轮船、看白轮船、幻想登上白轮船、最后看白轮船 开走，文章以白轮船为线索，穿插孩子的心理活动，情节安排很紧凑。从人物塑造的角度看，运用心理描写刻画人物形象。如“孩子此时此刻感至IJ自己太小、太孤单，无依无靠这 叫我又害怕又高兴。我要是一个巨人有我在这里“，这些心理活动充分展示了孩子的内心世界，交代 了孩子的孤单生活处境。运用细节描写刻画人物形象。比方孩子无数次地向湖上看；“孩子赶紧用衣襟擦净

9、了玻璃，又一次调好了 焦距“，他用衣襟擦望远镜；“他希望这样来变鱼布满伤痕的鼻子“；以及向群山告别时“再见了，睡 骆驼；再见，狼；再见，马鞍；再见，坦克这些向我们展示了孩子丰富的内心世界； 借环境描写刻画人物形象。比方小说开头写到“四面都是山，到处是悬崖峭壁、乱石、森林。群山是那样 雄伟，那样巍峨“，而此刻孩子的感受是“感到自己太小、太孤单，无依无靠“；冬天的夜晚”外面是漆黑漆 黑、冰冷冰冷的夜，风刮得很凶”，“这叫我乂害怕乂高兴“，可见各种环境描写有助于烘托人物的心境，有 助于表现孩子孤单寂寞的内心世界。从文本整体来看，本文主要运用了想象，孩子“想象出他怎样变成鱼，怎样顺着河向湖里游去，怎样

10、遇到 向轮船，怎样同爸爸见面，也能想象出他要对爸爸讲的一切“，这是虚写；而现实是他没有见过父母，他 们也从来没有来看他，他们已经各自组织家庭，这是实写，虚实结合，表现了孩子生活现实的残酷。从表达特征上来说，表达人称发生了变化，全文整体使用第三人称，而在孩子想象中，他与父亲见面以后 的对话是第一人称，“爸爸，你好，我是你儿子，我是来找你的。“你算什么儿子?你是半人半鱼! ”“你快把 我拉上船，我就变成人形了。”“好吧，咱们就来试试看，第一人称表达便于抒发情感，突出了孩子见到父 亲以后的激动、迫切和渴望。三、阅读下面的文字，完成各题。给母亲洗澡乔叶“水小点儿，多费。”母亲说。我调整着花洒，让水流变

11、小。“这城里水贵的，能赶上早些年的油价钱。”“瞧您说的。油都比水贵。”“那是。油不比水贵，那还能叫油？昨儿小娜才买的那油，叫啥瓜子油，恁小一瓶，都花了 一百多哩。” “是葵花籽油。”“就你会洋气。葵花籽不是瓜子？ ”“是，是。”自从母亲中风后，我就不怎么顶撞她了，她的脾气也被我惯得没了边儿，动不动就指责我训斥我，在 我跟前耍尽威风。“油跟水，不是一物，就不能比。人整天得喝水，谁整天喝油哩。油得炼，水用炼？天上下雨下雪那 都是下水哩，啥时候见过天上下油？叫我说，水就不该叫人掏钱买。水跟土一样，都是老天爷赏人的。” 中风一点儿都没有影响母亲的嘴皮子。利落得很，甚至更利落了。直到花洒冲洗发水的泡沫时

12、，她才 闭上了嘴。已经有五六年了吧，每年入冬之后，母亲都要来郑州住两个月。暖气开通一个月后来，在腊八之前一 定回去。她原是不大愿意来的，每次来都要我和弟弟三求四请，软磨硬劝，她才会勉强容许。泥蛋儿出生之后， 她就很情愿过来了。她跟我说，过来住一住，对谁都好。大儿子一家能好好松快一段时日，闺女和小儿子 也能好好尽尽孝。谁的心里都得劲儿，谁的面子上都光鲜。“别以为我没看出来，你就是想多看看你这小孙子。”“那可是。”她慨然道。“大孙子不亲？ ”“你个挑事儿精。大孙子也亲，可那是老大家的。弟兄们再好，一门是一门的根儿。要算细账的话， 我平日里亲大的多，还亏了这小的呢。”水流中，母亲脸上的皱纹更明显了，

13、老年斑和黑痣也更明显了。在水光的泗泽下，这些倒也不颓丧， 是闪亮亮的一种明显。她的左眼角有一个月牙形的小疤。听她讲过很多遍，那是大跃进的时候，我姥姥在 村外和社员们大炼钢铁，她和小伙伴们偷偷跑去看，你推我操的，根本不知道害怕，越看离炉子越近，忽 然间，炉子里爆出来那么一团火星子，直朝她飞过来，把她的一大片头发都烧焦了。还好没破相。每次她都会这么感慨。以往我都会回敬她那是您有福气”之类的，这次我决定改个说 法。“要是破了相，可怎么嫁进我们老李家哩。”“你个龟孙，花销起你老娘来了。”她骂。笑盈盈骂人的母亲，总是特别有光彩，那个神采奕奕的模 样，好像根本不曾中过什么风。母亲中风大概是在十年前。那一年

14、春天，我们家最靠北的那块地被上面“规划” 了，说是要修一条高 速公路。上面赔了一笔钱，说是收了当季麦子就不许再种庄稼，不定啥时候就会开工，到时候会毁庄稼， 谁种谁心疼。有的人家就让地荒着，也有的人家不舍得让地荒着。在母亲的唠叨下，大哥大嫂就在那块地 上种了玉米。进了农历八月，玉米穗眼看着一天天结实了起来，突然有一天就被工程队全部铲倒了。第二 天，母亲就催着大哥大嫂和她去地里捡玉米。正值秋老虎的天气，那天也是热极了，一大片地里有好几个 人中了署，母亲那么是中了风。中风后，母亲的后遗症并不怎么严重。我闻讯赶回家时，她都下了床在厨房门口择菜了。我埋怨她， 你看看你，多不值当！地都是人家的了，你还非得

15、要那点儿庄稼！母亲说，地是地，庄稼是庄稼。“人家不是把庄稼钱都给咱了吗？ ”“钱是钱，庄稼是庄稼！ “母亲的神情都有些严厉了。我只好沉默。只听她自顾自地唠叨：“也不知道那些货们是咋想哩，恁造孽，不可惜庄稼。就不能跟 咱们早说个一两天，容咱们收收？ ”母亲很快就开始了貌似正常的一切举止。其实那时她的右肢已经没有了韧劲儿，可她但凡在村里行走， 就会格外注意保持平衡。她说不能让人看出来，不能让人笑话，也不能让人可怜。水汽氤氮中，母亲微闭着眼睛。这可以让我沉着地看她。她在郑州期间，我的主要任务，一是给她一 次全面体检，根据体检情况开药调理只要不是大问题，母亲就绝不住院。她抗拒医院。她的口头禅是： 那是

16、啥好地方？不管身上有病没病，到了那个地方，心里就先病上了！二呢，就是常来看她，除了周末两 天必陪，周三下班后也会抽空来一趟，送点儿吃喝穿戴，再给她洗洗头发，简单擦擦身子。痛快洗澡的日 子都是在这样的周六晚上。周五我还要上一天班，太过紧张。周六上午能舒舒服服睡个大懒觉，午饭后到 超市大肆采买一番，再来到弟弟家，给母亲洗晒一下床单衣物，然后早早吃过晚饭，细细致致地给她洗这 个澡，顺便好好说说话。这两个月间，在我的反复恳请下，她也会光临一次我家，但绝不过夜，晚上必定要回到弟弟家。“没听说过七十不留住、八十不留饭、九十不留坐？万一出了啥岔子，我可不能在别人家去了最 后那口气。”她说。“我这里又不是别人

17、家。”“还就是别人家。”她叹口气，“闺女再好，也是门亲戚。”最初听到这话，免不了要跟她辩几句。后来就不辩了，随她。“唉，这日子多不经过，你老娘我可是都七十五啦。”母亲突然说。她总是这样，会突然强调一下自 己的年龄，语气里有骄傲，也有感伤，似乎还有一种释然。“不算大。加把劲儿，再活个七十五！ ”我说。“油嘴滑舌。母亲翘着嘴角，微微笑了。这是我的母亲。她总是自称老娘。有时我也这么叫她：老娘。娘老了，就是老娘。老了的娘，就是老 娘。虽然没有了老爹，但我是个有老娘的人，这就不错。即使她中过风，也不错。（选自北京文学2020年第11期，有删改）.简析文中画线句子的语言特点。9 .文中写母亲“她的左眼角有

18、一个月牙形的小疤”，有何用意？H.结合故事情节，概括母亲的形象。12 .探究文末“这就不错也不错的意蕴。【答案】9.语言口语化，符合母亲农村妇女的人物形象：运用了比照、反问等多种修辞手法，表现 了母亲I齿伶俐、思维敏捷：句式灵活，多为短句，写出母亲在女儿面前的放松的神情：语言连贯， 逻辑严密，反驳有力，符合上文母亲“要尽威风”一说。10 .引发母女间对话，表现母女亲情；引出下文伤疤的来历和中风等情节：插叙，荡开一笔来写， 丰富文章内容，使情节摇曳多姿；更全面地表现母亲的人物形象。11 .母亲省水。热爱土地和庄稼，珍视粮食，可见她淳朴节俭。母亲对女儿、孙子们的体贴、理解和 疼爱，可见她善解人意。

19、母亲中风后走路努力保持平衡，表现出她坚韧要强的一面。母亲对生老病死 较为达观，可见她热爱生活乐观随性。母亲对医院（体检）、女儿的传统看法，表现出她传统守旧的一 面。12 .“这就不错强调拥有母亲的幸福感，说明“我”虽失去了父亲，仍因拥有母亲感到幸福与抚慰。“也 不错”进步强调拥有母亲的幸福感，说明虽然母亲身体不好，也有缺点，但“我”对母亲始终有深沉的爱。 运用反复的修辞手法，表现“我”对亲情的珍视，对生活的知足。表现生活中普通人的朴实、自足，具 有普遍意义。【解析】9.此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。分析画线句，首先是语言口语化。如“谁整天喝油哩”“都是老天爷

20、赏人的”，这些语言符合母亲农村妇女的 人物形象，从而让小说显得真实感人。其次，在语言描写中运用了比照、反问等多种修辞手法。如“啥时候见过天上下油？ ”“油跟水，不是一物， 就不能比。人整天得喝水，谁整天喝油哩。油得炼，水用炼？等，表现了母亲口齿伶俐、思维敏捷，更 加全面的表达出母亲的形象。再次，语言句式灵活，多为短句，如“油得炼，水用炼”“油跟水，不是一物，就不能比”等，通过这种家长 里短式对话，写出母亲在女儿面前的放松的神情。最后，母亲虽是一位农村妇女，但其言连贯，逻辑严密，反驳有力。如“油跟水，不是一物，就不能比。 人整天得喝水，谁整天喝油哩。油得炼，水用炼？天上下雨下雪那都是下水哩，啥时

21、候见过天上下油。” 这些语言都符合小说中提到“自从母亲中风后，我就不怎么顶撞她了，她的脾气也被我惯得没了边儿，动 不动就指责我训斥我，在我跟前耍尽威风的特点。10此题考杳学生分析重要情节、语段的作用的能力。小说中在描写母亲洗澡时.，借着描写母亲的外貌时，顺带写到“她的左眼角有一个月牙形的小疤”，由此， 作者引出了对这块伤疤由来的插叙，这段插叙似乎与文章的主题关系不大，但此处宕开一笔，引入新的故 事，让小说的情节显得丰富多彩、摇曳多姿。这一段描写，还引出了母女间对话，“要是破了相，可怎么嫁进我们老李家哩。”“你个龟孙，花销起你老娘 来了。”这曲幽默谐谑的对话表现出母女间深厚的情感，点明了小说的主

22、题。这描写还引出了对母亲中风的描述，她舍不得让土地白白荒废，结果因为地中的庄稼而导致自己中风。 这一情节表达了母亲作为一个农民对土地的热爱，也更加全面地表现了母亲的形象。11 .此题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。小说中的“母亲”这形象饱满真实，就犹如真实生活中位农民母亲。从文中“水小点儿，多费”“这城里水贵的，能赶上早些年的油价钱”“母亲说，地是地，庄稼是庄稼”“钱是钱， 庄稼是庄稼”等情节可以看出，母亲作为农民，有着天生对土地的热爱情感，也有着天生的节俭。从中可 看出她淳朴节俭的性格。在小说中，作者通过些细节展现出母亲善解人意的面。如“她原是不大愿意来的，每次来都要我和弟 弟三求四请，软

23、磨硬劝，她才会勉强容许”“她跟我说，过来住一住，对谁都好。大儿子一家能好好松快一 段时日，闺女和小儿子也能好好尽尽孝。谁的心里都得劲儿，谁的面子上都光鲜”。而作者在描写母亲中风时的表现，“那时她的右肢已经没有了韧劲儿，可她但凡在村里行走，就会格外注 意保持平衡。她说不能让人看出来，不能让人笑话，也不能让人可怜”，母亲中风后怕人看出自己的行走 困难，表现了她坚强的一面。母亲对于生老病死保持着达观的态度，如“她总是这样，会突然强调下自己的年龄，语气里有骄傲，也 有感伤，似乎还有一种释然“从中可看出她热爱生活乐观随性。最后，母亲作为一位老年农村妇女，难以防止地带有传统守旧的一面，比方她抗拒去医院，“

24、只要不是大 问题，母亲就绝不住院。她抗拒医院。她的口头禅是：那是啥好地方？不管身上有病没病，到了那个地方， 心里就先病上了“，比方她骨子里有着对女儿是外姓人的看法，“没听说过七十不留住、八十不留饭、九十 不留坐？万一出了啥岔子，我可不能在别人家丢了最后那口气”“闺女再好，也是门亲戚。”.此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。在小说的结尾，作者连续用了“这就不错也不错”来表达自己对现状的满意。联系前文”虽然没有了老爹， 但我是个有老娘的人“可知，此处作者所强调的是拥有母亲的幸福感。接着作者用“也不错”进一步强调了这种幸福感。说明虽然失去了父亲，但拥有母亲，即使是一位疾

25、病缠身 的母亲也是幸福的事，这表达充分地展现了“我”对母亲深沉的爱。也表现了作为普通人对生活的知足。“这就不错”“也不错的重复表达，更是表现了这一幸福的普遍意义，突出了小说主题，丰富了小说的情感， 也感染了读者。四、阅读下面的文字，完成下面小题。窗花舞张金凤是谁在乌黑的窗楔上铺展一派春意？是谁在漫天飞雪里开出一枝红梅？是谁经过剪刀轻灵的裁剪，给 家中增添喜气洋洋的期待？一是窗花。我去赶年集，总是特意寻找窗花。那手工剪出的红窗花，每一幅都经由一双灵巧的手抚摸过，充满智 慧和爱意；剪刀裁出的线条简约而质朴，有着人间烟火的气息。窗花承载着我美好的记忆。幼时乡下的冬日，红彤彤的炭火盆旁，女人守着针线篁

26、梦，用小剪刀在红 纸上勾画自己的梦。剪了一辈子窗花的奶奶，头白了，耳背了，眼花了，可仍能剪窗花。她说，剪刀有眼 睛,心里有图谱。她戴着花镜盘腿而坐,小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。左旋右转之间，一朵朵美 丽的窗花在她手中慢慢绽放；牡丹花团硕大、富贵华美；荷花在清澈的野塘袅袅出水，鲤鱼蹦出水面;怀 抱大鲤鱼的胖娃娃，肉嘟嘟的脸上带着笑；园圃中，菜花尖上有蝴堞、蜻蜓生动地伫立乱着莫看2奶 奶的思绪仿佛回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆,嘴角笑起两朵花儿。她剪出肌腱有力的农夫 扬教躯健牛耕田，剪出忙于秋收的老者赶着满载的马车走在回家的路上。她也剪出悠然自得的休憩场景； 戴斗笠的老人垂钓于湖畔

27、，一圈圈细红的曲线就是湖水的涟漪；摇蒲扇的奶奶、纳鞋底的妇人在大树下安 详地微笑，用故事拴住一帮穿肚兜的娃娃日头升上来又落下去，窗根纸暗下去又亮起来。那些盛开在隹梦里的窗花，耐心地等着好日子道来。除夕的日子要重新封窗。椽子窗的木头骨架早被烟火熏染得结实而黝黑，初秋封上去的窗纸已经泛黄。 它们被风摩掌过，被寒雨拍打过，被麻雀的嘴啄过，被小孩的手指捅破过，一个个生动的日子都在它们身 上留下痕迹。到年关，女人们刮掉就窗纸，给窗根弹去尘埃，贴上崭新的白纸。那雪白的新窗纸，将覆盖 过往日子里的辛劳，给平实的生活增添浪漫。新封的窗太素淡了，像茫茫的雪野，要开些花儿才有生机。过了年，春天就到了，是应该红红火

28、火的 开着花迎接它。于是，人们将红彤彤的窗花张贴在雪白的窗纸上。年轻人的新房窗上贴的是鸳鸯戏水、喜 鹊登枝、麒麟送子，从晨曦缀明到月笼西窗，每一次抽眼看，窗上都流淌着幸福。姑娘们的窗上贴着嫦娥 奔月、天女散花、百鸟朝凤，这是她们自己剪的，把自己的心气和期盼都张贴在窗上。住着学生娃的屋子， 窗子常常是无形的教科书，窗花有闻鸡起舞，有精忠报国。老人居住的窗上贴着桃园结义、孟母三迁，老 故事里的人生哲理，是一辈子的念想。火红的窗花，把风景、传说、戏文搬到窗上来，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝头飞翔 的诗歌，是心头传承的薪火。每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花。如今的窗已经是宽大明亮的玻璃

29、窗，窗花也由方寸宽窄发 展到锦绣花团。我的窗花师父是一位七十岁的老人，每年在老城区的石桥边卖窗花。十几年前她全家从农村迁到城里， 离了 土地，就在家剪窗花分给亲戚朋友。后来不断有人联系购买窗花，这乡村里的老手艺竟然被城市人接 纳和喜欢，于是她把剪窗花做成了自己的事业。平日里定购大图的居多，比方给老人祝寿的“松鹤图”，挂 新屋的“大吉图”（雄鸡）、“百财图（白菜）等。过年的窗花大多小巧，但是她最愿意剪这一类，边剪边想 着一幅幅“喜鹊登枝”“狮子把门”“生龙活虎都会贴在什么样的窗上，祝福什么样的人家，心里就欢喜。老人的窗花有传统的样式，也有女儿给设计的新颖花样。我买窗花都是买双份，一份贴在窗上，一

30、份 收藏。慢慢地，自己也学着剪。从最简单的花样开始，从笨拙渐渐娴熟，线条由粗陋渐渐圆泗，有一年， 竟也剪出几幅颇为满意的白菜图，过年前分给亲友们张贴，皆大欢喜。去年我买了一套胶州秧歌人物的窗花，共十二张，有小嫂、扇女、翠花、鼓子等，人物栩栩如生，动 作鲜活动感。把它们一一张贴到窗上，屋里登时热闹起来，就像在炕头上演了一场秧歌大戏。新年的阳光 里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎想起锣鼓喷呐的欢畅曲调。不经意抬头往外看，见对面人家的玻璃窗上也贴着这种窗花。小区喇叭里响着热闹的春节序曲， 屋角的红灯笼在风里晃动着。那一刻，我感觉窗花上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风。团

31、 团祥和的喜气笼罩着家家的春节。（摘自人民日报，2021年2月11日）.结合文章内容，简析文中“我”的形象特点。12 .文章最后一段在文中有什么作用？13 .赏析第3段画线局部的语言特点。14 .结合文章内容，探究标题“窗花舞”的多重意蕴？【答案】13.喜爱窗花。我去赶年集，总是特意寻找窗花，还拜师学剪窗花。心灵手巧。每年春节 前，“我”都会抽空剪几幅自己的窗花，有年，还剪出几幅颇为满意的白菜图。热爱生活。从文中对有 窗花点缀的生活场景的描绘可以看出“我对生活充满热情。珍视优秀的传统文化。从文中所描绘的剪纸 艺术及其内容可知。14 .内容上：展现了一幅家家贴窗花的喜庆图景，说明窗花这种传统艺术

32、为城里人所喜爱。结构上: 这一段写对面人家的“窗花舞”，照应标题“窗花舞”及前文我家的“窗花舞”。主题上：全文在祥和喜庆的 气氛中结束，揭示了社会安定、人民富足的时代主题。15 .通过外貌、语言、动作、神态、细节描写，表现奶奶剪窗花技艺的娴熟以及对剪窗花的热爱；通 过铺排各式窗花，表现奶奶剪的窗花种类繁多，生动传神，表现奶奶剪窗花的高超技艺；使用拟人、比 喻。写剪刀“舞蹈”，用拟人手法表现奶奶剪窗花的手法灵活：”嘴角笑起两朵花儿使用比喻手法，表现奶 奶对年轻时劳动岁月的眷恋；使用叠词。“袅袅”“嘟嘟”等叠词，以动写静，绘形传神，写出对象的动感 与神采。多用短句，整散结合，使语言既简洁明快，又富

33、有气势。语调轻快，表现奶奶剪窗花时的愉 悦心情，也表现我对窗花的喜爱。16 .指各色窗花在窗子上似舞动一般，活泼灵动，表现窗花带来的生动有趣的生活气息。象征喜庆、 祥和的社会生活，表达作者对当今时代社会生活的赞美之情。“窗花舞”象征优秀民间工艺在现代社会生 活中焕发出新的生机。【解析】.此题考杳学生鉴赏作品的人物形象的能力。文中提到“我去赶年集，总是特意寻找窗花”，“我的窗花师父是一位七十岁的老人自己也学着剪。从最 简单的花样开始”，“我”去赶年集，总是特意寻找窗花，还拜师学剪窗花，可见“我”喜爱窗花。“每年春节前，我都抽空剪几幅自己的窗花从最简单的花样开始，从笨拙渐渐娴熟，线条由粗陋渐渐 圆

34、润，有一年，竟也剪出几幅颇为满意的白菜图，过年前分给亲友们张贴，皆大欢喜“，每年春节前，“我” 都会抽空剪几幅自己的窗花，有一年，还剪出几幅颇为满意的白菜图，可见我心灵手巧。窗花“人物栩栩如生，动作鲜活动感。把它们一一张贴到窗上，屋里登时热闹起来，就像在炕头上演了一 场秧歌大戏。新年的阳光里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎想起锣鼓啖呐的欢 畅曲调”，这些描写窗花的语言生动活泼，富有想象力，可以看出“我”对生活充满热情，可见“我”热爱生活。 剪窗花是传统文化，而作者提到的窗花中，“有闻鸡起舞，有精忠报国。老人居住的窗上贴着桃园结义、 孟母三迁，老故事里的人生哲理珍视优秀的传统

35、文化再加上作者的评述“火红的窗花，把风景、传说、 戏文搬到窗上来，把所有的念想和期盼都凝聚在窗上。窗花是枝头飞翔的诗歌，是心头传承的薪火“，可 见“我珍视优秀的传统文化。13 .此题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。“对面人家的玻璃窗上也贴着这种窗花”“感觉窗花上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风”这些 内容，展现了家家户户贴窗花的喜庆图景，说明窗花这种传统艺术为城里人所喜爱。文章标题为“窗花舞”，前文写我家的“窗花舞”：新年的阳光里，这些窗花就像活的一样，彩绸飞舞，扇子 翻飞，耳畔似乎想起锣鼓啖呐的欢畅曲调。结尾一段写对面人家的“窗花舞”，这样在结构上照应题目及前 文，结构严谨

36、，内容圆融。“团团祥和的喜气笼罩着家家的春节”，尾段描述人们贴窗花过年的欢欣场景，全文在祥和喜庆的气氛 中结束，从而揭示了社会安定、人民富足的时代主题。14 .此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。通过“头白了，耳背了，眼花了”“剪刀有眼睛，心里有图谱”“旋转、舞蹈”“嘴角笑起两朵花儿”，这些外貌、 语言、动作、神态、细节描写，表现奶奶剪窗花技艺的娴熟以及对剪窗花的热爱；文段中通过“一朵朵美丽的窗花在她手中慢慢绽放；牡丹花团硕大、富贵华美；荷花在清澈的野塘袅袅出 水，鲤鱼蹦出水面；怀抱大鲤鱼的胖娃娃，肉嘟嘟的脸上带着笑；园圃中，菜花尖上有蝴蝶、蜻蜓生动地 伫女”等内

37、容铺排各式窗花，表现奶奶剪的窗花种类繁多，生动传神，表现奶奶剪窗花的高超技艺； 写剪刀“舞蹈”，用拟人手法表现奶奶剪窗花的手法灵活；”嘴角笑起两朵花儿”使用比喻手法，表现奶奶对 年轻时劳动岁月的眷恋。拟人、比喻的使用使语言生动活泼，能激发读者想象力，让人产生即视感。“袅袅嘟嘟”等叠词，表现窗花上的形象生动活泼，呼之欲出，这是以动写静，绘形传神，写出对象的动 感与神采。“头白了，耳背了，眼花了叩剪刀有眼睛，心里有图谱”为整句，“牡丹花团硕大、富贵华美；荷花在清澈的 野塘袅袅出水，鲤鱼蹦出水面；怀抱大鲤鱼的胖娃娃，肉嘟嘟的脸上带着笑；园圃中，菜花尖上有蝴蝶、 蜻蜓生动地伫立剪着剪着，奶奶的思绪仿佛

38、回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆，嘴角笑起 两朵花儿等为散句，整散结合，使语言既简洁明快，又富有气势。“小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈”“嘴角笑起两朵花儿”等句子语调轻快，表现奶奶剪窗花时的愉悦心 情，也表现我对窗花的喜爱。15 .此题考杳学生分析文章标题的含义的能力。“窗花舞这个题目不仅明确了写作对象&花”，还赋予了它人的行为动作“舞”，化静为动，动静结合，赋 予了窗花生机和活力、美好，表现窗花带来的生动有趣的生活气息，表达了作者对窗花饱含热爱的情感。 表达效果上，舞字具有双关含义，一方面指窗花的优美，还表现出剪窗花人动作的娴熟轻盈婀娜多姿， 具有画面感，感染力强，传递出内心的喜悦

39、、愉快之情的同时，象征优秀民间工艺在现代社会生活中焕发 出新的生机。从结构安排和主旨表现上看，题目与正文内容紧密照应，“人物栩栩如生，动作鲜活动感”“新年的阳光里， 这些窗花就像活的样，彩绸飞舞，扇子翻飞，耳畔似乎响起锣鼓啖呐的欢畅曲调”“那咳我感觉窗花 上的舞者都在舞动，舞得旖旎多姿，舞得虎虎生风。团团祥和的喜气笼罩着家家的春节“，突出中心思想， “舞”字将窗花上的人和生活中的人融为一体，彰显出新时代百姓生活的幸福美好和乐安详，表达作者对当 今时代社会生活的赞美之情。五、阅读下面的文字，完成下面小题。朱先生退兵陈忠实【前情介绍】白鹿原是一部渭河平原50年变迁的雄奇史诗。其中，朱先生的精彩事迹

40、，不胜枚举。 白嘉轩种着十亩罂粟，为了多赚钱，将罂粟卖到药铺，三年时间成了富裕户，村里人都纷纷效仿。这个时 候，白嘉轩的姐夫朱先生看得透彻什么事情能做，什么事情不能干。他亲自拉牛、带犁将白家的罄栗 地犁掉！那天清晨，朱先生正在书房里诵读。门房老者张秀才来报告，说省府衙门有两位差人求见。朱先生 头也不抬：“就说我正在晨诵。张老秀才回到门口如实报告后，两位差官大为惊讶，随之上了火：“晨诵算 什么？我这里有十万火急命令，是张总督的手谕，你问先生接不接？张秀才再来传话：”先生正在晨诵。 愿等就等，不愿等了请自便。“两位差官只好等着。朱先生晨诵完毕，接了差官的信，果然是张总督的亲笔手谕。张总督信中说举事

41、时逃跑的清廷巡抚 方升，从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来，大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过二百里路，要与 革命军决一死战，古城百姓将必遭涂炭。因此想请朱先生前往姑婆坟，以先生之德望，以先生与方升之交 谊，功方升退兵。朱先生看罢，对两个差人说：“儒子只读圣贤书，不晓军事，又无三寸不烂之舌，哪有回天之力！” 说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变，气呼呼跳上车走了。朱先生听得门口清静下来，收拾行李，夹 了一把黄油布伞就出了白鹿书院。午时，两位差官又驾着汽车来了，而且带来了张总督的秘书。门房老者 张秀才如实相告：“走了。先生躲走了。”黄昏时分，在张总督的总督府门前，一位背着落褪夹着油伞的人径直往

42、里走。荷枪实弹的卫兵横枪 挡住。那人说：“我找张总督。卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去！ ”那人就站在门口大声呼叫起张总督 的名字，而且发起牢骚：“你三番两次请我来，我来了你又不让我进门。你好不仗义！这时候一辆汽车驶 到门口停下，车上跳下两个人来，顺手抽了卫兵一记耳光，转过身就躬下腰说：“朱先生请进。朱先生一 看，正是早晨破坏他晨诵的那两位差官，便跟着差官走进总督府见了张总督。张总督挽着朱先生坐下，亲 昵地怨喧道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死了？放着汽车不坐硬走路！ ”朱先生说：“我是土人，享不了洋 福，闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说：“我真怕你不来哩！正准备三顾茅庐，我亲自去你的书院哩。

43、” 朱先生笑说：“纵是孔明再生，看见你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人。”第二天一早，张总督起来时，已经找不着朱先生，连连叹惋：“这个呆子，书呆子！”随之带了一排 士兵乘车追出城去。朱先生已经踏上咸阳大桥，一身布衣一只格造一把油伞，晨光森微中，仍然坚持着晨诵，连呜呜吼 叫的汽车也充耳不闻，直到张总督跳下车来堵住去路，朱先生才从孔老先生那里回到现实中来，连连抱歉： “总督大人息怒！我怕打搅你的瞌睡就单独上路了张总督好气又好笑说：“这十二个卫兵交绐你，请放心。 我已经给他们交代过了。朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士，据摇头说：“这十二个人不够。把你 的兵将一满派来也不够。要是你能打过方升

44、，你还派我做什么？回吧回吧，把你这十二个兵丁带回去护城 吧！ ”张总督不由脸红了说:“那你总得坐上汽车呀！”朱先生不耐烦了： “我给你说过，我闻不惯汽油味儿” 说罢一甩手走了，嘴里咕咕嘟嘟又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝。朱先生却轻轻松松地说：“你诵 一首咸阳桥的诗为我送行吧！”张总督心不在焉又无可奈何地诵道：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人朱先生击掌称好之后，自己也吟诵起来：车裤裤，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥朱先生吟诵至此，热泪涌流,转过身扯开步径自走了。两日后，朱先生回到省城复命张总督。这时，方巡抚已经罢兵，带着二十万大军撤离姑婆

45、坟，回归 甘肃宁夏去了。张总督立即传令备置酒席，为朱先生接风洗尘压惊庆功。朱先生从格涟里掏出食物，大吃大嚼起来。 张总督难为情地说：“先生这不寒不参我吗？朱先生不以为然。吃罢喝了一杯热茶，背起楼褪告辞。张总督 死拉住不放：“我还想请先生留下墨宝。”朱先生又放下楼槌，执笔运腕，在宣纸上写下两行稚头拙脑的娃 娃体毛笔字：脚放大，发绞短指甲常剪兜要浅张总督皱皱眉头不知所云。朱先生笑说：“我这回去姑婆坟，一路上听到孩童诵唱歌谣，抄录两句 供你玩味。”说罢又背起楼褪要走。张总督先要用汽车送，又要改用轿子，又要牵马驮送。朱先生说：“不 宜车马喧哗。”（节选自陈忠实白鹿原，有删节） 17.简要分析第段在小说

46、中的作用。18 .赏析文中的画线句。19 .朱先生是作者所着力塑造的封建社会末世的知识分子形象，谈谈小说是如何具体塑造这一形象的。20 .小说标题为“朱先生退兵”，但是对朱先生如何退兵的情节又只字不提，作者这样着墨有何深意？结合 小说进行分析。体的内容进行分析。分析时小说主要从反响人物的心理、推动情节的开展和主旨的表达的角度进行，有时 还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。分析文章的结尾首先明确结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨” “急转直下”，环境渲染，等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生” “留下I可味、想象的空间”“

47、中心突 出” “富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析，分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文 中的重点词语。分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征，首先是事件的表达方式，主要有倒叙、插叙等，然后 注意叙事的视角，以第几人称或谁的视角叙诉，然后是叙事的重点，叙事离不开人物，叙事选择的是人物 的语言、动作、心理、肖像的哪一方面，答题时注意和结合文本分析作用。分析语段的作用首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫 等，内容注意主旨的表达，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺

48、垫、引起下文、 统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等分析文章的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式， 伏笔、照应的运用，情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行，答题时注意结合文章的具体 内容进行分析。散文情节的概括，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区 位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和段尾的句子。4 .分析环境类。一般答题思路：运用什么手法（手法判定），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、 主题）起到了什么作用。社会环境的作用一般的答题思路是环境+人物+情节+主题。根据要求还可以这样来组织语言表达：某 某具体描写了景色，营造（创设）了一种气氛；渲染（定下）了的抒情基调；烘托了人物的 思想感情；为下文情节展开做了铺垫，推动的情节开展自然