人教统编版语文六年级下册口语交际：辩论-名师教学设计.docx

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1、口语交际辩论【II前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让擘生围绕生活中容易产生分歧的问题,展开讨论,提高 擘生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导擘生会多角度思考问题、全面看待事物。关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞 赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反响能力的竞赛,语言 表达能力的竞赛,也是综合能力的竞赛。关注表达技巧：1 .借力打力,借对方攻击之力还击对方。2 .移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的局部，换上与我方有利的观点或材料。往往可以 收到“四两拨千斤”的奇效。3 .顺水推舟,外表上赞同对方观点，顺应对方的逻

2、辑进行推导,并在推导中根据我方需要, 设置某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相 反的结论。4 .釜底抽薪,刁钻的选择性提问,从根本上挫败对方的锐气。5 .攻其要害,迅速地判明对方立论中的要害问题,从而抓住问题,一攻到底。【教擘目标】1 .能围绕辩题、整理材料，清晰地表达自己的观点。2 .能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。【教阜重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问题。【前准备】多媒体II件【II时安排】2炯第一时【教擘目标】1 .引导擘生做好辩论前的准备。2 .全班同擘了解辩论流程并分组，知道自己的分工。【教阜过程】

3、一、激发兴趣,导入新H事攵师引导：同擘们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比方：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的进步现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解前出示件1二、辩论前的准备二、辩论前的准备出示意果件3jffif每个小组任选一个感兴趣的耕题，然后抽签是正方还*方.1 .季攵师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后抽签是正方还是反方。2 .教师组织擘生分组3 .让擘生了解辩论流程：预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩

4、”陈述, 各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论,时间三分钟内，每人 发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。出示件4了解辩论流程每个小姐根据不同现点 分成正方和反方两个方 降，推透出主持人.主持人组织希论会.宣布正方、 反方的观点：接者正方、反方 进行“主辩”陈述，各自陈述 时间两分钟内；然后正方、反 方“自由发言人”进行自由耕 论，时间三分钟内,每人发言 时间半分钟内；最后正方和反 方推这一名代表总结监各 自发言时间一分钟内.三、理解辩题,擘习辩论策略1 .教师讲解选好辩题后，要做好充足的准备。让擘生明确准备材料的方法, 分工合作

5、，材料。预设1:引导擘生支持自己观点的材料,给擘生讲解明白，材料可以是能证明自己观 点的，也可以是能反驳对方的材料。可以是具体事例，可以是名人名言，也可以是数据等。预设2：的资料要有说服力。如果平平淡淡，不仅浪费了珍贵的时间还达不到应有的 效果。预设3：辩论时注意文明用语。预设4：对的材料进行梳理和归纳,可以把材料的要点记在卡片上,便于辩论时用简 洁、清晰的语言表达自己的观点。出示件5神论材料卡辩论话题我的现A辩论材料要点122 .每个小组推选出“主辩”，其他同擘为“自由发言人”，根据分工，每个人各有侧重地 熟悉大家的材料。四、观看辩论视频组织擘生观看一段辩论视频。（设计意图：让阜生了解辩论的

6、形式、场景、感受辩论的气氛，对辩论有个直观感性的认 识。）五、后作业回家准备辩论资料。第二时【教擘目标】.围绕辩题清晰表达自己的观点。1 .抓住对方讲话的漏洞进行反驳。用语文明。.【教阜过程】一、全班展示主持人组织举行全班辩论会。出示言果件6二、评价标准1.其他小组擘生担任评委进行评价。出示“辩论评价单”进行优胜小组评价。 辩论评价单出示件7辩论话题评价要点评价星级1.能围绕辩题、整理材料,清晰地表达自己的观 点。2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。1.评选“最正确辩论团队”。出示件8Me三、回顾反思1 .教师引导擘生总结对辩题的看法。（设计意图：让擘生阜会多角度思考问题，全面看待事物，提高阜生的思辨能力。）2.引导阜生总结辩论的策略。预设1：选用的材料是否能证明自己的观点。预设2：辩论是否抓住对方讲话中的矛盾或漏洞进行反驳。预设3：表达观点时语言是否清晰和用语是否文明。预设4：辩友之间的合作是否有效。（孝攵师板书：材料清晰表达观点漏洞反驳用语文明）四、后作业根据教材中的辩题继续材料余和同擘继续进行辩论。五、教师板书材料清晰表达观点漏洞反驳用语文明【后反思】口语交际结束后,还可以让擘生根据教材中的辩题继续材料,余和同擘继续进行 辩论。也可以引导擘生寻找生活中有分歧的问题,形成辩题,材料,进行辩论,在辩论中不 断提高自己的综合素养。