2022《雨巷》说课稿15篇.docx

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1、2022雨巷说课稿15篇雨巷说课稿1一、关于教材培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力是语文学科的基本任务之一。雨巷出现在人教版中学语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元，本单元收录了包括雨巷在内的几篇中国现当代优秀诗歌。雨巷与徐志摩的再别康桥一起被支配在本单元的其次课，学生可以借此体会、比较和鉴赏不同风格、不同流派的现代诗歌作品，这恰好契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶、培育学生高尚审美情趣和审美创建力的要求。二、教学目标1、学问和实力：了解诗人戴望舒的相关学问以及作品的写作背景，体会诗歌的韵律、节奏和表达技巧；理解诗中的意象；2、情感和看法：进一步把握作者的困难

2、思想感情，培育学生高尚的审美情趣和良好的审美创建力；3、过程和方法：对比、探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。4、教学重点和难点：美丽的韵律、精练的语言和新奇的意象构成了诗歌的主体，鉴赏诗歌就应当在反复诵读的基础上，着重分析意象，品尝语言，感受作品所蕴含的真情实感。本文的教学重难点就在于对诗歌中的“雨巷”、“丁香”、“油纸伞”、“姑娘”等几个重点意象的把握，并结合作品的时代背景体悟作者所要表达的思想情感。三、教学法我拟采纳多媒体课件与板书相结合的方式，以诵读、体悟和比较为主，再配以探讨为辅的综合教学法。自古以来，诵读法就是诗歌学习的一般方法，正如宋代学者朱熹所说：“大

3、抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通过诵读可以培育学生的语感实力，让学生在诵读过程中充分感知和享受诗歌的音韵、节奏和旋律之美。在熟读成诵的基础上，我再让学生自行体会和感悟诗人的情感以及诗歌的意象；在此过程中，我会让学生独立思索和体会，再让个别同学发言，然后小组、集体探讨沟通，形成一种自主合作探究式的教学模式。四、教学过程1、导入：利用学生熟识的一首网络歌曲丁香花作为音乐背景，既可以激发学生的爱好，又能营造一种符合诗歌情感的整体氛围，给学生一种心理示意。“精致的诗篇是轻快的蝴蝶飞跃万年的光阴，轻叩我们的心扉；是圣洁愁闷的丁香飘过无边的烟雨，任我们惆怅；是女孩溪水荡漾的歌

4、声，玫瑰样的身影，牵引我们的思绪轻曼地飞扬。今日，我们将学习这样一首美丽的抒情诗戴望舒的雨巷。”2、感受音韵之美我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我不想因此而中断了努力营造的一种读诗的心境；再者，对作者和写作背景加以介绍以后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解，无法充分发挥学生的主观能动性。先给学生播放一段背景音乐，让学生独自诵读诗歌，让个别同学诵读展示。再听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面，让学生感知和比较自己与示范诵读的区分。思索：诗人的音乐美是如何形成的？、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增加了诗歌的抒情色调。）、一韵究竟，每节押“an

5、g”韵二、三次。（保证了音韵的和谐一样，使诗歌从头至尾保持了一种显明的音乐节奏。）、运用排比。、双声叠韵词：芳香、彷徨、惆怅等。总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色调，形成了一种音韵美。3、体悟情感之美再请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思索：该用什么语调去读？（幽怨、低沉、伤感、惆怅）是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是覆盖着一种淡淡的忧愁。哪些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现感情的词语。（寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮）这些都是带有深厚感情色调

6、的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。朗读指导：语速舒缓，留意停顿和语调，要特殊留意那些承载着作者深厚情感的词语。4、享受意象之美在整体感知了诗歌的音韵和情感之后，让学生再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并口头描述。有何物、何人、何景、何情？归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发心情和情感的，什么样的景象就会有什么样的心情和情感，什么样的心情和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、悲观、忧愁等暗淡

7、的心情。再如：丁香一般在暮春季节开放，颜色为白色或淡紫色，所以丁香在中华民族的传统审美中是漂亮的、素洁的、高雅的；再者，丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，如唐代李商隐的代赠诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”和南唐李璟的浣溪纱中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的诗句，更是把丁香与忧愁联系在一起。再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，富含时代气息，所以给人的心情是怀旧，思念，伤感。通过这些意象，同学们来分析一下这首诗的意境是怎样的？本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨季节江南小巷的阴沉图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感。5、

8、体悟思想之美舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。诗歌中作者为我们塑造了一位怎样的姑娘呢？清爽淡雅，楚楚动人，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子形象。那么诗人为什么希望逢着一个这样的姑娘呢？因为这个姑娘可能就是诗人曾经的恋人，现在重新相遇却无法相伴。丁香姑娘是诗人高洁美妙而又虚渺的志向。有人说戴望舒的这首诗是单纯的抒发自己对志向爱情的渴望不能实现时惆怅伤感的爱情诗；也有人说雨巷是作者在当时的社会背景下苦闷彷徨的政治诗。你赞同那一种看法呢，你还有没有自己的解读？同学们分组探讨。小组代表作答。在同学们探讨之后，介绍作者和写作背景。学生再次探讨，品评从前探讨的观点，回味起先时对

9、诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，应当说收获甚丰！最终，将“多家之言”展示出来，加以总结。6、结束语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感，终归他有那个时代的心情背景。在生活中，我们要走出迷茫的雨巷，走出那个迷惘的时代，要知道只要专心，我们就会找寻到心目中的那个漂亮却不悲伤的姑娘。7、作业：试依照雨巷一诗的情境，绽开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。板书设计：雨巷戴望舒音乐美：押韵，反复，排比，双生叠韵情感美：幽怨

10、、低沉、伤感、惆怅意象美：雨巷、丁香、油纸伞、篱墙、“我”、姑娘雨巷说课稿21教学目标1.了解戴望舒及其诗歌创作思想。2.反复诵读诗歌，品尝诗歌美丽的音乐旋律。3.分析“雨巷”“丁香”“油纸伞”等意象，品尝诗歌的意象美。4.理解“姑娘”的含义，体会诗人的思想情感。5.了解诗歌的的艺术手法，体会其表达效果。2教学重点品尝诗歌的音乐美、意象美、情感美。3教学难点把握诗歌的主题。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1诗意导入在新诗的阵营里，戴望舒是一位独具匠心的诗人。他带着晚唐温李诗派那绵密温婉的诗风走入诗坛，并将英美的浪漫主义、法国的象征主义融入诗歌，使古典与现代在诗歌里完备结合，雨巷就是这方面的

11、代表。凡是读过雨巷的人，大多都认为它很美。雨巷美在哪里呢，这节课我们将一起探寻。活动2作者简介戴望舒：原名戴朝安，望舒是他的笔名，源自离骚“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。“望舒”就是神话传闻中替月亮驾车的天神，漂亮温顺，纯净幽雅。诗人的名字就很美。活动3读出诗歌的音乐美诗歌的美，首先在于它外在的韵律。你认为雨巷的韵律美吗？美在哪里？让学生通过朗读来体会。（雨巷的韵律美是如何体现的呢？）（1）老师范读，并指导学生朗读。非高声朗诵则不能得其宏伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。读准字音，读清节奏，读出重

12、音。A.逻辑重音：主谓句中的形容词、动词谓语需重读；全部的修饰语、限制语需重读B.特别重音：需强调的。读出情感。感情基调低沉幽怨语气语调低沉舒缓（2）学生诵读，体会诗歌韵律。（3）师生共同分析诗歌的韵律美。通过朗读我们发觉雨巷的音乐美表现为：音韵舒缓。全诗共七节，每节六行，第3、6行押韵，并且一韵究竟，保证了音韵的和谐一样，使诗自始至终保持了一种低沉、舒缓、悠扬的音乐效果。韵脚为“ang”，悠扬舒缓，它与雨巷的悠长、春雨的绵绵交相辉映，仿佛使人听到了诗人的声声叹息，感受到了诗人那挥之不去的惆怅。回环复沓。A.韵脚。有些同样的字在韵脚中反复出现，如“巷”“娘”“芳”“怅”，这样让一个音节在人们的

13、听觉中反复，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。B.诗句。如“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”“像我一样，像我一样地静默彳亍着”“像梦一般的，像梦一般地凄婉迷茫”。而首节和尾节，除“逢着“换”飘过“外，其他语句完全相同。诗句的反复，可以说是诗歌内在韵律的奇妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果，并强化了抒情效果。C.词语的重叠：如”悠长、悠长”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“远了、远了”。叠词的运用，使诗歌内在的韵律拉长，增加了舒缓回环的效果，同时也强化了情感。活动4品尝诗歌的意象美音乐美，只是一种外在的东西，真正能吸引人的是雨巷的意象美。1.在这首诗中出现的主要意象是什么？

14、它们各具有什么样的特点？请分别用几个词语加以概括。雨巷：悠长、寂寥、阴沉、潮湿、凄清。丁香：漂亮、忧愁、高洁、孤傲。油纸伞：复古、怀旧、神奇。（你喜爱这些意象吗，不喜爱是因为你不了解）这几个意象给人的感觉不像再别康桥那样明丽，而是一种伤感甚至阴沉，它们为何有美的感觉呢？这就要我们对这些意象的作进一步的了解。（1）雨巷中国人对“巷”的亲近意识异样深厚。北方人称胡同，南方人称巷。汪曾琪先生在胡同文化里说，北京胡同，“不仅使人产生怀旧心情，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也能给人相像的感受。对这些传统物象的眷念，其实也是诗人们对闲逸、孤寂、冷清的人居环境的独特憧憬。这也是中国传统文人的典

15、型心态。戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点愁闷、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。戴望舒的一生好像都与“小巷”结下了不解之缘：1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔儿巷11号诞生。他家的四周都是悠长的小巷，大塔儿巷和小塔儿巷从东向西蜿蜒，皮市巷和华光巷横贯南北。他八岁入杭州鹾（cu）务小学读书。这所学校在他家西南方向的珠宝巷内。他14岁入杭州宗文中学，这所学校又在他家东北方向的皮市巷内。他上小学和中学，都得走过好几条长巷。戴望舒发表雨巷，时年22岁。因而，我们完全有理由推想，这位诗人对当时刚刚过去的童年和少年的记忆，那朝朝暮暮所走过的江南雨巷，一条又一

16、条，一程复一程，该为他灵感的得来，意象的摄取，供应了多么厚实的生活基础。或者换言之，这便是他灵感的触发点。江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，这是戴望舒的首创，难怪叶圣陶会称其为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。（2）油纸伞这是件真实的雨具，作者并没有做过多详细的描写，给读者以想象的空间。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神奇、迷漫的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠、凄清的氛围。（3）丁香花纯净坚贞的爱情。氷冷酒，一点，两点，三点（氷

17、冷酒，一點兩點三點）丁香花，百头，千头，萬头（丁香花，百頭千頭萬頭）古时候，有个年轻英俊的书生赴京赶考，天色已晚，投宿在路边一家小店。店家父女二人，待人热忱周到，书生非常感谢，留店多住了两日。店主女儿看书生人品端正、知书达理，便心生仰慕之情；书生见姑娘容貌秀丽，又聪慧能干，非常喜爱。二人月下盟誓，拜过天地，两心相倾。接着，姑娘想考考书生，提出要和书生对对子。书生应诺，稍加思索，便出了上联：“氷(bing,同冰)冷酒，一点，二点，三点。”姑娘略想片刻，刚要开口说出下联，店主突然来到，见两人私定终身，生气之极，责骂女儿败坏门风，有辱祖宗。姑娘哭诉两人真心相爱，求老父成全，但店主执意不愿。姑娘性情刚

18、烈，当即气绝身亡。店主懊悔莫及，只得遵照女儿临终所嘱，将女儿安葬在后山坡上。书生哀思欲绝，再也无法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在哀痛中度日。不久，后山坡姑娘的坟头上，竟然长满了郁郁葱葱的丁香树，繁花似锦，芳香四溢。书生惊异不已，每日上山看丁香，就像见到了姑娘一样。一日，书生见有一白发老翁经过，便拉住老翁，叙说自己与姑娘的坚贞爱情和姑娘临死前尚未对出的对联一事。自发老翁听了书生的话，回身看了看坟上盛开的丁香花，对书生说：“姑娘的对子答出来了。”书生连忙上前问道：“老伯何以知道姑娘答的下联？”老翁捋捋胡子，指着坟上的丁香花说：“这就是下联的对子”。书生仍不解，老翁接着说：“氷冷酒，一点

19、，两点，三点；丁香花，百头，千头，万头。”你的上联“氷冷酒”，三字的偏旁依次是，“氷”为一点水，“冷”为二点水，“酒”为三点水。姑娘变成的“丁香花”，三字的字首依次是，“丁”为百字头，“香”为千字头，“花”为万字头。前后对应，巧夺天工。书生听罢，赶忙施礼拜谢：“多谢老伯指引，学生终生不忘。”老翁说：“难得姑娘对你一片痴情，千金也难买，现在她的心愿已化作漂亮的丁香花，你要好生相待，让它世世代代繁花似锦，香飘万里。”话音刚落，老翁就无影无踪了。从今，书生每日挑水浇花，从不间断。丁香花开得更茂密、更漂亮了。后人为了怀念这个纯情和善的姑娘，敬重她对爱情坚贞不屈的高尚情操，从今便把丁香花视为爱情之花，而

20、且把这幅“联姻对”叫做“生死对”，视为肯定，始终流传至今。漂亮忧愁代赠（唐李商隐）楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。这是一首描写女子思念情人的诗作。丁香结：本指丁香之花蕾，丛生如结。此处用以象征固结不解之愁绪。愁人眼里无春色，抬头望月，新月如钩。低头近观，只见芭蕉树的蕉心还未伸展，丁香树上尽是如结的花蕾；它们共同对着黄昏时清冷的春风，各自含愁不解。摊破浣溪沙（一名山花子）（南唐李璟）手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感慨。上片写重楼春恨，落花无

21、主。下片进一层写愁肠百结，固不行解。有人认为这首词非一般的对景抒情之作，可能是在南唐受后周严峻威逼的状况下，李璟借小词寄予其彷徨无措的心情。丁香结在这里也是用以象征愁心。点绛唇素香丁香（南宋王十朋）落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪，似忆江南主。这首词结合丁香素雅的香性，先用“落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树”烘托自己性喜幽静，接着用“无意争先，梅蕊休相妒”进一步表明自己与世无争的心态，而接下来的几句，则道出了词人在离愁别绪的重重困扰下，暗结于心头不招而来，却挥之不去的深深苦痛和幽怨。这首词中丁香的独特形象反映的也是一种苦痛和幽怨的心情。丁

22、香花开花在暮春季节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，外形单薄细弱。经常赢得明哲保身的诗人的青睐。总之，丁香是漂亮、高洁、愁怨三位一体的象征。雨巷中出现的“姑娘”既具有丁香的漂亮姿态和颜色，又具有丁香的高洁和芳香，还具有（古代诗人给予）的忧愁与哀怨的特点。戴望舒笔下的这些意象深藏中国传统文化的意蕴，是实与虚的结合，给人以想象的空间，因而它是漂亮的。雨巷、丁香姑娘、油纸伞、“我”营造了朦胧凄清、沉闷孤寂的意境，表达了诗人彷徨苦闷的心境。活动5体会诗歌的情感美意象，是诗人抒发情感的载体。漂亮的意象往往能激发读者的想象，将其带入美丽的意境，体会诗人的情感。戴望舒通

23、过这些意象表达了怎样的情感呢？关键在于对“丁香姑娘”的理解。（1）描述性意象“丁香姑娘”是诗人心中志向的爱情对象，她漂亮、纯净，像诗人一样忧愁、彷徨。诗人苦苦等待她得出现，但她转瞬即逝。所以，此诗是一首爱情诗，抒发的是爱情失败的苦闷、彷徨。（2）象征性意象戴望舒的诗深受法国象征主义的影响，经常运用象征的意象和曲折隐藏的手法，委婉地呈现自己的主观心境。“丁香姑娘”很可能具有某种象征性。“丁香姑娘”有何象征意义呢？我们结合诗歌背景来作探讨。诗歌背景见“导学案”雨巷产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了覆盖全国的白色恐怖。原来热情响应了革命的青年，一下子

24、从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在苦痛中陷于彷徨迷惘，他们在悲观中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。雨巷就是一部分进步青年这种心境的反映。这首诗写作于大革命失败之后，这时的诗人志向破灭，内心极度苦闷、彷徨。“丁香姑娘”象征着诗人心中的志向，这种志向是高洁、漂亮的，但又是稍纵即逝，不行把握的，给人短暂的劝慰，留下的却是永久的怀恋和无尽的惆怅。雨巷：阴沉、寂寥、悠长，象征着白色恐怖下社会环境的沉闷压抑。所以，这首诗抒发的是诗人追求的志向无法实现的苦闷彷徨之情。不管主题是对爱情的追求，还是对志向的追求，或者是其他，雨巷传递出的情感是朦胧的。无论哪种主

25、题，浓重的悲观和彷徨的心情是其共有的基调。有人曾说，戴望舒的诗是“象征派的形式，古典派的内容”，兼具朦胧与婉约之美。我想，这正是雨巷漂亮的缘由吧。活动6作业布置1.作练习题。2.预习再别康桥雨巷说课稿3敬重的各位评委老师好，今日我说课的篇目是中学语文必修一第一单元其次课雨巷。下面我将从以下方面进行阐述：一、说教材雨巷是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯净而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的

26、音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。人教版中学语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，明显突出了它的审美性。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。二、说学情雨巷是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生相识这个生疏的领域，学会观赏它，并宠爱上它。以此达到审美训练的效果。三、说教学目标依据本单元审美实力的培育目标，依据课文本身的特点以及学生的实际认知状况，

27、我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品尝诗歌的音乐美；二读语言，品尝诗歌的情感美；三读意象，品尝诗歌的意蕴美；四读内涵，品尝诗歌的思想美。四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的雨巷中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。通过探讨，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴

28、赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必需知人论世。六、说教法采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。七、说教学过程（一）导入新课美的诗歌须要美的心境来观赏，更须要一颗新奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。（二

29、）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？明确：、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增加了诗歌的抒情色调）、一韵究竟（保证了音韵的和谐一样，具有音韵效果）、运用排比。、双声叠韵词：芳香、彷徨、惆怅。老师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营

30、造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色调，形成了一种音韵美。2、再读语言，品情感之美请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思索：该用什么语调去读？明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、颓圮。这些都是带有深厚心情色调的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。朗读指导：语速舒缓，留意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。（三）深化探究1、三读意象，品意境之美有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景

31、象，或者想像的景象来抒发心情和情感的，什么样的景象就会有什么样的心情和情感，什么样的心情和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。2、四读内涵，品思想之美在熟识了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念，而不是把观点干脆灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以敬重，同时，也是对作品本身的敬重，老师也能收获一些意外的观点。（四）结束语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便

32、是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感，终归他有那个时代的心情背景。同学们可以课下再深化地了解戴望舒，也可以阅读一下戴望舒的其他诗作，学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最终，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。（再次倾听配乐朗诵）（五）作业题：试依照雨巷一诗的情境，绽开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。范例：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙会面的旖旎传闻，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起温柔缠绵的歌曲。“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自由飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的

33、篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的清香，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种迷离缥缈的意境美。板书设计：雨巷戴望舒音乐美情感美意境美结束语：以上就是我说课的主要几个环节，由于说课的阅历不够，本次说课还存在诸多不足，请评委老师多多指教，我的说课完毕，感谢！雨巷说课稿4一、说教材雨巷是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。二、说教学目

34、标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。学问和实力：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。三、说教学重难点重点： 体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗四、说学情学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。六、五、说教法学法（一） 说教法依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和探讨法进行教学。诗歌是一门抒情的

35、艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，探讨法能调动学生的主动性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。（二）说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文

36、综合实力的目标。采纳多媒体课件与板书相结合，六、说教学过程（一）导入新课导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。（二）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想

37、象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完备，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？（三）深化探讨1、在读语言，品情感之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚才分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？2、品读内涵，品思想之美舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁

38、怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组探讨，小组代表作答）（四）结束语美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓低沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。终归他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深化的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。（五）作业：试依照雨巷一诗的情景，绽开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。雨巷说课稿5我将从教材理解，学情分析，课标要求，目标定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行说

39、明。一.教材理解教材地位与作用：雨巷是来自语文出版社高一年级运用的第一册的其次单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的状况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。雨巷是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以雨巷为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，雨巷运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地示意出作者即迷惘感伤又有期盼的情怀，

40、并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是雨巷的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此我把本课的教学重点和难点确定为：教学重点：通过反复诵读，领会诗歌的音乐美以及分析其成因教学难点：分析意象以及其象征意义初步驾驭鉴赏诗歌的方法二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的其次篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不生疏，所以学习起来并不吃力。高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到中学得学习内容上，对很多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨

41、，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。三.课标要求1.培育鉴赏诗歌和散文作品的深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念谛视古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，留意从不同的角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。四.目标定位依据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.学问与实力（1）通过诵读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。（2）了解

42、诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。（3）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。2.过程与方法（1）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟读顿悟-感悟雨巷 合作探究-走出雨巷 拓展延长”的过程进行。（2）学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。3.情感看法和价值观通过朗读，体会诗人愁闷惆怅的情怀，理解中国世纪二三十年头进步学问分子的珍贵之处，树立起对作家的敬重、对作品的宠爱的看法。五.教法学法探讨1.教法情景导入法：情景的创设始终以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫尤其是诗歌的教学应当是一个不错的教学方法。导

43、读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深化文本体会诗歌的情感又可以让学生充份观赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“老师当然必需教，而尤宜致力于导”老师必需在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上老师要多加点拨和引导。沟通与探讨法：新课改提倡自主，合作，探究的语文学习的方法，激励学生想象，质疑，发觉和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的沟通与探讨中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中找寻到沟通两者的桥梁。拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指引学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏实力和写作实力。2.学法新诗的学习对于高一的新生来

44、说已经不生疏了，因此我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌。自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领会诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，诵读应当是学习诗歌一种不错的学习方法。联想与想象法：课标与教学要求中指出：“在品读中，要留意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用”。合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经验和学问结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简洁

45、的方法。总之，本课是在学生已经学过新诗的基础上进行的教学，所以我确定用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采纳诵读法来引导学生把握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，探讨与沟通的方法来突破课文的难点引导学生把握鉴赏诗歌的重要方法。六.教学过程分析教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我将打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统教法，依据建构主义学习理论，我设计了“走进雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟读顿悟感悟雨巷 合作探究走出雨巷 拓展延长”这四个层层递进的教学环节。1.走进雨巷 煽情激趣首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛倾听音乐。老师播放流行音乐丁香花，接着请学生们说说听完歌曲的感受。最终老师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。接着我请学生们打开课本，导入新课。设计意图：课标与教学要求中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读爱好”多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相一样的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的主动情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的其次环节。2.彷徨雨巷 熟读顿悟课标与教学要求中指出：“指导学生阅读和观赏诗歌，散文，要重视