2022《小企鹅和妈妈》说课稿.docx

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1、2022小企鹅和妈妈说课稿小企鹅和妈妈说课稿1教材分析：小企鹅和妈妈是一篇富有童趣的童话故事。它采纳拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话写出了多彩的世界，神奇的南极。它是一篇阅读课文，训练项目是”学习朗读课文，能读出语气”，教学目标除此之外，还有相识”只有出去闯，才能相识多彩的世界”这一点。教学目标1、能借助汉语拼音正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。在老师的指导下描写“极、软、欣、闯”。2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在了解文章内容的基础上，尝试读好人物的对话。3、依据要求，绽开想像说话。4、初步了解企鹅生活的环境南极，激发学生酷爱自然的爱

2、好。教学重点和难点1、能正确认读“活、极、柔、软、欣、赏、颜、闯、非、常”等10个生字。积累词语14个。2、能正确朗读课文，留意读好人物的对话。3、绽开想像，说一说小企鹅长大了，出去闯闯的时候，还会看到些什么呢？教学打算1、老师方面的打算：教学媒体、生字卡片2、学生方面的打算：搜集南极和南极动物的小学问。教学过程一、启发谈话，揭示课题1、看媒体：南极2、你看到什么？学生沟通。3、南极到处冰天雪地，是地球上最寒冷的地方，在那儿生活着一种特别可爱的动物，你知道是什么吗？出示“企鹅生活在冰天雪地的南极。”指导学生朗读。学习生字：极、活。（要求读准字音，说说有什么好方法记住它？）读词语“生活、南极”4

3、、这节课，我们就来学习小企鹅和她妈妈的故事。出示课题：10小企鹅和妈妈齐读课题设计意图：一年级的学生对于新颖的事物非常新奇，课一起先，通过观看奇妙的南极的录像激发学生学习的爱好，组织学生沟通看到了什么，有利于培育学生的口头表达实力，也有利于让学生尽早进入文本学习。同时课文第一节的教学自然的完成，随机生字教学“活、极”，是一种分散识字的方法。学习“极”，重点从笔顺入手，且复习“木”字旁和“横折扣折撇”。二、初读课文、整体感知过渡：让我们先来相识一下小企鹅和它的妈妈吧！1、听课文录音，说说你听到什么2、自由读课文，（1）做到借助拼音读准、读通课文（2）思索：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？设计

4、意图：这一环节中的第一步“听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容的目的；其次步“自由读课文”是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，巩固拼读音节的实力，同时认一认生字的形。3、出示课文其次小节。学习“松软”（1）读准字音（2）谁能说说松软的反义词？（3）课文中指什么是松软的？还有什么是松软的呢？齐读句子，在朗读过程中理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈松软的褶皮和小企鹅生活小常识。（借助媒体演示）设计意图：在教学“松软”时，从学生已有的生活阅历入手，帮助学生理解，并有意识地教会他们积累词语。教学时，从字到词再到句子，有层次地递进，让学生学得扎实，并能在实践中加以运

5、用。同时运用多媒体演示帮助学生理解“褶皮”，直观的感受企鹅妈妈松软的褶皮和小企鹅生活小常识。三、学习课文，感受内容淘气的小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，看到的.是一个怎样的世界呢？1、自由读课文37小节，思索：妞妞眼中的世界是怎样的？（1）学生沟通，老师指导生字的学习小组学习，老师指导“欣、赏、颜、闯、非、常”“欣”是前鼻音，复习“欠”字部。 “赏”是后鼻音你能说出和“观赏”意思相近的词吗？读“闯闯”。留意轻声。（2）指导朗读：“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊异地赞美着。“哦，这地，这地的颜色真漂亮。”小脑袋摇摆着说。指名读男女生读齐读体会小企鹅的兴奋、惊异（3）小企鹅第一次观赏这银色的世

6、界，一切都是新颖的，选你喜爱的一句话把它读好。（4）分角色朗读小企鹅和妈妈的对话。同桌对读小组对读男女生对读设计意图：这一环节是课文的重点部分，通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生体会小企鹅的兴奋、惊异。老师在朗读指导时，可抓住“惊异”和“摇摆着说”等词语让学生尝试朗读，继而让学生选择自己宠爱的句子再一次朗读，在学生分清角色的基础上，让学生多种形式读，充分调动学生参加学习的主动性，使孩子饶有爱好的记住了课文的重点段落。2、第一次观赏这世界的小企鹅以为只有白色和蓝色呢，妈妈怎么跟它说的呢？3、自由读8、9节（1）师生对读（2）男女生对读（3）五彩缤纷的颜色构成了漂亮的世界，小企鹅长大了，出去闯闯的时

7、候，她还会看到些什么呢？小组探讨。学生沟通。设计意图：通过引导，让孩子插上想像的翅膀，说说小企鹅看到的是个怎样的世界。有可能遇到来南极的考察队员，看到巨大的考察船，见到很多簇新的事物，引导学生打开思路，培育学生的想像力、口头表达实力及良好的说话习惯。通过小组合作探讨，让不同层次的学生都能参加说话活动。四、复习巩固1、开火车读生字2、漂亮的极光出现了，你能读读吗？松软、暖和、生活、南极、清爽、颜色、惊异、观赏、闯闯、特别设计意图：本环节运用嬉戏巩固复习生字新词，更能激发学生学习的热忱，从而提高识字效率。五、指导书写描写“活、极、软、欣”四个字1、老师指导“软、欣”，重点指导“欠”字部的书写；“极

8、”指导右边的笔顺。2、学生书写，老师巡察指导。设计意图：本环节写字指导，四个字的侧重点不同，老师要重视示范指导。示范时，引导学生细致视察字的每个笔画，视察书写笔顺，使学生养成先视察再落笔的写字习惯。学写字时，仍旧要留意养成正确的书写姿态。六、课外拓展沟通有关南极和南极动物的小学问。设计意图：可以依据班级状况让学生将收集到的资料进行沟通，既激发学生课外阅读的爱好，又开阔了学生的眼界，同时也能进一步培育学生的信息收集处理实力。小企鹅和妈妈说课稿2一、指导思想：语文课程标准中指出：阅读是获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。老师应

9、加强对学生阅读的指导、引领和点拨。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。认仔细真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、看法、审美趣味养成的过程。应在日常书写中增加练字意识，避开低质量的机械书写操练。语文课要支配学生练字时间。二、教学背景分析：（一）教材分析：通过研读教材我了解到：小企鹅和妈妈这篇课文是北京版课改试验教材小学语文第三册第五单元中的第四篇讲读课文。本单元以介绍自然现象和了解小动物为主题，目的是通过这一组课文向学生渗透酷爱大自然的教化，激发学生视察大自然的爱好，使学生了解动物的可爱，产生宠爱之情。接着引导学生读懂课文，练

10、习朗读，引导学生积累、运用语言，落实识字写字及背诵。课文用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话，描绘了多彩的世界，神奇的自然。课文共有7个生字和6个认读字，与学生的生活联系比较紧密。通过学习课文，让学生了解企鹅生活的环境南极，体会世界的多彩与美妙，激发学生酷爱自然的情感。课文分两课时教学，本课属于其次课时。（二）学情分析：经过一段时间的训练，学生基本上能通过查字典自学生字的音、形，但理解词句的实力有待提高，方法较少。由于老师注意学生课前参加实力和习惯的培育，大部分学生预习时能读通课文，在家长和老师的帮助下查找一些相关的资料。通过本课的学习，我不但希望学生能够感受小企鹅的天真可爱，产生对小动物的宠

11、爱之情，更渴望学生能够在老师的引领下通过与文本对话，理解本课重点词句并驾驭理解词句的方法，为后续的学习打好基础。但是，二年级的学生主要依靠形象思维，生活中的干脆阅历对学习是至关重要的。由于企鹅并不是随处可见的小动物。所以，如何通过各种手段让学生进入到文本所描写的情境中去，初步体会小企鹅的天真可爱，要借助于多媒体和先期查阅资料等手段予以突破。三、教学目标：1、在课文的语言环境中，学习“观赏”一词，并联系上下文理解词语的含义。同时指导书写“观赏”。2、有感情地朗读课文，了解小动物的可爱，产生宠爱之情，知道只有到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界。3、积累和运用词组（）的（）。练习背诵第10自然段。

12、教学重点：朗读课文，学习、书写“观赏”一词。教学难点：有感情地地朗读课文，并且能体会企鹅妈妈说的话。四、教学过程：（一）识字读词，复习引入。在识字读词中回忆已学内容，通读全文了解课文内容，复习中引入接下来的教学内容。（二）学习课文，理解词语。在教学时紧抓“观赏”一词，通过多媒体让学生直观观赏南极图片，联系上下文理解词语的含义，在书写时注意书写方法与写字姿态的正确指导。（三）创设情境，指导朗读。通过小企鹅和妈妈的对话，引导学生进一步体会小企鹅第一次观赏这银色世界的开心心情，并指导朗读，尽可能引导学生读出那种兴奋和惊异。（四）抓住特点，注意积累。在学生理解课文内容的基础上，抓住课文中有特点的词语，

13、引导学生注意积累和运用。为进一步培育学生的想像力、口头表达实力及良好的说话写话实力打基础。（五）升华情感，指导背诵。最终通过分角色朗读课文的410自然段，引导学生升华情感，再进一步指导背诵。五、教学特色：1、扎扎实实地识字。随课文识字是“课文”教学的重要任务。课标中也明确指出“识字写字是12年级的重点。”本节课实行在课文的语言环境中学习生字，并引导学生联系上下文理解词语的含义。2、认仔细真地写字。写字教学中，不但要让学生写好这个字，还要通过这个字让学生驾驭书写汉字的一些规律和方法，关注学生的发展。如“观赏”一词的书写指导，既强化书写规则，又培育学生独立识写的实力，帮助学生养成良好的书写习惯。3

14、、快欢乐乐地读文。课标提倡让学生在“读中有所感悟和思索享受审美乐趣”。所以教学中我实行以读代讲，抓重点词语，句子体会小企鹅的天真可爱。从最初的整体感知，到自由读再到分自然段指导读，以及最终的分角色朗读课文，通过多种朗读加深学生对文本所蕴含的情感的体验，进一步感受到了读文的欢乐。4、踏踏实实地积累。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础；同时要注意激发学生的新奇心、求知欲，培育想象实力。本节课中引导学生积累了（）的（）结构的词组，以便学生今后能更好地运用。总之，本设计围绕课标要求，在课文教学中，突出了以读为主的理念，以读促讲，以读代讲。将识字、读文与积累语言、发展语言、发展学生的思维进行了有机地结合。