2022亿以内数的读法说课稿.docx

《2022亿以内数的读法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022亿以内数的读法说课稿.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022亿以内数的读法说课稿亿以内数的读法说课稿1一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点;本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数

2、位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。5、教材编排的特点：本课教材是本着按部就班的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万

3、位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的相识规律，又既有数学的科学性和肃穆性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具打算：计数器或算盘一个。二、说教法1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让学生从视察中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找

4、寻解决的方法。三、说学法依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不须要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。(一)设置问题，奇妙导入为了激起学生的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述

5、，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。(二)复习旧知，先立后破1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、老师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据回答板书：十万。3、老师可用类似的

6、方法，让学生接着视察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中，老师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是因为学生已经相识计数单位，在此老师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的相识，所以要让学生自主探究，自主总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。(三)通过视察，找出规律老师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生视察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，

7、可以通学习例1和例2的内容。学习例1，老师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过视察可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过老师适当地引导，学生确定能够驾驭，由于方法相像，在这里就不绽开探讨。通过以上两个例题的学习，学生应当明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种状况下出现，其也有不同的读法，老师要引导学生弄清在何种

8、状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必需让学生驾驭。最终要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。依据学生回答，老师找出学生补出学生的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。(四)加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。五、说板书例1470000读作：四二七万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例224600读作：二万四千六百6407000读作：六百

9、四十万七千10030040读作：一千零三万零四十板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。亿以内数的读法说课稿2一、说教材1、教材内容亿以内数的读法是小学九年义务教化六年制数学第七册第一单元的内容。2、地位和作用本节内容是在学生已经相识和驾驭了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的相识既是万以内数相识的巩固和扩展，也是学生必需驾驭的最基础的数学学问，为今后的学习和生活打下基础。3、教学目标（1）学问目标：相识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；驾驭亿以内数位依次表及读数方法。（2）实力目标：培育学生的视

10、察、分析、类推、概括实力。（3）情感目标：让学生享受数学思维的欢乐，感受到数学美，从而喜爱数学。4、教学重点：驾驭亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。5、教学难点：每一级中间或末尾有0的数的读法。二、说学情从学生的学习基础看，有部分学生的学问面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确娴熟地读出亿以内的数，还是有肯定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习看法还是学习实力方面都有肯定的基础，根据本课的教学设想，只要老师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。三、说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生

11、的学习方法比教给学问更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的冲突，我打算采纳以下教学方法。通过学生的视察、分析、类推、归纳，结合老师的引导、点拨，把抽象的课本材料演化为形象详细的教学内容，让学生的思维在视察、分析中活跃，主动地参加探究新学问的过程。四、说教学程序首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的驾驭状况，从学生的学问水平动身，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课

12、的难点打下了扎实的基础。然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成12460000、40090000、58000000、30700000。问学生还能不能读？怎么读？由此引发学生的认知冲突，在学生通过须要的状况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。（一）教学亿以内数位依次表1、学习计数单位：十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百的关系，引导学生在原有学问的基础上运用迁移、类推相识计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之

13、间的十进关系，培育学生主动获得学问的实力。有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应当确定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。感受：一亿有多大？一亿是个很大的数，为培育学生的数感，激发对数学的爱好，我收集了一些信息资料，让学生读一读。（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。（3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1。75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。这些数据一方面扩大了学生的学问面，开阔了学生的视野，另一方面，亲密了数学与生活的联系，培育了学生的数学意识。2、学习数位和数级

14、在学生驾驭了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生视察板书，说说各计数单位是按怎样的依次排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“”。并告知学生为了读数便利，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，引导学生驾驭数位依次表。（二）教学亿以内数的读法1、学习整万数的读法为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区分，分散本课的难点，我再把学生的留意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按依次摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，事实上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它

15、移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。突出了旧学问向新学问的渗透与迁移，学生在老师的启发、诱导下，通过积级的思索，把数正确读出来，培育了学生的类推和思维实力。2、教学亿以内（含两级）数的读法接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位依次表上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培育了学生的团体精神和合作意识，也使不同学问水平的学生在合作中得到互补，共同提高。在小组合作之后，代表发言沟通探究结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生老师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连

16、在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动沟通，同时也培育了学生的评价意识和评价实力。通过以上一系列的操作、视察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。（四）学问运用，实力拓展在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展实力，我设计了两道巩固提高题。1、读一读，并说一说两个数的读法上的相同点和不同点。34和340000 340和3400000 3004和30040000五、说板书板书设计是一节课教学内容的精华，应当条理清晰，设计新奇而讲究艺术，能引起学生的思索，有利于学生抽象，概括，构建学问网络。我的板书把教学过程中

17、有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分体现了学问的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维随着教学的进程而深化发展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能干脆看到读数法则，却能通过视察和思索总结出来，达到了潜移默化的教学效果。亿以内数的读法说课稿3本单元亿以内数的相识是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必需驾驭的最基础的数学学问之一。本单元将亿以内数的相识分为两段教学：亿以内数的相识和亿以上数的相识。从万以内数的相识到亿以内数、亿以上数的相识，是学生数概念

18、的又一次扩充。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不简单驾驭的。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，供应了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生相识大数供应了丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过探讨得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通的空间。经过第一学段数的相识教学，学生已经具备了大量的关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩充到万级、亿级做好了铺垫。本

19、课时亿以内数的读法是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写学问扩充到亿级的基础。本课时的学问将为后面学习供应干脆阅历、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习供应迁移类推的思路。说目标、重难点：1、使学生相识计数单位万、 十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。驾驭亿以内的数位依次。2、理解多位数的读法，在详细情境中，能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生

20、活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。重点：教学读万级的数。难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。说教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发觉万级数与个级数读法的联系与区分，并迁移类推驾驭万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。学生在老师引导下，经过视察对比、独立思索、合作沟通、巩固练习等过程驾驭亿以内数的读法。说教学过程一、复习旧学问，为新课学习奠定基础，特殊留意万以内数中0

21、的读法。二、探究新知。1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进行教学：（1）学习读整万数。教授时在数位依次表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、4600000，三、思维拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向高潮，进一步突破本节课的难点数位上有0该如何读？四、全堂总结：运用歌谣帮助理解记忆。亿以内数的读法说课稿4简析教材 ：本单元亿以内数的相识是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大

22、数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必需驾驭的最基础的数学学问之一。本单元将亿以内数的相识分为两段教学：亿以内数的相识和亿以上数的相识。从万以内数的相识到亿以内数、亿以上数的相识，是学生数概念的又一次扩充。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不简单驾驭的。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，供应了第五次人口普查这一素材，让学生感受大数，为学生相识大数供应了丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。最重要的一点，读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是以问题的形式，让学生通过

23、探讨得到，教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通的空间。经过第一学段数的相识教学，学生已经具备了大量的关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的学问扩充到万级、亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元第2课时，是对万以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读、写学问扩充到亿级的基础。本课时的学问将为后面学习供应干脆阅历、奠定良好的基础，本课时的学习方法将为后面学习供应迁移类推的思路。教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受

24、。引导学生在对比中发觉万级数与个级数读法的联系与区分，并迁移类推驾驭万级数的读法，再放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。学生在老师引导下，经过视察对比、独立思索、合作沟通、巩固练习等过程驾驭亿以内数的读法。教学过程：一、复习旧学问为新课学习奠定基础，特殊留意万以内数中0的读法。二、探究新知。1、创设情景：当播音员播报第五次人口普查中的数据，从中感受数太大，不易读出、读准，设置悬念。2、学习读数：这是本节课的重点环节。在此环节分两层进行教学。（1）学习读整万数。教授时在数位依次表下将数1925、407、460变成19250000、4070000、460

25、0000，试读后让学生说一说与原来的数相比现在的数有何改变？在读法上有何不同？ 通过对比视察从而沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分，突破万级数该如何读这一教学关键。再提出：怎样读者几个数又快又准。让学生自然地想到先分级再读数比较便利，并巩固练习了读整万数，为下一层次的学习作好铺垫。（2）学习读含有两级的数。先试读不含零的数， 学生独立或在同伴互助的状况下读出这一组数，使学生再一次体验到胜利的喜悦。再让学生试读85003000、85000300，读后思索：数位上出现 0又该怎么读？通过学生结合读书的体会，探讨这个问题，驾驭0在什么位置上要读，在什么位置上不读。在教学这两个环节时，对教材中

26、所给的数据进行了适当补充，并分层教学目的就是要突破两点 万级数如何读分清大数中的0 哪些该读，哪些不读。学生驾驭了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数、沟通万级数的读法与个级数的读法的联系与区分来实现，学生自己归纳总结出万级数根据个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；接着通过让学生试读两级数、争论。划一划、思索并回答问题等一系列自主活动，使学生探究得出在读大数时，每级末尾的0不读，其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0。在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探究新旧学问联系，找到学问生长点，运用学问正迁移驾驭新知，培育学生独立思索、乐于探究、擅长总结的好习惯。3、反馈巩固：第5页 做一做 ：先视察数的特点再读。三、思维拓展用8、5、3、0、0、0、0、0按要求组数，通过组数将本节课推向*，进一步突破本节课的难点数位上有0该如何读？四、全堂总结运用歌谣帮助理解记忆。