浅谈多媒体在初中英语教学中的运用-多媒体在初中英语词汇教学中的运用.docx

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1、浅谈多媒体在初中英语教学中的运用:多媒体在初中英语词汇教学中的运用浅谈多媒体在初中英语教学中的运用作者/邓琼芳随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在教学已被广泛运用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深化到各科教学之中。义务教化全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创建英语环境。”笔者在教学实践中，做了以下一些探究。一、运用多媒体，激发学习爱好在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结

2、合，渲染了气氛，激发了学生的参加意识、创新意识，使其主观上产生对新学问追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的详细内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的爱好。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的漂亮和宏大。充分调动了学生的学习心情，吸引着学生主动、主动地参加到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使老师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了

3、开心教学和胜利教学的和谐统一。PowerPoint、FrontPage和MX Flash是制作英语课件的三种常用多媒体软件。它们的主要特点是：简洁易学，交互性强，能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多种媒体格式的变换相关联，可以干脆与Internet进行超链接，使学生感受到语言和音像不断冲击，有意留意、无意留意和有意后留意交替进行，从而大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情景，供应多样化的学习方式，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大的激发学生的学习爱好。从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增加记忆，培育技能，减轻课外作业负担。心理学探讨表明：让人识别一种东西所用的方

4、法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而干脆观看物体的原状则只需o.4秒。这几组数据清晰地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。(英语教学论文)以多媒体和网络资源优化组合构建的课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。多媒体教学，不仅能使抽象的东西化为详细，使难理解的东西变为简单，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如：仁爱教材初三上Unit 6 Topic 1 I would rather watc

5、h sports shows than those ones这一话题只有几幅电视画面。在讲这一话题的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生依据不同种类的电视节目，电影（Historical Films，Science Fiction Films，Comedy Films，TV Plays,News Reports，）用英语去描述1）What kind of film is this? 2） Why do you enjoy this kind of film? 3） What do you think of the ？Or what can you g

6、et from this ？从而调动学生学习热忱、引起学生学习爱好。假如条件允许的话，制作课件时可以干脆和Interne进行超链接或事先从网上下载大量学生感爱好的电影并加上声音，这样学生的学习主动性和参加性很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热情。其次，利用多媒体和网络资源能将英语课文中各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更显明、更剧烈、更集中，加上多媒体技术教学所特有的构图美、色调美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教化的作用，同时也激发了学生的学习爱好和欲望。二、发挥多媒体优势，培育学生主体意识传统的教学模式是不论学生的学习

7、程度和习惯如何，都一视同仁，都采纳同一种方式、进度和要求进行教学，由于老师在教学中既要照看课堂教学的整体性又要留意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和变更，被动接受学问、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习供应了独特的优势。老师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习爱好，使他们的留意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发觉学习中的机会，主动探求新的学问运用，自觉利用完可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由

8、于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和仿照力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。由于计算机资源的可复制性，可以将很多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好像课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己驾驭的学问进行检测，更好地巩固学习内容；另一方面可以进行延长性的学习，自行通过搜寻引擎等工具找寻所须要的信息，对于培育学生的自学实力也是一个相当好的途径。而这样的

9、教学也给老师监测和检查学生的学习进度供应了一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的学问盲点和缺漏，借由学生的反馈相应地制定教学安排，尽可能地从学生的角度动身，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。老师一方面可以营造较为轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者好玩的动画在转移学生思索困难的留意力，另一方面也可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生信任不仅仅是只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必需经验的过程；激励学生克服短暂的困难，信任只要适度的努力，眼前的问题都可以得到解决。）应当留意的是

10、，尽管多媒体给教学带来了很多便利并营造了很多教学环境，但老师的作用是不能被其取代的。计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，老师与学生的双向沟通才是教学过程中全部效的一种方式。三、运用多媒体，提高课堂教学效率老师精确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是老师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，运用多媒体可以保证学生发音的精确率，而且也可以吸引学生的留意力。画面上声音和口形的改变学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且特别感爱好。有的学生爱看动画片，老师就可以设计一些动画，并配以对话，创建真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了学问，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间终归是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参加活动，调动学生主动性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。