2022优秀教学设计范例_1.docx

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1、2022优秀教学设计范例优秀教学设计范例1教学目标1、自学本课生字、生词，留意积累，赏析好词好句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。教学打算实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？2、我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的？二、初读课文1、（老师配乐朗读课文）听了课文后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的东西？请读课文。2、自读课文。3、小组合作学习。出示自读要求：（1

2、）读课文中的生字，想方法记住每个生字；（2）画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组探讨，说说它们的意思以及在什么状况下可用；（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？（4）选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4、检查小组合作学习状况。三、小组研读1、这是一篇经典散文，之所以能够经久不衰，就是因为它特别美，美在以下四个方面。（1）出示：外形美春之美飞行美休息美（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商议研读专题）2、出示研读方法：（1）自读课文，找出哪些词句最能够反映这方面的美；（2）细细品读这些词句，将自己的想法写在旁边

3、；（3）小组沟通补充；（4）探讨怎样读好这一节？练读。3、学生研读，老师巡察并参加研读。四，汇报沟通（一）汇报沟通“外形关”1、探讨外形美的小组汇报。（1）燕子的外形美在哪儿？（2）你们从哪些词句读出了这种美？（3）其他组成员补充或质疑。（4）举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2、练习。出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。（二）汇报沟通“春之关”1、探讨“春之美”的小组汇报。（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？（2）同学们认为哪些词句写得比较好？为什么？（3）最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？（4）这一节的四句话依次能不

4、能颠倒？为什么？（5）其他组成员补充或质疑。（6）举荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2、练习。出示：这一节描写了、等景物来表现春天的特点。（三）汇报沟通“飞行美”1、探讨“飞行美”的小组汇报。（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？（2）你们认为这一节是根据什么依次写景？（3）其他组成员补充或质疑。（4）举荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2、练习。出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到水纹（）荡漾开去。（四）汇报沟通“休息关”1、探讨“休息美”的小组汇报。（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为

5、什么？（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？（3）其他组成员补充或质疑。（4）举荐一名成员读，评价。2、练习。说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。优秀教学设计范例2一、学问目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让

6、学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。三、情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、教具打算1、学生打算卡片。第一课时一、揭示问题：小挚友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了很多问题，让我们一起到课文当中去找寻答案吧!请同学们自由读课文。1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

7、2、出示学生做的生字宝宝的卡片。3、这些生字宝宝脱了帽子你相识吗?小组开火车读。4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经变更了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。(我恒久不会遗忘那掌声使我鼓起志气微笑着面对生活。)三、走近英子，感受改变1、学习第1自然段。(1)自读第1自然段。(2)指名读课文第1自然段。(3)生齐读。(4)读了这一段

8、,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?指名回答并随机板书：自卑、愁闷(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?(静默地早早的最终)是啊!(小练笔：)以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;同学们嬉戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ;(7)看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，静默无闻，多么可怜啊!你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗?(8)指名读。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对愁闷的英子，你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，英子真的变了，让我们来看看变更后的英子。2、学习第5自然段。(1)自读第5自然

9、段。(2)英子有了什么样的改变?(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?指名回答并随机板书：活泼、自信(4)真替英子的改变感到兴奋呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)小结：这一节课我们学到这，究竟是什么缘由让英子发生这么大的改变?我们下一节课再来学习。其次课时课前谈话：1、同学们，今日我们的教室里来了很多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢?2、掌声这么热情，我们班的的同学就是热忱好客。3、林老师有点儿惊慌，你们怎么激励我呢?4、感谢同学们的支持。你们是想用掌声告知我什么呢?教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，今日我们就来接着学习掌声这一课。上课!2、上

10、一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、愁闷)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是(出示小黑板的信)，学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的悲伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点，领悟掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的力气，会变更一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的

11、动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文，边读边划，师巡察指导。3、沟通。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1)出示第一句。思索：英子为什么立即把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去找寻答案。英子为什么立即把头低了下去?(2)出示其次句。5、现在请同学们看小黑板：英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。(1)“迟疑”是什么意思?英子究竟是什么事拿不定办法?(要不要

12、上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作探讨。(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想： 。(3)学生沟通。你们从“迟疑”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，苦痛，委屈)女生齐读。(4)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终(引读)。出示第三句。(二)、掌声时。1过渡：就在英子万般无奈,无比苦痛，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了一阵掌声,那掌声热情而长久。“隧然间”你

13、能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热情、长久的掌声!(2)你们的掌声是想告知英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(激励、信任、佩服)请女生把同学们的激励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、其次次的掌声又是哪一句,指名找读其次次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热情的掌声。(2)第一次是激励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告知英子的又是什么? .(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激烈了,什么也没说，她只是(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，

14、然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(快乐，自信、大方)你准备如何读这句话?假如说这里的“一摇一晃”是带着快乐，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，苦痛，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的改变。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有卑视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中(

15、出示黑板)师范读来信。信任大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华，深化主题过渡：多么美妙的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的志气;掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田;掌声是一缕凉爽的风，它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。1、讲大家一起读一读。2、读到这里，你们肯定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、激励、夸奖、帮助、关切、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都须

16、要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，不要遗忘把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。4小结：是啊!同学们今日上课表现太棒了，让我们为自己今日精彩的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书设计：21 掌声愁闷 活泼自卑 自信优秀教学设计范例3教学目标1、视察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受老师的亲切，同学的友爱，语文学习的欢乐。校内生活的丰富多彩。2、依据画面提示，对学生进行酷爱祖国、酷爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教化和良好学习习惯的养成教化。3、视察与演练结合，培育学

17、生情愿与老师和同学友好交谈的看法。教学重点：儿歌上学歌教学难点：儿歌上学歌教学打算：国旗、有关国歌上学歌的课件教 法：培优辅差学 法：小组合作课时支配：4课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌探讨后老师指名说。同学们要实现志向，现在就要努力学习，学习是一件很欢乐的事。许多同学都喜爱学校，学校就是一个乐园。播放上学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地相识语文书。(1)干脆利用语文书进行导入，然后带领孩子们相识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体相识就行。(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上究竟有些什么?你喜爱语文书吗?

18、为什么?激发他们对语文的爱好。(3)告知学生图文并茂的语文书是将是我们的好挚友，我们要好好的爱惜它。(4)小组合作相识书目、页码、探讨一下怎样爱惜语文书，在学生相识页码和书目的基础上，实践一下用书目去试着找找课文，(5)让孩子点课文，老师来范读课文，在读的时候老师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用老师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。(6)再指导学生整体相识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。二、指导学生视察第一图画、讲解并描述图片意思。学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生根据肯定的依次视

19、察画面。请同学们看第一幅图：(1)这是什么地方?长城(2)画面上有什么人?学生(3)他们在做什么?游玩(4)他们可能在说些什么?(5)请给第一幅图起个名字-以“欢迎新同学”为主题。三、教学留意事项：(1)、视察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。(2)、老师引导学生探讨：入学第一天，猜一猜，小挚友见到老师应当说什么?老师会对小挚友说什么?老师切忌答案求同，只要意思正确，都要激励。四、情境演练。创设情境演练，使入学教化形象化、详细化，落到实处。老师和学生一起模拟的相互问候;并告知同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有

20、学问和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌(2)告知学生其实学习语文就是学习这些本事，而且在生活和幼儿园中小挚友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消退与语文的生疏感，拉近与语文的关系。(3)推选故事大王六、小结本课学习状况，表扬表现好的同学。板书设计：其次课时一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?二、激发学习爱好。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的爱好。先提问：我们班谁是识字大王?指导视察其次幅图(1)同学们你是哪个国家的人?(2)我们的国家叫什么名字?(3)谁情愿我们国家的名字写给大

21、家吗?(4)你情愿把这些字教给大家吗?三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?可以让学生分小组教沟通探讨学习，让全部孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。四、教学生说说，检查学习状况五、课堂小结：表扬表现好的同学。板书设计：第三课时一、谈话导入新课同学们从今日起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今日我们来学一首儿歌，大家想不想学。二、初步学习儿歌上学歌1、播放音乐，让学生观赏音乐。2、老师泛读儿歌。3、老师领读。4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。三、了解上学歌的基本意思1、老师讲解上学歌的基本意思。2、教化学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。四、课堂小结。

22、板书设计：第四课时一、复习导入新课指名说说上节课你有什么收获?二、同学们会读书的姿态吗?请做给老师看一看。1、老师表扬坐得好的同学。2、指导视察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌相互订正。老师巡察指导。4、请坐的好的同学做给大家看。5、老师表扬坐的好的同学。6、来到学校后你看到些什么?你最喜爱什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?老师在孩子们画的过程中和孩子们

23、亲切地交谈，捕获孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的须要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿态状况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发觉不正确的姿态要刚好订正。7、同学们会写字的姿态和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。优秀教学设计范例41、相识学不行以已的道理和终身学习的重要意义。2、驾驭文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。3、学习比方论证的方法，体会荀子文章的风格。理解、驾驭绝等文言词语的意义和用法。如何结合时代的须要，使学生相识终身学习的重要意义。四读法。(自己总结的。)三课时。第一课时一、老师导入新课，简介荀子1、荀子的思想： 天人相分，自然有其自身的运行

24、规律。 制天命而用之，发挥人的主观能动性。 性恶论。人性本恶，所以须要学习和教化。 礼是治国之本。2、作品风格：是学者之文，朴实、深厚、缜密，多用排比和比方。二、通读全文，概括大意(一读。)1、老师范读课文，学生留意正音。留意如下字的读音：中(zhng) 智(zh) 躁(zo) 有(yu)(其它参见教材注释。)2、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不行以已。(意思对即可。)3、学生分小组笔译课文最终一段，留意语言精确;老师巡回指导。4、老师检查，组织全班同学沟通笔译的状况，重点指导如下句子的翻译： 无以：没有用来的方法; 筋骨之强：强健的筋骨。(倒装句式。) 上食埃土，下饮黄泉：上

25、，向上;下，向下。(名词作状语。)三、完成课后练习，重点学习文言词语1、学生做练习二，驾驭绝、强、假、望、闻的用法。2、老师检查完成状况;3、学生查阅古汉语常用字字典(王力主编，商务印书馆)，增加义项和例句。留意：绝的义项比较多。其次课时一、复习检查文言词语的意义和用法老师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。二、细读课文，理清思路(二读。)1、学生自读全文，理出作者的写作思路。2、老师检查，全班沟通。(各组先举荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满足。)参考思路：学不行以已智明行无过常人成君子积累、持恒、专一(中心) (意义) (作用) (方法)三、研读课文(重点

26、是最终一段)，分析探讨(三读。)1、学生自读课文，找出比方论证的语段和句子，对比方进行分类、归纳。(学生可以自己确定分类标准)2、探讨比方论证的作用、效果。3、老师总结，明确本文比方巧而理至。第三课时一、审读课文，评价创新(四读。)1、老师引导：本文有哪些学问性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。2、学生审读课文，找出不足的地方。3、师生沟通审读结果。参考： 学问性错误，如蟹六跪而二螯，(应是八跪;一说正确)非蛇鳝之穴无可寄予者(自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴)。 在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了学不行以已的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和须要的角度来谈。

27、二、联系实际，拓展运用1、以新劝学为题，列提纲，分组发言。要求进一步充溢荀子的论证。2、老师补充终身学习的有关内容，学生探讨终身学习的重大意义。补充：终身教化看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教化和接着教化之间的传统区分。它响应快速变革之世界的挑战。要把终身教化放在社会的中心位置上。(教化财宝隐藏其中 第8页 联合国教科文组织丛书 教化科学出版社)劝学荀子智明行无过常人成君子学不行以已 终身学习积累、持恒、专一(社会、时代的须要)优秀教学设计范例5在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思

28、，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在八年级地理新教材中，其次章的我国的自然环境部分是个难点，靠事实也是重点，而其中的有关我国的天气、气候、季风等内容更是难中之难，期中考试使学生丢分严峻。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，我觉得对我们地理老师提出了很高的要求。经过仔细反思我在今后的教学设计中做了细心修改，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹

29、营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预料到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究

30、找出答案，同时驾驭天气、气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。优秀教学设计范例6教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发

31、对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才

32、的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读，教案望天门山教案。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么打算？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处

33、。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自

34、然的景色真是秀丽奇妙！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？

35、怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山

36、水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。优秀教学设计范例71、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文。诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度视察事物的方法。透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。 多媒体课件一、谈话激趣，导入新课。1、谈话（同学们，一年四季中

37、，你们最喜爱哪个季节？为什么？）（奇异的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代很多诗人看到这样奇妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗?今日我们再学习杜牧的一首诗。）2、板书课题：江南春（设计意图：从学生已知阅历入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境 ，揭示课题。1、今日，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。2、看江南美景。（课件演示图文并茂并伴有奇妙音乐的江南美景图。）3、沟通观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的宠爱和赞美之情的。（设计意图：让学生从

38、图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）三、品词析句，体会景美。1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （课件出示古诗，并范读。）2、学生自由朗读古诗，比照注释，理解诗意。（依据须要可进行合作式学习）3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨4、（师）依据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。宽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌颂 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷漫的烟雨5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图

39、？（江南地域宽阔，春景繁富。 “千里” 之内，到处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌颂；“千里”之内，水村山，到处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄重，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）6、请大家用自己最喜爱或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜爱朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。7、学生分组练习、展示并进行评价。（设计意图：文本已供应了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜爱的方

40、式、合作沟通获得对诗的整体感受。）四 、理解诗意，感悟情美。1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？(学生依据自己搜集的有关杜牧的资料进行沟通。)2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的相识和经验都是不同的，依据你对杜牧的相识，你揣测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生绽开辩论。3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举夜泊秦淮等诗进一步说明）（设计意图：揣测是发挥学生想象力的

41、重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。） 五、 拓展诵读，体会韵美。1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。2、播放抒情的轻音乐，老师充溢深情地诵读这首诗。3、配乐，男女生分别诵读4、配乐，师生共同诵读5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如忆江南、泊船瓜洲、游园不值、惠崇春江晚景等。（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，渐渐达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）六、课堂延长，表现春美。1、江南的春天很美，我们身边的

42、春天怎样呢？请观赏歌曲嘀哩哩。（课件播放歌曲）2、观赏我们身边的春天。（课件播放春景图）3、请你用自己的方式表达自己对春天的宠爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习主动性，让他们以自己喜爱的方式表达对春天的宠爱和赞美之情。）七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）江南春写今 怀古赞美 感慨 晴天 雨天优秀教学设计范例8教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。2、能正确断句，流畅地朗读。力争达到“熟读成诵”。3、能依据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。4、初步感

43、受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。能领悟文言文语言的凝练，汲取我国古文的精华，感受古代语言的美丽。5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要信任科学反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流畅地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学打算：1、老师依据状况打算相应的教学课件。2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。教学过程：一、激情引趣，揭示课题。1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？2、今日我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。3、你是怎样理解课题的？（点评：开课伊始，激发学生原有的阅历，通过回忆、讲解并描述故事，激发学生学习的爱好。通过揭示课题，消退学习文言文的畏难心情，对学好课文充溢信念。）二、凭借方法，读通课文。1、请同学们比照现代文或查阅工具