美的情感传递者——古诗教学中的电教多媒体-语文-论文中心_10013.doc

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1、美的情感传递者古诗教学中的电教多媒体-语文-论文中心标签:来源贵溪冶炼厂小学饶春梅摘要：作为“美的情感传递者电教多媒体在古诗教学中可以创设诗境、让学生感知整体美；可以帮助学生品词析句，体味语言美；还有助于指导学生朗读，体会情感美；更可以启发学生想象，训练表达美，有效地培养学生的审美情操。关 键 词：美古诗 电教多媒体古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有利之举。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌，语言精炼、意境优美、寓意

2、深邃。但因小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储藏贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远 ，因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。几年来随着科技的日益开展，电教媒体在教学中的广泛运用，我发现假设在古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，开展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。一、创设诗境、感知整体美古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中

3、的思想感情。1、画面展示意境法。诗主要是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字才能表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，将古诗中的“形象化化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如教学?望庐山瀑布?时，不难发现这首诗包含了丰富的信息，有庐山的山、水及由景产生的联想等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我引导学生观看录像。画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩

4、，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收这意境是多么美啊！教学时诗画对照，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我在教学?所见?、?绝句?、?小池?等古诗时，鼓励学生为其配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，不仅调节了教学气氛，加深了他们对诗词的理解，而且使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。2、音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有

5、不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情化为可作用听觉的清律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如教学李白的?黄鹤楼送孟浩然之广陵?这首送别诗时，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲?送别?，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，久久不肯离去，虽然船帆的影子已消失在天水之

6、间又如教学王维的?九月九日忆山东兄弟?时，可让学生欣赏歌曲?九月九的酒?，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲的艺术气氛。再如教学?泊船瓜洲?时，可放一段江南丝竹?春江花月夜?，让学生微微闭眼，凝神细听，遥想江南的名山秀水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。实践证明，运用音乐法来感受诗中意境是一种非常行之有效的方法。二、品词析句，体味语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体

7、能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗?泊船瓜洲?“春风又绿江南岸中的“绿字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，我先提问：“绿字是什么意思？诗人用“绿字有何精妙之处呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色美景将学生带入了特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿字的神韵。“绿字既涵盖了“满、“入、“过的意思。又突出了东风催春，势不

8、可挡的盎然生机。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼耳脑口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。三、指导朗读，体会情感美。古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中假设采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的理解。如在指导朗读?望庐山瀑布?时，我先请同学观看录像，让学生形象感知古诗中的语言文字，提高学生的朗读能力。学生们从录像中瀑布的壮丽

9、景象和瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面作示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句的“生字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下，再现的是瀑布笔直而下，气势磅礴的景象，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生根本掌握读的技巧的根底上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也

10、受到了美的熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。四、启发想象，训练表达美诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性的表达美感提供了天地。在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教古诗?望庐山瀑布?，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境之中。又如在让学生领会三

11、、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美，营造出一幅幅美的景象。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教多媒体传递、变动、再现作用，让电教多媒体这一“美的情感传递者把诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高古诗教学的效果词语教学是小学语文的重要组成局部，是

12、阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方 法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练工程，教师在教学中应予以足够的重视。 一.模糊意会法 学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊清晰模糊三个步骤，并经过屡次反复才能完成。 小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，根本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很 确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰 。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如?十里长街送总理? 一文中“不约而同一词，学生结合上下文理解是“同时站直了

13、身体的意思这是模糊理解；经过查字典 知道是“没有经过商量而彼此一致的意思这是标准清晰的理解；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到 ：这就是人民群众送别周总理时同样的悲哀心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的 分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认 真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。 二.比拟琢磨法 在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用 比拟、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如?我的战友邱少云?中“烈火在他身上烧了半个多

14、钟头才渐渐熄 灭一句，其中的“才是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟一句中的“才 那么是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过比照琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的 词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把 握上来。比拟法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比拟容易掌握。 三.互换教学法 阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用 语言的独到功夫。例如?美丽的小兴安岭?中“落叶在林间飞舞一句的“飞舞，教学时，教师可指导学生 进行换词训练

15、。学生把“飞舞换成“飘落，然后通过比拟，并联系上下文深究词义，知道“飞舞的落叶 除了有“飘落的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞的特别含义 ；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高 明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。 四.演示实验法 词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学?乌鸦喝水?时，写水“渐渐地升高一 句中的“渐渐地，教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水 稍带红色或蓝色的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面

16、的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升 高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地就是“慢慢地的意思。 五.动作释义法 比动作也是一种理解词语的好方法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动 作让学生领会动词的意思。例如?鸬鹚?一文，在描写鸬鹚捕鱼和渔夫取鱼的情景时，作者运用了一连串动词 ：钻、拍、跳、抓、挤、甩。这些动词把鸬鹚捕到鱼的欢乐、渔人取鱼的利索劲儿写得十分生动、形象。教学 时，教师让学生通过想象，比一比“钻、拍、跳的动作，做一做“抓、挤、甩的动作。学生就不难领会渔 人熟练的动作与欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。 六.电教演示法

17、 使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。如?赵州 桥?这样描写桥上的雕刻艺术：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花； 有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠句中生词较多。教学时，教师可用 投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解“互相缠绕、“互相抵着、“遥望 等词语的意思。 录像的使用可以变静态为动态，再现课文所描述的优美境观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于 心。教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。 词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实

18、现，不管用什么方法都是为了学习作者是怎样准确 用词的，为学生积累和运用词语打下根底。段丽华温建霞江西省万安县实验小学摘要语文，口头为语，书面为文，对学生进行有方案的口语训练应是语文教学的重要组成局部。以电教媒体为依托，发挥多媒体的优势，合理使用多媒体技术，上好口语交际课，将口语训练融入到日常课堂学中去，为口语训练搭建平台，应是我们小学语文教师努力的方向之一。灵活运用电教多媒体，创造训练情境，能为语文口语训练提供方便，寓教于乐，为口语训练插上腾飞的双翼。关键词多媒体情境口语训练21世纪是信息高速开展传播的时代，善于迅速捕捉信息，及时传达信息将变得越来越重要。能言善辩能使那些优秀学子在剧烈竞争中如

19、虎添翼，而内向木讷者或许会因不善言辞而错失诸多良机，因此说出色的口才是现代社会交际必备的能力。而以培养良好的口语表达能力，培养思维的敏捷性、逻辑性为目标的口语教学正顺应了这一时代要求。新课标指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此根底上，标准学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。这就要求我们在语文教学中，要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。近几年来，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它借助声、像、图、文等资料，为学生创设了视听结合、形象生动的教学环境。既适应了小学生的认知

20、规律，又符合小学生的年龄特征。在语文口语训练中有效地运用电教媒体手段，能够使教学到达最优化，取得理想的教学效果，充分培养学生的口语表达、口语交际能力。 一、创设情境激发欲望上好口语交际课新课标强调，口语训练“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。新教材还要求每学期还应配合口语交际教材内容安排专门的口语训练课。“口语交际教材，主要培养学生日常交际能力。学习即席发言、演讲、交谈采访、讨论、表演对白、辩论等几种口语样式，掌握必要的口语交际技巧。根据教材内容，采用多媒体辅助口语交际教学，通过创设特定的言语情境以及和谐民主宽松的气氛，使学生能自由地无拘无束地参与交流，开展学生的个性与创造力

21、。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。让学生以特定的身份、饱满的激情参与到口语交际活动中去，将会取得卓越的训练效果。、引领入门爱好口语交际兴趣是最好的老师。一年级的学生刚入学，对什么事物都感到既新鲜又陌生，需要我们去悉心引导与培养。教师可利用学生的好奇心，进行语言训练。我曾作过一次尝试，将学校的校史资料制作成课件供学生欣赏，让学生充分认识自己就读的新学校，产生自豪感。在欣赏完后，学生已经是跃跃欲试，迫切地想发表演说了。这时，老师作自我介绍，与大家交朋友，并结合“入学教育的图画，创设情境与学生对话，与学生模拟练习。还

22、可带学生看看校园，让学生说说，你看到了什么？此时的学生无拘无束，会提出很多问题，教师应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过一个问题。这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练隐含其中。、辩论赛场，激发表现欲望 辩论，就是彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题见解，揭露对方的缺陷，以使自己的观点有立足之地。辩论是小学语文口语教学中的一个亮点。它可以帮助学生灵活地运用学习方法，防止学生考虑问题的单一性，克服思维定势，开展自己的交际能力。在辩论赛中为了说明自己的观点，精心筛选，严密组织语句，锻炼了自己的听、说、读的能力。如?有了电脑还要不要练字?一课，在教学中，我打破传统的教学方法

23、，用一段精彩的辩论录相导入，营造课堂辩论的气氛。辩论的观点上“有了电脑之后，我们要不要练字？正方和反方学生在辩论过程中可以结合生活实际，还可以使用课前自己查找到的相关资料。这样，整堂课从一开始就显得非常热闹剧烈，学生们的表现都非常精彩，言辞犀利，很有“辩论的味道。教师没有任何暗示性的语言偏袒某一方，课堂上，教师成为学生活动的组织者、引导者、效劳者。学生不再感到发言是一种痛苦，一种无奈，一种负担，而是自己用智慧在打一场“没有硝烟的战争。学生身临其境，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦。整个课堂也在心灵的对话中活力四射。二、再现情境张扬个性融入课堂教学实践证明，语文课堂是实施口语训练的最直接有效的

24、渠道。教师如果借助课本教材，利用多媒体，精心设计教学步骤，可以最大限度地使口语教学立足课堂，落到实处。、制作图片练习说词说句好新、好奇、好仿是低年级学生显著的心理特点，因此，根据学生的心理特点，教学时要充分运用多媒体展示图画来激发学生看图的兴趣和说词组句的积极性。根据儿童的年龄特征和接受能力，按照由易到难、由浅入深、由具体到抽象，循序渐进，逐步提高的原那么，指导学生看图说词、组句。如第一册教材拼音局部，每个字母都配有图画，在进行拼音教学的同时，把图片制作成动态画面，启发学生看图说词说句，进行语言根底训练。、演示课件品评人物形象现行采用的语文教材中包含着各种各样的人物特点，教学中抓住文中关键的重

25、点句，利用多媒体课件分析人物形象，评论人物品质。 例如，在教学?王二小?一课时，我以CAI课件为教学辅助手段，教学中我引导学生选择了关键句“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。进行分析理解。当学生说出句子中“装着、“顺从两个词的大意后，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：“装着顺从的样子是个什么样子？王二小为什么要“装着顺从的样子？这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。我适时把制作的王二小给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。在全班交流时，有的说，不装着顺从的

26、样子敌人会疑心他；有的说，装着顺从的样子是王二小的计策，可见，学生凭借课件演示，从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动，水到渠成。我乘势提问：“从装着顺从的样子可以看出王二小是一个什么样的孩子？这一问题紧扣中心，王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。、实物投影训练口头作文我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。在发表方面，说和写同样重要。如果我们在进行口头作文训练时能精心设计一些多媒体辅助教学步骤，创设出有仿真效果的情境，可以使学生产生有话想说、不吐不快的表达冲动。在讲授?我爱故土的杨梅?一课

27、时，分析完课文的说明顺序后，我把苹果、香蕉等水果放在实物投影仪上，要求学生仿文叙说。展现在学生眼前的是一幅幅清晰鲜润、色泽诱人的图像，学生们很快就组织好一段段有条有理的语言描述了桔子的结构、特征，尤其在描述其口感时，让人垂涎。三、延伸情境亲身实践塔建口语训练“大舞台口语交际是一项实践性、应用性都很强的活动，提高口语交际能力必须通过大量的实践锻炼，除了完成教材内容外，还要针对教材进行深入挖掘、延伸拓展进行口语交际训练。、文本表演体会角色语言?将相和?中的三个故事虽然脸炙人口，但是距离学生已经有几千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。所以，课前我上网查找有关春秋战国时期的背景资料以及?将相和?的历史片段，并制作为多媒体课件播放给学生看。故事的内容不再需要教师精心讲解，于是我设计了课本剧的表演一环，小小的教室变成了小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。 廉颇：“我心胸狭窄，为争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。上卿心胸宽广，顾全大局，真是大丈夫所为。请上卿责罚我吧。 蔺相如：“将军不必过谦，将军身经