部编版六年级上册语文教案-11.故宫博物院.docx

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1、部编版六年级上册语文教案-11.故宫博物院11 故宫博物院 1.朗读课文。依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。学习本文以游踪为线索组织材料的结构特点，有详有略和总分结合说明事物的方法。2.了解方位词在空间说明依次中的重要作用。3.了解故宫规模宏大壮美，建筑精致，布局统一的特点。培育学生对古代人民勤劳才智的观赏，增加学生的民族自尊心和骄傲感。 1. 了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精致、布局统一的特点。 2.了解方位词在空间说明依次中的重要作用。 学习依据不同的任务，选用不同的阅读方法。 1课时 第一课时 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王

2、所居住的皇城故宫，至今已有六百多年的历史。假如你有去参观，确定会不由自主地赞美它规模的宏大、建筑的精致、布局的统一。特殊是那些珍藏着的多数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样著名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广阔劳动人民的聪慧才智惊羡不已。 下面，请打开课本，让我们根据作者给我们支配的巡游路途，去参观一下这座宏大壮美的古代建筑群吧。 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，留意字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况 （1）认读生词 鳌头 金銮殿 额枋 蟠龙 迥然不同 中轴线 （2）指名读课文

3、，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、自读课文，整体把握。1.本文说明的对象是什么？ 故宫博物院 2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请快速从课文中找出有关语句证明。 （1）规模宏大壮美： 紫禁城的城墙十米多高。 城呈长方形，占地万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。三座大殿耸立在七米多高的白石台基上。 （2）建筑精致： 河上是五座精致的汉白玉石桥。 台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围围着，上面刻着龙凤流云 方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘围着矫捷的金龙。仰视殿顶，中心藻井有一条巨大的雕金蟠龙。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，

4、有行龙、开龙、降龙多态多姿，龙身四周还衬托着流云火焰。 殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓特别化美。 （3）布局统一： 紫禁城（东西南北各）有四座城门； 城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼； 三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。 禁城前后两大建筑群“基本一样”。 方法指导：本文从整体体现的说明依次是“空间依次”，由南向北的空间依次，要理清这一点，关键是要抓住文中的一些方位词。 五、品读释疑 活动一：（小组合作学习） 1.画出有关的方位词，理清巡游路途，填好故宫博物院平面图。 （1）交代行踪的词：“从往里，沿着穿过到” “走进”“进了就到”“从出就到” （2）方位词语：“北

5、面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北” 2.全文按什么依次进行说明？ 总说和分说相结合。 分说时，又按由南向北的空间依次： 天安门端门午门汉白玉桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小广场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园顺贞门神武门景山 活动二：（小组合作学习） 1. 课文重点介绍了哪个宫殿？ 太和殿 2. 作者介绍了太和殿哪些方面的状况？（学生小组探讨） （1）台基修建得很高（三层台基高七米），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），示意和渲染了三大殿地位之尊崇。 （2）外观气概宏伟（是故宫最大的殿堂），色调壮美； 内部装饰庄重富丽。 （3）位置和功用（皇帝实行重大典礼的地方），借

6、宏伟的建筑显示威历。 3.课文怎样支配这一部份的说明依次？ 由外到内、总说和分说相结合。 4.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？这样写有什么好处？ 太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和实行重大典礼的场所，因此，它的地位特别重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性。分清主次，有详有略，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。课文以三大殿中的太和殿作为重点，具体介绍它的方位、外观、内部装饰以及功用，使读者既对故宫的“心脏”太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。 5.拓展延长 （1）学习本文对你以后学习说明文有什么启

7、示？ （2）同学们，从你家到学校有几条路，最近的路如何走？向同学们介绍，欢迎大家到你家做客。 六、 课堂小结 北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理支配说明依次，用不长的篇幅，显明地介绍出了规模宏大、结构精致、布局统一的故宫。学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间依次介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。 七、 举荐阅读： 本课举荐阅读北平（节选）卢沟桥。 （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） （3

8、0） 板书设计宏大壮美 故宫的位置、历史、 规模、总特征。 总写 故宫博物院 勤劳才智 民族骄傲 3段：午门及护城河 4段：三大殿概况（总写） 58段：太和殿（详写） 15段：御花园 神武门与景山看故宫。 总写 建筑精致 布局统一 分写 课后反思 胜利之处：1.能够制订切合实际的教学目标，在目标的指引下有条不紊地绽开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。2.充分地收挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前展示由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的学问，既为新课教学做了打算，使学生对故宫不再生疏；也熬炼了主持人和各组同学的胆识、语言表达实力，使他们将自己最超

9、卓的一面，在教室上展示给老师和同学们。3.学生自己弄懂的学问，让学生自己弄懂。由于语文科学问的琐碎性和答案的不确定性，确定了语文教室不行能完全撒脚给学生。这节课，我最大限度地放脚给学生，学生能够自己学会的学问，我尽量将学问的传授权留给学生。比如：故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。填写课后练习一的平面图，想一想，文章采纳了怎样的说明按次？将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有肯定梯度，又在学生实力范围之内，所以，我将它们支配在“探究教材、合作沟通”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。4.充分体现了以学生为主体，以老师为主导的

10、新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。不足之处：1.教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，没有做到“教学生之所须要”的课改思想。 2.时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的探讨题目没有充分绽开，前松后紧。 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上合适的词语。一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读实力大提升 三、读下面一段话，完成

11、练习。三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，仿照下面句子的形式写句子。例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（须要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。 3.“

12、翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好像在跟人依依惜别。 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上合适的词语。一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读实力大提升 三、读下面一段话，完成练习。三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里

13、真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，仿照下面句子的形式写句子。例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（须要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 3. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好像在跟人依依惜别。 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题

14、进行编排的。主要由竹节人、宇宙生命之谜、故宫博物院三篇课文组成。竹节人主要讲解并描述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发觉老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者欢乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情意。 宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解的谜。学习科学家追求真知、不断探究的精神，激发爱科学、学科学、探究宇宙奇妙的爱好。故宫博物院这篇课文大体根据巡游参观路途，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解

15、，又对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。习作 让生活更美妙要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。语文园地学习依据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗春日。 2.单元重点： （1）依据阅读目的的不同，采纳不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意支配了这一训练点。竹节人阅读要求中支配了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的欢乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求根据三个任务关注不同的内容、采纳不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题：假如你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文

16、章？（1）科学家是怎么推断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生依据读书目的采纳合适的阅读方法。故宫博物院一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路途。（2）为家人介绍景点。要求学生自己依据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美妙生活的无限眷恋和对传统玩具的宠爱。宇宙生命之谜一课表达了作者对宇宙生命之谜的新奇心和科学家坚韧不屈的探究精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：通过生活再现表现情感；通过融入美妙的意象表现情感；选择典

17、型细微环节来表现情感；妙用浓烈的氛围表现情感。 六年级学生已经具备了自主学习的实力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及课标中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采纳的阅读方法就有所不同。如竹节人主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采纳扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采纳研读法。 1. 在阅读教学中，留意精讲多练，让

18、学生充分自主地绽开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注意文本解读和课程资源的开发，增加问题意识，从揣摩写法与创作意图动身设计阅读教学，细心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培育学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的实力。教学中要以学生的自主学习和沟通为主，老师做适当点拨。3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有肯定的基础，老师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体相识。 分类 内容 课时 课文 9.竹节人 2 10.宇宙生命之谜

19、2 11.故宫博物院 2 习作 让生活更美妙 2 语文园地 沟通平台 词句段运用 日积月累 2 合计 10 9竹节人(精读课文) 1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。3.学习依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。4.学习作者通过记叙事务来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的敬重之情。 学习作者通过记叙事务来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的敬重之情。 学习依据阅读目的，确定采纳恰当的阅读方法。 2课时 第一课时 1.学习生字词语。2.整体感知，理解课文大意。 内 容 荣德基课件页码 一、 导入新

20、课 1导入新课 同学们，你最喜爱的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。 2. 你有动手制作玩具的阅历吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们共享。二、介绍作者 范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。主要作品：她和她的爸爸你不是灰姑娘睁开吧，长长睫毛的眼睛 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让

21、学生认读。 豁开 威严凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 懊丧 趴下 抽屉 （重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。） （2）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 （2）学习多音字：哄（hnghnghng） 练读句子，找发觉。今日爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。读一读：他那像哄（hng）小孩似的话，引得人们哄（hng）堂大笑，围观的人群一哄（hng）而散。（3）理解词语 练把词语和意思连起来。风靡 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 威严凛

22、凛 表示别出心裁的新观念或方法。 别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、恐惊。技高一筹 激烈的战斗。鏖战 技艺比别人高出一截。 懊丧 形容怨恨失落的样子。 悻悻 灰心，悲观，难过，垂头丧气。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、趴”，左右结构，左窄右宽。“疙、瘩”半包围结构。“嵌、

23、筹”上下结构，上小下大。） （2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，其次横稍长。裁：读ci，左下部是“衣”，留意与“栽”区分开。 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。 练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、整体感知，理解课文大意。 1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。第一部分（14自然段）：回忆小时候制作竹节人。其次部分（518自然段）：竹节人令我们痴

24、迷。第三部分（1929自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人特别快乐。七、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 其次课时 1.学习依据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。2.学习作

25、者通过记叙事务来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的敬重之情。 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、复习巩固，听写生词。 1.出示生字：豁开 威严凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 懊丧 趴下 抽屉 2. 上节课我们初步学习了竹节人，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？ （制作竹节人 斗竹节人 老师也喜爱玩竹节人） 3.说一说，自己对哪一部分最感爱好，你记住了些什么细微环节？ 二、品读释疑。（一）自由读课文，请将你感爱好的内容画下来，说说你的感受。1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋

26、连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要当心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。” 思索： （1） 制作竹节人是按什么依次写的？ （根据竹节人的制作依次描写） （2） 从这段话中体会到了什么？ （从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候特别专心，写出了作者对竹节人的珍惜。） 2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特殊火。” 思索： （1） “我”真的把毛笔弄丢了吗？ （我们将毛笔拿来做竹节人了。） （2）童年的“我”是个怎样的孩子？ （调皮顽皮） 3.“

27、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 思索： （1）这句话并没有干脆写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） （2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ （因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都特别宠爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。） 4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，聚精会神，忘乎所以，一点儿也没留意到我们在偷看。” 思索： （

28、1） 你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？ （老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上肃穆仔细，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。） （2） 从全文的中心愿思来看，这段话有什么作用？ （老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人的确给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜爱。） 三、拓展延长 1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的相识，我要找到相关的文学作品读一读。2.举荐阅读：爸爸的鸽子（林清玄）月迹（贾平凹）小桔灯冰心 三味书屋鲁迅 和时间赛跑（林清玄）童年（高尔基） 3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜爱什么传统玩具，将它介绍给大家听。四、总结 这节课我们相

29、识了一种传统玩具竹节人，讲解并描述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发觉老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者欢乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情意。 五、学习写作方法： 1.学一法：融情于事 要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必需努力用“放大镜”放大细微环节，选取鲜活、典型、感人的细微环节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情溶化在事务的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。

30、2.举一例： 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清的背影，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟识的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢之情表达得淋漓尽致。3.练一练： 你印象最深的是哪件事？根据融情于事的写作

31、方法写一写。 示例： 伞下的爱 每个人都认为母爱是宏大，但我认为母爱的宏大更体现在她爱的无私。 那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面欢乐的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈连忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用吩咐的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。雨，不知不觉地停了，这时我发觉妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。其次

32、天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很难过，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！ 六、举荐阅读： 本课举荐阅读我们最宏大的节日激烈人心的时刻。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） 板书设计 制作竹节人 搏斗之乐 样子壮士 竹节人 妙趣横生 爱师尊师 变身“齐天小圣”“金钩大王” 伙伴围观 老师也爱 偷玩被收 老师在玩 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上合适的词语。一（

33、）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读实力大提升 三、读下面一段话，完成练习。三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，仿照下面句子的形式写句子。例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（须要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）

34、床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 4. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好像在跟人依依惜别。 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上合适的词语。一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读实力大提升 三、读下面一段话，完成练习。三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，仿照下面句子的形式写句子。例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（须要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 5. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好像在跟人依依惜别。