综合性学习复习教案 [综合性学习教学设计] .docx

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1、综合性学习复习教案 综合性学习教学设计 综合性学习教学设计设计总体要求语文课程标准增设了综合性学习的要求。综合性学习的第一学段阶段目标是：对四周事物有新奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同探讨；结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得；热心参与校内、社区活动；结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级是综合性学习的起步阶段，要在培育学生对事物的新奇心、爱好、视察以及参加活动上下功夫，为以后的综合性学习打下良好的基础。一年级综合性学习的内容有那些呢?国标本(苏)语文教材中“综合性学习”的内容是这样设计的：“3月8日是妈妈的节日。自己做一张贺卡，

2、写上一句庆贺的话送给妈妈，带给妈妈一份惊喜。不会写的字可以问老师。”；“收集你喜爱的体育竞赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个小小体育窗展览，同学们自己来做解说员”。北师大版小学语文教材中的“综合性学习”支配在“语文天地”中，如“大家编故事”、“元宵节”、“绚丽的星空”等。人教版小学语文教材则支配在“语文园地”之中，以“日积月累”、“展示台”的形式出现。那么原委怎样来设计综合性学习的内容呢?我想，只要遵循一年级学生的身心规律、符合综合性学习特征的内容都可作为综合性学习的内容。综合性学习的特点应当有以下几个方面：(一)综合性主要反映在字词句学习的综合，听说读写实力的综合，学问、实力与情感的综合。国

3、标本(苏)语文一年级下册“单元练习”中的“学写字词句”板块是依据语文课程标准的理念设计的，为综合性学习供应了很好的素材。另外，综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”、提倡与生活链接，这也体现了它的综合性。(二)学科性虽然新课程下的学科观是突破学科中心，使学科从“封闭”走向“开放”，但语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性；语文学科的根本任务是进行语言文字训练。有人曾把围绕“三八节”绽开的综合性学习上成了美术课，这就使语文课改了姓。假如老师能把教学环节设计为“探究、沟通三八节的来历；用自己喜爱的方式(送贺卡、献歌等)庆祝妈妈的节日。”，那么这语文课还姓语，同时又有可能整合信息技术、

4、艺术、手工劳动等课程，达到综合。(三)自主性综合性学习应充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓广袤的空间。学生可依据学习的目标、内容自己选择学习方式，自己确定学习结果呈现的形式，老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。为了弄清三八节的来历，小挚友有的剪报、有的上网下载资料、有的搞社会调查学习方式可谓多样化。为了表达对妈妈节日的庆贺，小挚友有的为妈妈制作了贺卡、有的说要和妈妈分担家务劳动，做自己力所能及的事学习结果的呈现形式可谓丰富多彩。“综合性学习”的要求为老师供应了二度创建的空间。那么我们又以怎样的策略来应对呢?(一)听、说

5、、读、写的整体发展对于一年级的孩子来说，“写”主要指写字、写话。听、说、读、写既是一种实力，也是一种手段。如苏教版下册练习4“学习字词句”的板块，要求学生学习“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”等拟声词。设计时，我们可以让孩子先听一听、猜一猜、说一说是哪些动物发出的声音，并“亮开嗓门儿学学”。这一听一猜一说一学，不仅激发了孩子们学习的爱好，而且加深了对拟声词的体验。接着读一读书上的几个句子，再填上拟声词读一读。这一读一写再一读，手脑并用，又促进了孩子对拟声词的感悟。最终，与孩子们共同吟一吟、唱一唱有关拟声词的儿歌与歌曲，并大胆揣测：为什么表示动物叫声的字多是口字旁，还有哪些字可能是口字旁。这听、

6、说、读、写的综合运用，有利于学生全面提高语文素养。(二)语文课程与其他课程的沟通融合新课程的基本结构“课程”分为：学科课程和非学科课程(综合实践活动)；学科课程又分为单学科(如语文)和综合学科(如品德与生活)。语文在向其课程的迈进过程中，第一只脚大都伸向艺术(音乐和美术)，如北师大版中的“做一张挚友卡片”、苏教版中的“发挥想像，将这幅文字画改画成风景画，再涂上颜色”。北师大版中的“种一粒种子，视察种子的生长状况，写一个视察记录。”折射出语文与科学融合的设计理念。那么我们在再设计时，思路还可开阔些，想一想语文能否与数学、体育、品德与生活乃至综合实践活动沟通，达成融合设计。(三)书本学习与实践活动的紧密结合语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”。综合性学习以语文活动为主要开展形式，强凋学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在“做”、“访问”“试验”、“探究”等一系列的活动中体验和感受生活，形成与发展学生的语文素养。如在设计苏教版下册练习5的学习字词句时，可让学生动手做一做转盘，并用转盘再识一组字。孩子们在做中学、在学中玩，不仅能发觉规律大量识字，还能驾驭一种归类识字的学习方式，同时在活动中获得了语文学习的无穷乐趣。这也是综合性学习所追求的学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观的综合。