2022《村居》古诗教案.docx

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1、2022村居古诗教案村居古诗教案1教学要求1.会认、会写本课的生字。2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.朗诵古诗,想象画面,培育学生的想象力,感受春天的美妙。重点难点1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。2.通过朗读,培育学生感受美、观赏美的实力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学课时两课时。古诗二首村 居清高鼎(dn)草长莺(yn)飞二月天,拂(f)堤(d)杨柳(li)醉(zu)春烟。句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。释义:农历二月,村子前后的青草已经慢慢发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摇摆,似乎在

2、轻轻地摩挲着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,犹如烟雾般凝集着。杨柳好像都沉醉在这浓丽的景色中。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(yun)。句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。释义:村里的孩子们放了学连忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生气勃勃、色调缤纷的“乐春图”。诗人采纳了动静结合的手法,将早春二月的勃勃朝气展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的心情,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。咏(yn) 柳唐贺知章碧玉妆(zhun)成一树高,万条垂(chu)下绿丝(s)绦(to)。句导读:这两

3、句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,青翠袅娜。释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,温柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。不知绿叶谁裁(ci)出,二月春风似剪(jin)刀。句导读:这两句更别出心裁地把春风比方为“剪刀”,将视之无形、不行捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新颖,而且饱含韵味。释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里暖和的春风,它就像一把灵活的剪刀。赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最终写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。1. 学习古诗村居。2.能正确、流畅地朗读古诗,理解诗歌大意

4、,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。一 激趣导入,积累词语在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今日,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)1.学生朗读课文题目。2.课件出示作者简介。高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片斗争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),村居是他写的一首出名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。二 自读古诗1.请大家自由读古诗,用自己喜爱的符号标记应重点留意的地方。(如不相识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)提示:“莺”的韵母是ing,不

5、要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yn。2.课件展示节奏划分,引导学生驾驭古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、快乐的语气。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。学生汇报沟通。例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里3.老师针对会写字进行书写指导。诗:根据左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最终一点。村:根据左窄右宽的结构书写,木字旁最终一笔捺变为点。童:根据上小下大的结构书写,“里”

6、横画较多,留意在田字格里的布局。4.沟通快速背诗的方法。学生甲:用唱诗的方法来背诗。学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。三 品悟古诗1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?学生分组探讨沟通,组长汇报。(老师课件展示)小草生长,黄莺翱翔,正是春光明媚的二月,轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家,连忙趁着暖和的东风愉快地放起了风筝。2.老师引导学生逐句分析。(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?自由读读古诗,你会有许多的发觉。学生自

7、由读诗。你看到了什么?生汇报。你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃朝气。你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、蒸蒸而上的气氛,人们的眼前也似乎涌动着春的脉搏。诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来欢乐地歌颂,河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻温柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗?你还有什么发觉,有什么感受?能说给大家听吗?这么

8、多奇妙的画面,我想大家肯定能读好这一句的。(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)你能协作画面说说这句诗所描绘的情景吗?生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着暖和的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌

9、表达自己的心情吧!四 背诵全诗1.老师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我信任你们肯定能背下来这首古诗。2.生自由背。五 作业布置1.背诵古诗。2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学村居一课时,老师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在漂亮的春天里,老师采纳各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、竞赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,老师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学

10、生进一步理解古诗的意思。2.教学时老师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创建图画。1.学习古诗咏柳。2.正确读写诗中的生字。3.指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体会诗人疼惜春光的思想感情。多媒体课件。一 知诗人,解题意师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光芒耀眼的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今日我们就来学习咏柳。1.关于作者,你知道多少(出示课件)?贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代闻名诗人、书法家,越州

11、永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清爽潇洒,咏柳回乡偶书两首诗喜闻乐见,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共19首。2.题目“咏柳”是什么意思?咏:歌颂,赞美。咏柳,就是歌颂、赞美柳树。3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。不知绿叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那

12、么漂亮,要用宠爱、惊羡的语气来读。二 释字词,明诗意1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。(1)理解词语。妆:(课件演示妆的演化过程)左右结构,留意“女”的写法。意思是装饰,装扮。一般都是谁爱装扮?那么本诗是说谁装扮?(通过课件演示“妆”的演化过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的起先就把杨柳化身成一位美人)绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。2.不知绿叶谁裁出, 二月春风似剪刀。(1)理解词语。剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把

13、片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!3.在详细的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的也许意思。高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万温柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三 想意境,悟诗情1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。学生:第一句中的“高”字,衬

14、托出美人婷婷袅袅的风姿;其次句中的“垂”字,示意出纤腰在风中摇摆。老师:谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来?(点名读,其他学生说画面)3.那视之无形、不行捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌它正是自然活力的象征,是春赐予我们美的想象。4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创建者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。四 横纵观,拓视野1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀2.老师布置作业:请在下面的三首诗中,选一首宠爱的背诵下来,

15、课下搜集相关资料了解诗意。春 日朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。绝 句杜甫迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。游 园 不 值叶绍翁应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色调方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较简单理解一些。村 居景人咏 柳碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。不知绿叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。1.把下列加点字的读音补充完整。莺飞 yn 拂堤 f 儿童 tn 杨柳

16、li化妆 zhun 垂下 chu 剪刀 jin 裁衣 ci4.课文综合阅读。(1)“春烟”在诗中是什么意思?春天水泽、草木间蒸发的雾气。(2)咏柳中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。(3)村居描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高兴奋兴地放着风筝。(4)村居通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?孩子们的天真烂漫,春天的勃勃朝气。1.风筝又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的家乡,早在两千年前中国人就独创了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰回旋于蓝天而受

17、到启迪,传闻曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)独创纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。2.柳树可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态美丽、秀色可餐,深得文人墨客的宠爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明宠爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜爱柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵挡风沙等

18、,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特别意象,美丽动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。村居古诗教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习生字新词，理解“相媚好、无赖”，借助画面与注释，了解词的大意。3、在了解词的一般特征。4、多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活意境，体悟词人对这种安静生活的憧憬。教学过程：一、古诗导入，初识宋词。1、知道今日我们学什么吗？（请一生回答）它是一首词（学生接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的珍宝。信任同学们平常肯定积累了不少古诗词，老师想考

19、考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。2、屏幕出示：老师供应前半句，让学生接着说。采菊东篱下，悠闲见南山。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许很多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今日我们就来学习一首描写农村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按肯定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种

20、节奏。清平乐是词牌名，那么“村居”呢？是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要留意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。二、自主初读，感知词韵。1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。2、学生自由朗读课文。3、指名读。4、预设：大家有没有发觉在这首词的最终一句中，有一个多音字剥bao、bo（板书）留意：“莲蓬”的“蓬”。还有一个生字，谁来读一读媪。连着前面的“翁”一起读。请你领着大家读一读。5、留意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。这次要求看着屏幕读。（屏幕出示）6、指名

21、读。老师指导：读通、读正确并不难，但是，同学们，读词跟读诗一样要慢点，假如能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，“茅檐/低小”，哪里停顿了，留意“檐”字的声音略微的延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。来，在位置上自己再练一练。大家一起读。7、读着，读着，你有没有发觉除了题目外，诗和词还有什么不同之处？为了便于比较，我把这首词，变了个样。（屏幕出示）白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有一空行，说明它有两个部分，前一部分，词中叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。8、分

22、男女同学读，女同学读上片，男同学读下片。三、品读赏析，感悟词境。（一）想象画面，把握词意。1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？2、沟通、反馈。3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言闲聊的）4、连起来说说，你看到了什么？5、同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。（二）品读词句，进入词境。1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就似乎一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让

23、我们一起细细品尝吧。来，再读课题。清平乐村居。2、村居的“景”是怎样的？茅檐低小，溪上青青草。读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是低小的茅檐。你还看到了什么？青青草。读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一个字我们的理解就更丰富了。谁来读读第一句。评价：你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？联系最终一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股芳香。是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。村居古诗教案3设计意图古诗村居选材于幼儿园大班早

24、期阅读课程华蜜的种子系列活动。古诗语言精练，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导幼儿学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育幼儿对语言文学的爱好和敏感力。活动目标1.通过配乐观赏、赏画吟诗来感受诗中山村喧闹的春景。2.尝试用绘画形式表现古诗村居，依据图片理解古诗的内容。3.学习有感情、有韵律地朗诵古诗。重点难点重点：尝试用绘画形式表现古诗村居，依据图片理解古诗的内容。难点：学习有感情、有韵律地朗诵古诗。活动打算1.背景音乐2.PPT3.笔、纸活动过程1.请幼儿视察照片，引入古诗村居今日老师给小挚友们带来了一些照片，我们一起来看一看。（播放幼儿春天时在幼儿园活动的照片）你们在照片中看到了什么？

25、小挚友们在干什么？幼儿园的大树和小草都有了什么改变？这些照片让老师想起了一首古诗村居。2.播放背景音乐，老师朗诵古诗村居。请小挚友们细致听古诗。（老师朗诵古诗）你在古诗中听到了什么？（第一遍）（草、杨柳、儿童）听得真细致，这首古诗究竟说了什么呢？我们再来听一听。（老师再次朗诵古诗）这一次，你听到了什么呢？（二月天，老师可以追问：你觉得二月天是什么意思呢？）3.播放 PPT，幼儿边看古诗画面边听老师朗诵古诗，再次完整感受古诗，并理解古诗大意。小挚友们都听到了古诗中的许多内容，那你猜猜看这首古诗是写什么季节？对，写的是春天的山村美景，我们一起来看看图片。你看到了什么？（播放 PPT 古诗画面）（柳

26、树、小草、小鸟、儿童、风筝）请你来说一说第一句古诗“草长莺飞二月天”是什么意思？（幼儿尝试逐句理解古诗，老师加以补充更正）古诗村居描述了一幅漂亮的山村春景，早春二月，村子里的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌颂。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，早早的回家，连忙趁着东风用劲吹的时候，把风筝放上蓝天。4.让幼儿用绘画的方式表现古诗村居。这样一首美妙的古诗，我们可以用什么美妙的画面去展示这首古诗呢？（逐句请幼儿用笔画出来）好了，我们一起看着你们画的古诗把这首古诗朗诵出来吧！5. 幼儿尝试有感情、有韵律地朗诵古诗。

27、这首古诗是清代诗人高鼎写的，那古人是怎样朗诵古诗的呢？（老师起立仿照古人摇头晃脑朗诵古诗）古人朗诵古诗和我们平常念儿歌有什么不同？（幼儿谈论沟通）对的，念儿歌比较欢快，有节奏，而朗诵古诗我们要慢一些，要有感情、有韵律，还要摇头晃脑。现在我们也学着古人有感情、有韵律的朗诵这首古诗吧。6.延长活动。我们也趁着在这漂亮的春天出去放风筝吧！活动反思本次活动中，幼儿能够主动主动的参加进来，爱好比较浓，活动目标基本实现。古诗其次句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”让幼儿理解起来就有些困难，因此，我让幼儿仿照醉酒的人摇头晃脑两手左右摇摆，感受“醉春烟”。整首古诗中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿的

28、生活与嬉戏，就能使幼儿产生共鸣感。幼儿对于绘画呈现古诗村居表现出了很高的爱好，从幼儿依据每一句诗画的一幅画，不看诗就知道画面描写的是哪首诗。不足之处：在活动中对幼儿的表达要刚好的激励和确定，老师对于古诗的解 释留意通俗易懂，语言儿童画，朗诵示范要留意语言的节奏韵律。自己对古诗教学也缺乏阅历，在教学方法策略上应依据幼儿的已有阅历和须要适时调整，做进一步改进。村居古诗教案4教学目标：1、相识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2、通过朗读，培育学生感受美、观赏美的实力，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：驾驭生字的音、形、义；正确、流畅地诵读古诗

29、。难点：通过朗读，培育学生感受美、观赏美的实力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具打算：朗诵音频、生字卡片。教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今日，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。（如不相识的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、

30、进行自学，想一想用什么方法记住字形。5、相互沟通。6、师针对难字进行指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。2、学生自由读诗。3、你看到了什么？生汇报。4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃朝气。5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地歌颂，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻温柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？6、你还有什么发觉，有什

31、么感受？能说给大家听吗？7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。5、指名读、齐读。6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1、早春的山

32、村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。板书：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢村居古诗教案5教学目标1、相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。重点与难点重点：相识字词、背诵古诗难点：理解意境课前打算有关春天的图片和课件。教学过程第一课时一、导入揭题。1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿

33、把自身所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动同学的生活阅历，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。二、学习春晓。出示整首诗。（一）、读通。1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）2、同学借

34、助拼音自由读诗。3、指名背诵。4、认记汉字。（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠春晓到处闻啼鸟（二）、理解感悟。1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3、沟通探讨学习。（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风

35、雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。（三）、吟诵。通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。其次课时一、复习导入。1、开火车认读生字。2、背诵春晓。3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。二、学习村居1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。2、识记生字。醉春烟散学忙儿童（读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）3、指名读全诗。4、小组合作学习，要求：先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。5、全班汇报沟通。（1）、学习第一、二句。通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。（2）、学习第三、四句。同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。6、吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”。四、拓展阅读有关春天的诗。