优质课《四季》教学设计（共2篇）.docx

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1、优质课四季教学设计（共2篇） 优质课四季教学设计（共2篇） 由大文斗范文网会员“envious瑜”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 优质课四季教学设计篇1 教学目标： 知识与能力： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同

2、的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老

3、师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 优质课四季教学设计篇2 教学安排： 1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎

4、样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进雨的世界。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 二、作者简介 刘湛【zhn】秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的欢乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流

5、水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 三、掌握字词 首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。 1、给下面加点的字注音： 静谧(m）莅临（l）吝啬(lns）花苞（bo）娇媚（mi） 咄咄逼人（du）粗犷（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji） 2解释下面词语的意思： 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等

6、。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 四、初读课文，整体感知 1、朗读课文，初步感知。 【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。 朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚 哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓 广大、空旷、迂缓长而舒缓 急促、激动、狭窄短而急促 优美、欢乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满 2、理清思路，回答问题： (1)文章每个自然段分别写了什么？ 明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。 2、春雨 3、夏雨 4、秋雨 5、冬雨 6、7、赞美雨 (2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。 明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨） 二、（25）四季的雨。（绘雨） 三

7、、（67）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨） (3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？ 总分总 （小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。） (4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 四、再读课文，合作探究 1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。 （以小组为单位，比一比哪组更快更准确！） 2、文章第2段没有直接描写春雨，而

8、是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 6、学生齐读第六自然段 思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？ 7、第7段在文章中有什么作用？ 8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的.标题妙在何处？ 小组合作交流，展示自己小组讨论结果 教师明确： 1、春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：沉静、端庄 冬雨：自然、平静 2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春

9、意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然

10、，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 （“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。） 五、研读课文，赏析语言 你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈） （或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语

11、言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】） 例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛” “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。” 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。 例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。

12、把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。 例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” 运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。” 这三句分

13、别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。 例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。” 本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。 （学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。） 总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。 六、课堂小结 多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美

14、的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！ 1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。 3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。 七、布置作业： 1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。 2、完成练习册的练习 3、预习第4课 板书设计： 喜雨 春雨：美丽娇媚由衷喜爱 雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄沉静热情赞

15、美 冬雨：平静自然 赞雨 教学反思： 谢大锋 【优质课四季教学设计】 优质课四季教学设计（共2篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗范文网搜索更多其他优质课四季教学设计范文。 雨的四季优质课教学设计 雨四季优秀教学设计 争吵教学设计优质课 山雨优质课教学设计 背影教学设计优质课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页