2022《动手做做看》教案.docx
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1、2022动手做做看教案动手做做看教案1动手做做看(第一课时课堂实录)一、谈话导入课题师:上课前我们先聊聊,假如遇到难题你们会怎么办?(8:31上课)生311:动手试一试。生242:自己解决。生431:先动脑再动手。生141:先想一想,假如想不出来,再问别人。师:请教别人也是一种好方法,今日我们来学习一篇新的课文,课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。(板书课题)生齐读课题:动手做做看。师:把这两个平舌音读好,再读一遍。(生再读课题。)二、检查预习1、检查生字驾驭状况。师:郭老师考考大家生字预习的状况,大家大声叫出这些生字宝宝的名字。生齐读生字。师:全班一块儿读当然会了,哪列火车来开开?其次组
2、开火车读。2、检查“我会写”的生字预习状况。师:翻开语文书P61,想想九个生字有哪些生字在书写方面须要提示大家的。(8:35)生131:我想提示大家“骗”右边是先横后竖。师:全班用手书空。生齐书空并念笔画笔顺:一笔横折,二笔竖折折钩师:大家很仔细,“马”字最终一笔是提。生271:“朗”字左边最终一笔是点,别漏了。师:“朗”字左边跟以前学过的什么字很像?生齐答:良。师板书“良”与“朗 ”进行比较。师:拿出笔写一写,“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么支配?全班动笔练习书写。(师提示书写姿态儿歌)生441:我要说“漫”是前鼻音,不是后鼻音,请大家跟我读读。生跟读。生261:“志”的上半部分是“士兵
3、”的“士”。(8:40)师:“士”上长下短,动笔写一写。师范写,生动笔写一写。师:不知道大家发觉没有,在这些生字中出现了一对生齐:同音字“t”。师:(亮出卡片)我们怎么区分这两字,老师把这俩兄弟请到黑板上来。(板书:提 题)生311:第一个“提”是提手旁,其次个“题”是页字旁。生131:第一个“提”是提手旁,说明是一个动作,其次个“题”是页字旁,说明是写在书上的。师:用“提”组词。生:提问、提包、提起师:这个“题”呢?生:问题、题目、难题,题问(订正:提问)3、检查读课文状况。师:考考大家对课文的预习状况,郭老师请几位小挚友来读,其他同学仔细听,他们读准了没有。 (8:45)生132、212、
4、222、341、412、432、451分自然段读课文。师:七个小挚友都读完了,谁来说说他们读得怎样?生集体订正字音。师小结。三、再读课文,理解课文。 (8:50)师:请同学自读课文,边读边想:课文向我们介绍了几个人物?生172:这篇课文介绍了:朗志万、伊琳娜、妈妈师板书。动手做做看教案2学习目标会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。能依据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。A案课前打算生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时谈话导入同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(激励学生自由发言,
5、老师随机评价)今日,老师要向大家介绍一位新挚友,她叫(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)初读课文,整体感知,识记生字轻声读课文,留意读准字音,遇到不相识的字要多读几遍。自主识字:学生自己识记生字,对自己认犯难记的记,想方法把它记住,把不好记的字标出来。小组内沟通学习生字的状况。a.告知同学,自己是怎样记字的。b.探讨:不好记的字怎样把它记住。全班探讨。a.全班齐读去掉音节的生字。b.沟通识记生字的方法。(老师激励、敬重学生各自的识记方法)书写生字。a.探讨如何把字写正确、写好看。b.完成课后“我会写”的内容,老师巡察指导。c.学生
6、展示自己所写的字,老师随机评议。学生自读课文,用“”勾出科学家朗志万提出的问题其次课时复习导入孩子们,谁来告知大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题。生齐读)再读课文,探讨沟通学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。小组探讨解决问题,老师巡察指导。沟通体会。老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思索,敢于实践。(课件出示相应课文内容)a.伊琳娜越想越生气,其次天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小挚友呢?”b.朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的
7、话,也不肯定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,兴奋地笑了。拓展课文内容伊琳娜听懂了朗志万的话,兴奋地笑了,你想这时她可能会说些什么?学生思索后自由发言。激励学生把自己说的话试着写下来。老师小结。巩固生字做组字嬉戏。出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。课外作业动手做做课文中的试验:把放入水中的物体变一变,细致视察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。B案课前打算预习生字。生字课件、课文插图或投影片。第一课时视察插图,导入新课出示课文插图或投影片,问:图上画了什么?(小女孩看到水从怀子里漫出来,特别惊讶)水从怀子里漫出来,小女孩为什么惊讶?让我们一起学习13课。(板书课题:
8、动手做做看)朗读课文,初知大意用自己喜爱的方式读书,边读边画诞生字,借助拼音读准生字,读通句子。出示生字课件,检查学生生字读音的驾驭状况。指名读课文,其他同学仔细听,把他们读错或读得不精确的地方作上记号。谁来当小老师为他们订正错误?合作学习,理解内容四人小组自学课文后,探讨合作完成以下问题。出示课件:a.“惊奇的问题”指什么?b.伊琳娜回家做了个什么试验,试验结果怎样?请四人小组派代表汇报学习状况。再读课文,合作完成填空。出示课件:法国科学家,提了一个惊奇的问题:一只怀子里装满水,再放进别的东西,()就会漫出来。假如放进(),却不是这样。伊琳娜回家做了个试验,试验结果证明科学家的话()。齐读课
9、文最终一段,同学们探讨一个,试验的结果告知我们什么道理。(科学家说的话,不肯定都是对的,我们不要迷信权威,遇事要动手实践)指名分角色朗读课文,其他同学想一想,伊琳娜是一个怎样的孩子。启发想像,练习写话读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话,引导学生进行想像。相互沟通。把自己想像的话说给同学听。把自己想到的话写下来。其次课时识字、写字识字。a.出示生字课件,请同学说说自己是怎样记住这些生字的。提示学生:可用旧字对比记忆生字。(如林琳,那娜,扁骗,可用换偏旁的方法记忆;如慢漫,洪哄,可用部件组合法记忆;如“志”字是上“士”和“心”构成的)b.谁还有更好的记字方法,说给大家听?写字。出示写字课件。谁来
10、说说怎样才能把这些个字写美丽?a.指导视察田字格中的范字,留意找出特点。(如“题”和“提”中都有“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长;“另”和“志”都是上下结构,“另”是上短下长,“志”是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右结构,其中五个字是左窄右宽,只有“朗”是左右宽窄差不多)b.老师有重点地范写指导。c.学生临摹,老师巡察指导d.激励学生展示自己认出写最好的字,师生点评。表演课文内容,加深理解分组熟读课文,相互展示自己喜爱读的段落。分组表演课文内容,激励创建性的表演。(如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话)实践活动读童话故事小马过河,把读后的感受讲给同学听。动手做做看教案3教
11、学目标1、会认10个字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重难点1、 认字、写字、朗读课文。2、 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学过程一、激情导趣。1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?(生自由发言)板书:动手做做看2、就课题提问。伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。3、设疑:通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区分?板书:朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家?有学问的 科学家跟伊琳娜会发生故事呢?二、
12、初读课文,整体感知。动手做做看教案4教学要求1通读全文,正确辨析字形、驾驭生字词。2理解朗志万所说“科学家的话,也不肯定都有是对的。”这一句话的深刻含义。3指导学生从伊琳娜的试验中来体会动手试验的好处并适时引导学生学习好擅长动脑、动手、讲求实践真理的好品质。重难点、关键1理解科学家朗志万话中的含义。2培育学生勤动手、动脑的好习惯。课时划分:一课时。预习作业1通读感知全文、自学生字词。2收集有关实践出真理的名人事例小故事。教学过程一、谈话导入启发:大家还记得小马过河的故事吗?这则故事告知我们什么道理?生A:讲了小马起先不敢过河,其后经过自己实践最终过了河。生B:这则故事告知我们什么都要亲自试一试
13、才知行不行。过渡:说得真好,小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理,今日我们要学习的这篇新课的主子公伊琳娜也正是一位爱动脑,求真知的孩子,我们就来看看好是怎么做的。2板书课题。3齐读课题。二、感知全文,疏通生字词1自读课文,自学生字词。引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。2生质疑,提出不理解的字词,师生协作完成。漫出:流出来,过多了。鳞:鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时运用的。哄骗:欺瞒,瞎起哄。3着重指导个别易错字形。鳞:左右结构,右下角为“夕”与“ ”。漫:换部首比较“慢、蔓”。娜:换部首比较“哪”。4师范读全文。5分角色朗读全文(女生读伊琳娜语言,男生读朗志万语言)。三、
14、再读课文,探讨理解过渡:大家读了课文,谁来说说课文讲了一件什么事?生:朗志万出难题考同学们。启发:说得真好,朗志万出了一道什么样的怪题?生:杯里放一条金鱼为什么水不会漫出?过渡:朗志万为什么要提出这道怪题呢?请大家自由读课文27自然段。1出示探讨题:(1)朗志万提出这道题后同学们怎么做?伊琳娜又是怎么做的?(2)结果一样吗?从伊琳娜的言行中你们明白了什么?(3)朗志万的话是什么含义?2分小组探讨、沟通。师相机适时巡察、指导。过渡:刚才大家都讲座得很仔细,现在请你们自由作答,你读懂什么内容大胆讲。3生自由汇报。生A:老师我想解答第一题,同学们都纷纷揣测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不
15、漫出。而伊琳娜却不赞成,她经过妈妈提示后亲自做了试验来证明。启发:说得真棒,还有谁来说。生B:老师,我从伊琳娜的行为中知道了假如遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。生C:老师,我知道了无论什么事都不能盲听盲信,有疑问时要勇于实践获得真知,就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。小结:大家都说得真好。的确,当你有疑问或遇到疑难问题时不行偏听偏信,而应当用实践来检验。4出示朗志万的话,齐读。启发:朗志万最终对伊琳娜所说的话是什么含义?生A:我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相究竟怎样。生B:我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信,应当靠着自己的头脑,用实践来检验才
16、会得到真理。小结:说出了老师的心声,真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践,勤动脑的吗?四、延长教化1生自由讲解并描述收集的小故事。2你们从这些小故事中受到什么启发,今后遇到问题你们会怎么办?生A:我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。生B:我会亲自去做做。生C:假如不能亲自做,我也要找有关资料来证明。五、总结“实践是检验真理的惟一标准”,同学们当我们遇到难题时,不要灰心,也不要偏听偏信或听信权威,而就多动脑,动手亲自去试验下,信任真会面在你们的手中。动手做做看教案51、通过本课学习,让学生相识个生字,会正确书写个生字。2、能正确、流畅地读好课文,并会依据
17、课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话,凡事都应当自己动脑筋思索或实践一下,科学发觉就是从我们身边起先的,要做生活的有心人”。认读、会写文中生字;培育学生大胆质疑的意识,培育探究问题和动手实践的实力。 一、试验引入老师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜想一下,会有什么改变?假如放入别的东西呢?二、探究问题,学习生字、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题:(出示)一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?这个
18、问题很长,谁能把这么长的问题读清晰?结合学习“漫”。假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让学生充分发表看法,了解孩子们的想法,为下一步教学做打算。)想不想知道课文中的小挚友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小挚友对这个问题的不同看法。)反馈,引导深化理解。出示:一个小挚友说:“因为金鱼身上有鳞。”另一个小挚友说:“肯定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(打开学生思路,了解学生的思维特点。)学习妈
19、妈的话,理解其中的含义。出示:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”读好妈妈的话。说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。读读科学家的话,说说自己是怎么理解的?出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不肯定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。)、复习巩固生字,练习
20、复述故事:看板书认读生字词语:朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗试一试用上这些词语,说说今日学的故事。 三、小结提升、表扬同学们这节课的课堂表现。、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。、能告知我你们的收获吗?(依据孩子们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次相识“做生活有心人,用自己的劳动和才智去发觉,去创建。”的道理。)四、练习书写、看田字格,说说自己难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。、每个字写一个,老师巡回检查,抓住典型讲评。、完成其余生字的书写。、学生的思维空间是比较大的,就是须要我们老师去引导、开发。如本课中,我让学生猜想:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么改变?学生的回答有:
21、水漫出来;水慢慢上升;水满起来了这说明学生是有肯定的生活体验的,我们教学就是要常常唤起学生的生活体验,帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个学生的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到,也确定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应当大加激励,所以我说:“你真是个会动脑的孩子,想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋,想别人没有想过的东西,甚至是别人不敢想的东西。、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映
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