2022《鲸》说课稿_1.docx

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1、2022鲸说课稿鲸说课稿1 很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了非常深刻的印象，让我受益匪浅。 鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级肯定很了不得”，大家都在寻思着。她的课堂一起先，我不由自主的发出了感叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么喧闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂的确很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢乐的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在喧闹中，孩子们体会说明文的精确性，在喧闹中孩子们复述文章的内容，在喧闹中孩子们加强了对课文内容的驾驭。了不得的港台课，了不得的老

2、师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，奇妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉醉其中，乐不思蜀。 一、设疑激趣，视察导入营造师生同等对话的氛围，努力实现教学的最优化。 开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们始终清晰：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象呈现在学生们的面前，并激励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。 在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引

3、导下，学生不是在学习，而是进行海底巡游。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。老师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活阅历，激发了学生探究海洋动物的爱好。 二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上生字教学 学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质动身，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。变更了始终以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成

4、地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新奇的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，找寻规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最终一笔是竖。 三、适时捕获鲜活的生成性资源，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点绽开辩论 与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注意人文性与工具性的统一。力求为学生放开多数扇自由之门，打开多数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴

5、，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。 林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生特性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清爽、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的学问为浅显的学问，化抽象的语言为形象的语言。培育了学生的辩说实力。 四、让目标在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合 无论是学术性学问，方法性学问，体验性学问，都力争在学生的探究中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，须要深化钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处

6、游来一头鲸，那是”让学生在问题情境中，主动运用已驾驭的鲸的课内外学问及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，详细而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。 在同学们熟识鲸的特性之后，又运用了聘请小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中驾驭课本中的学问，使书面学问能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织实力。

7、五、让平实的课堂充溢诗性的回来 “教化须要诗意，须要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特殊是小学语文课，更须要浓浓的诗意。最终林老师在同学们观赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。 泛消遣时代，课堂也消遣，消遣精神已经随着新生代的老师充满到校内和课堂当中来了，而今日林老师把消遣精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气才智的林老师，一个百变激情的林老师。 鲸说课稿2 一、 教材简析。 今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开

8、头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。 二、 教学目的、要求。 1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数学、比较、举例、比方等说明方法。 3、培育学生酷爱科学的爱好。 三、 教学重点、难点。 重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。” 四、 教学时数：两课时。 五、 教学程序。 （一） 反馈预习状况，导入新课。 课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预

9、习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。 （二） 紧扣训练重点，放手让学生自学。 教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。 （三） 汇报自学状况，深化学习课文。 1、 驾驭字词。语文课程标准对五、六年级

10、的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。 2、 理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。 3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组探讨、沟

11、通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。 （四） 质疑问难，拓展思维。 质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习爱好，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。 （五） 布置作业。 依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟通。

12、 六、 板书设计： 鲸 说明方法 主要内容 列数字 特大特重 比较 哺乳动物 举例 种类 比方 鲸说课稿3 各位老师： 下午好！ 今日我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课-鲸。 首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、教法，说教学过程，说板书。 接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。 一、说教学目标： 学问与实力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。 过程与方法：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。 情感看法和价值观：激发学生探

13、究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 教学难点：了解鲸的进化过程，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 二、说学情： 需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为 生疏。 优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更能引起学生的爱好。 三、说教法：在这节课中，我主要采纳创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，学生主动参加，力求达到本课的教学目标。 四、说教学过程： （一）激趣导入 东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物们的留意。在经过一系列竞赛过后，鲸的体重和外形分别排在第几位呢？ （二）

14、学习第一段 1.从哪里感受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的句子？ 2.作者如何描写鲸的大的？ 体会：说明方法、语言的精确性 经过一系列的竞赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？ （三）学习其次、五、七自然段 此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上，主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。 详细的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的主动性。 （四）学习第三、四、六自然段 幸亏老龙王刚好取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。看来我们对这个大家伙还不是很了解。 现在，就请同学们自读剩下三

15、个自然段，前后桌沟通后，汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性？ （五）整个教学过程经过第一部分的讲读， 其次部分的调动， 第三部分则将主动权全部交给学生。 形成一个梯次的递进方式，便于学生汲取和消化。 五、说板书 板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。 六、作业设计 本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。 这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固和练习。 我的说课到此结束，欢迎大家指正。感谢大家 鲸说课稿4 一、教材简析。 今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读

16、课文。课文起首以生动风趣的开头先容鲸是特大特生的动物，接着以一般的语言先容鲸的演化进化历程，阐明鲸是哺乳动物，末了先容了鲸的生存习性。 二、教学目标、要求。 1、学会本课7个生字，能精确誊写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、坚决。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生存习性，了解枚举数学、比力、举例、比方等阐明要领。 3、造就学生酷爱科学的爱好。 三、教学重点、难点。 重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。” 四、教学时数：两课时。 五、教学程序。 （一）反馈预习状况，导入新课。 课前预习的好坏是课堂教学效果优劣

17、的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。 （二）紧扣训练重点，放手让学生自学。 教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。 （三）汇报自学状况，深化学习课文。 1、驾驭字词。语文课程标准

18、对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。 2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。 3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组

19、探讨、沟通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。 （四）质疑问难，拓展思维。 质疑是学生自动学习的标记，是造就学生创新意识的惊慌途径，又是教学信息反馈和交换的惊慌关键。老师要留给学生质疑的空间和时间，充溢确定学生善思好问的精力，从而拓宽学生的头脑。像课前的质疑是为了变更学生的学习爱好，而学习后的质疑，不但能反馈学生的学习结果，进一步引发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物生长，真正促进学生的学习。 （五）布置作业。 依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟

20、通。 鲸说课稿5 【说教材】 这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。 【说学情】 本课的学习者特征分析主要是依据老师平常对学生的了解而做出的。 1学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。 2学生的基础学问比较扎实，学习的实力也比较强。 3学生思维活跃，能主动参加探讨，口头表达实力较强。 4学生对动物很感爱好，对鲸更是

21、充溢神奇感，他们对于鲸这课的学习，肯定特别感爱好。 5全部学生都能运用网络查寻收集资料。 【说教学目标】 1朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识例举数字、比较、举例、比方等说明方法。 2这节课激励小组合作学习，培育学生的语言表达实力，并培育学生的动手操作实力。 3培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 4学生能够将课上了解的有关鲸的学问，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。 【说学习任务】 1学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和驾驭一些说明的方法。 2这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生

22、肯定很感爱好。 3全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，依据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。 【说教学打算】 硬件资源、互联网的多媒体网络教室。 【说教法】 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完备的统一，依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力；还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生

23、的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。 【说学法】 教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行

24、网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。 【说教学过程】 本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下： 一、复习引入 上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些学问？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。 二、讲授新课，探究新知 我让学生用自己宠爱的阅读方式读课文的37自

25、然段，边读边思索作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。 这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法

26、呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。 三、主动思索，质疑问难 课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？ 四、网上阅读，丰富学问 我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸

27、已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。 五、课堂总结，布置作业 最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业： （1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报； （2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。 六、评价和总结 在课堂上，老师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，老师对本科的内容和目标完成的状况加以总结，激起学生探究大自然的爱好。 本可从以下几个方面进行评价： 1学生的自学、小组合作学习的状况进行评价； 2学习说明文的常用

28、的几中说明方法，并进行运用的实力进行评价； 3信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长学问，扩大阅读面。 4学问应用：课后应用本课学到的学问，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。 鲸说课稿6 说教材： 鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的学问。 学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的学问，二是在理解课文内容的基础上领悟作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简洁的说明文的方法，三是要通过学文培育学生培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 教学目标： 、认知目标 了解课文介绍的鲸

29、的特点和生活习性。 、实力目标 理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达方法写简洁的说明文的方法。 、情感目标 培育学生探究动物世界和酷爱科学的爱好。 教学重点： 引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点： 理解鲸的进化过程。 教学方法： 分组合作、自主探究读中品尝。 说教法： 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教

30、材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教化资源，把多种教法进行优化组合: 、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习探讨。 、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力。 、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。 说学法： 教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学

31、会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚起先教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期盼。】 （二）、初读课文，整体感知 1.让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思索课文主要内容。 【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有足够的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。】 2.组织学生沟通反馈 第一步：出示词语，引导学生精确认读 第一组：颚 鳍 肺 肚 胎 其次组：目

32、前 哺乳 退化 寿命 推断 特征 过滤 通过组块化的分类，让学生驾驭字词。 其次部：请同学针对课文起先的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培育学生对语言材料提纲挈领地获得主要信息的实力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】 （三）、创设情境，梳理文章脉络 1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 2.师生沟通，完成标题命名 体型浩大 进化而来 种类许多 饮食 用肺呼吸 睡觉 胎生动物 【这一步，不必要求学生完全用词精确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为详

33、细研读课文打下基础】 （四）、细读感悟，体会语言精确 第一步，研读第一自然段，学习如何批注 让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清晰的？再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 然后比较句子，感悟作者用词的精确性 句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。 一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 句式比较，体会作者用词的精确性，同时通过学生联系实际， 体会鲸体形的浩大。并让学生带到朗读中，加深体会。 其次步，研读课文其次自然段，图文结合，简介鲸的进化史 让学生阅

34、读课文其次自然段，这么体形浩大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的奇妙。 第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法 让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。老师巡察，赐予指导。师生协作，老师说方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的相识。】 （五）、角色扮演，训练读写说 阅读4-7段，用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印象，对鲸的生活习性有所了解。 【语文教学

35、要注意学生听说读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】 （六）、拓宽渠道，拓展延长 鲸的世界是奇异无穷的，但是这种可爱的硕大无朋，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生思索。 【语文课程应当致力于学生语文素养的全面提高，老师要擅长抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源无处不在。】 鲸说课稿7 一、教材简析：鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形

36、象描述也是本文表达上的一大特点。 二、学情分析：本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结

37、合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点 教学目标： 1、学会本课生字新词，了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 2、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。 3、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。 4、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。 德育目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、设计理念：语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的

38、阅读实践。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五、教学过程： （一）、设疑激趣，视察导入： 由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中

39、建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，

40、你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题： 1、鲸有什么特点？ 2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。 这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。 （二）、初读课文，感知语言： 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思

41、索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。 课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为

42、凭带，引发学生深化探讨的爱好。 （三）、精读课文，品尝语言： 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。 （1）品评词句，感悟“大”： 第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。 在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学

43、生反馈状况作如下体会： 课件出示：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。 （2）自由选读，感悟特点： 课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。 在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的

44、主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由沟通。 老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师打算从以下几个方面沟通点拨： 1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，比照理解。说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。 2、体会作者精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生比照课文叙述评议，体会作者精确用词。 3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。 （四）、综合训练，内化语言： 经过前三个环节