部编版语文三年级下册第八单元教案教学设计含口语习作园地八.docx

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1、部编版语文三年级下册第八单元教案教学设计单元语文要素 了解故事的主要内容，复述故事。 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。单元人文主题本单元以“有趣的故事”为主题，编排了慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店 漏枣核4篇课文。慢性子裁缝和急性子顾客，裁缝慢条斯理，顾客急于求成, 故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。方帽子店，人们在为方帽子店主人 固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢变成古董”的原 因。漏和枣核是两个有趣的民间故事，漏幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”; 枣核生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口， 惩罚恶官的故事。单元教学目标字词句

2、认识42个生字，读准7个多音字，会写25个字，会写22个词语。 能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累“咳嗽、呕吐”等8个词语。 正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。 能模仿例子说几个题目。阅读分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物的特点。 默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。 朗读、背诵大林寺桃花。口头表达能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝的反响的信息，借助表格复 述故事。教学过程一、复习旧知，导入新课1 .谈话：上一节课我们主要学习了课文中第一天发生的故事，谁能复述一下

3、急性 子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事呢？指名同学回答。2 .教师评价并相机指正。3 .小结：好了，同学们想不想知道后面又发生了什么？让我们在这节课来揭晓吧!二、初读后半局部，完成表格1 .学生默读第14至29自然段，组织小组讨论：急性子顾客后来又去找了裁缝三 次，他又提了哪些要求，裁缝的反响分别是怎样的呢？完成课后练习第二题。(1)出示表格：时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反响第一天冬棉袄说服顾客明年冬天取棉袄第二天第三天又过了一天请学生默读课文，自主填写表格。2 .组织小组交流汇报。引导学生交流填写的内容。预设:时间急性子顾客的 要求慢性子裁缝的反响第一天冬棉袄说服顾客明年冬天取棉袄第二天

4、秋夹袄爽快容许第三天夏短袖衬衫点点头容许又过了一天春长袖摇头拒绝(2)引导学生结合表格的填写，学习生字“袖、衬、衫”。学生读一读3个生字，说说发现了什么相同点。设计意图：在前一节课的学习基础上，由“扶”到“放”，让学生用小组合作的方式继续学习根据时间提示提取 相关信息、，为详细复述奠定基础。预设：3个生字都是衣字旁，都和“衣服”有关。三、深入学习后半局部1 .请学生借助表格，用简洁的语言连起来说说第14至29自然段这后三天所讲述 的故事。(1)学生自主复述，教师巡视指导。(2)指导读准多音字“夹二当作动词时，“夹”读第一声；表示双层的(衣被等)意思时，“夹”读第二声，如 “夹袄、夹被”。2 .

5、继续引导学生抓关键词理解人物性格特点，小组汇报。(1)提问：从哪些词句可以看出顾客的“急” ？设计意图：本课是单元首篇课文，复述故事的要求不宜过高，需兼顾不同学习水平的学生，提供不同难度的星级 任务。在理清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要到达的目 标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语 气，把故事讲得生动一些。预设：从“跑到”“实在等不及”等关键词可以看出顾客性子“急二(2)提问：从哪些词语可以看出裁缝的“慢” ？预设：从“还没开始裁料”等关键词及提示语的位置可以看出裁缝性子“慢二(3)提问：故事的结局是怎样

6、的？追问：你觉得这个结局好不好？为什么？预设：结局很巧妙一一出人意料，使人忍俊不禁。结局很符合裁缝和顾客的性格特点，在意料之中。3 .请学生分角色朗读课文，读出裁缝说话不紧不慢和顾客心急火燎的语气。4 .结合交流，相机引导学生学习生字“负、泄、艺”。5 .引导学生想象：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时他会说些什么呢？预设：(1)那你还说这么多废话干什么！那你昨天、前天还说得那么好听干什么！真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！6 .指导学生分角色朗读第14至29自然段，读出人物说话时不同的语气。四、尝试结合表格复述课文.出示复述要求和评价标准。(1)复述要求：借助表格，复述发生在“第二天”“第

7、三天”“又过了一天”里的故 事。(2)评价标准：一颗星：借助表格，把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事讲得又清楚、又生动。要求学生自己练习、同桌互助。组织全班交流，师生共同评价。1 .引导小组合作，复述故事。可以小组分工，每个组员复述其中一局部内容。设计意图：理解表现人物特点的词句，既能体会故事的趣味，也为详细复述做好了准备。五、指导书写，交流评价1 .出示“务、衬、衫、负、责、艺” 6个字，请学生观察字形，再试着在写字本 上写一遍。2 .全班交流写这些字时应该注意什么问题。(1)教师展示局部学生写字情况，其他学生交流点评。(2)教师巡视，进一步提醒。“负”和“责”中的“贝”在田字格中位置不同。

8、“艺”的下面局部要写美观，是 横折弯钩，不是横折斜钩。“衬、衫”两个字都是衣字旁，不能少写一点。3 .学生根据交流的情况再练习书写。六、布置作业，拓展延伸.抄写词语表中“实在”等8个词语。1 .完成新解新教材本课的“随堂练”。2 .尝试把整个故事复述给家人听。板书设计慢性子裁缝和急性子顾客时间顾客裁缝I I I第一天一一走了三家、说定了 一一最合适第二天一一棉袄改成夹袄一一容许第三天一一夹袄改成短袖衬衫一一没问题又过了一天一一短袖衬衫改成春装 一一没裁料呢过急易出错过慢没效率教学反思在教学中，我抓住课文中表示时间的词，帮助学生理清层次，让学生自读课文的 同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然

9、后小组进行讨论交流。全班交流时，让 学生进行分角色朗读，充分体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。最后借助图表, 复述故事，成功地完成了教学目标和教学重难点。26*方帽子店语文要素阅读：能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这局部内容。人文主题理解并懂得“不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物”的道理。教学重难点用自己的话复述故事中自己最意想不到容，懂得时代在开展，要与时俱进，不能 因循守旧。课前准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求.朗读课文，了解故事的主要内容。1 .完本钱课“预习卡完教学过程一、导入课题，激发兴趣1 .今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。（播放郑人买履的

10、故事）大家 边听边思考：你从故事中明白了什么？2 .师生交流：这那么寓言挖苦了那些墨守成规的教条主义者，说明了因循守旧、不 思变通，终将一事无成的道理。今天我们来学习一篇新的课文，一起来认识一位因循 守旧的帽子店的主人。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，整体感知1 .学生借助拼音，读准生字字音，读通课文。2 .学习生字和词语。（1）出示生字：橱 改蕉扣 嚷溜筒 董（生读、正音）提问：哪些字是形声字？预设：橱蕉扣溜筒董学习“改”字。（使用字源教学法）（3）学习多音字“嚷”和“溜”。3.教师提问，学生交流思考的内容。课文中出现了哪些人物？他们是怎么看待方帽子的？店主：坚持只卖方帽子。追问：为

11、什么他只卖方帽子？预设：因为他认为方帽子才是好帽子，不能改。大人（顾客们）：买方帽子，戴方帽子，后来选择了新帽子。追问：方帽子戴着舒服吗？为什么大人们一开始都坚持戴方帽子？预设：方帽子戴着真不舒服，但是一直以来都是这样的。追问：这说明了什么？预设：这说明故事里的大人们思想保守，不愿改变。小孩、店主儿子：不喜欢戴方帽子，自己做各种各样的新帽子。追问：他们做了些什么样的帽子？预设：他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的 追问：这说明了什么

12、？预设：小孩子喜欢创新，不因循守旧。方帽子的结局是什么？（方帽子最后变成了古董）学生交流对“古董”的理解。预设：古代留下来的器物。设计意图：引导学生关注不同人物对待方帽子的态度及故事结局，理清故事内容。追问：“古董”在本文还是这个意思吗？预设1: “古董”在这里指不再有人使用的东西。预设2： “古董”在这里指过时的东西。回顾思考：为什么方帽子会成为古董？预设L方帽子戴着不舒服，就被淘汰了。预设2：有了新的好看的舒服的帽子，方帽子就没人戴了。总结：日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转 变。三、深入学习，练习复述.小组交流“最意想不到”的内容。要求：故事中，我们读到了许多

13、的“意想不到”，和小组的伙伴们说说哪一局部内 容是你最意想不到的。1 .指名交流。预设1:没想到这家店只卖方帽子的原因是店主认为方帽子才是好帽子。预设2：没想到方帽子戴着不舒服，大人还坚持戴，不改变。预设3：没想到原来那么坚持拥护方帽子的大人最终选择了新帽子。2 .指导复述。(1)要求：读一读，找一找，让你意想不到的内容在课文的哪个段落?(2)要求：想一想，可以用什么方法来帮助自己复述这局部内容？预设L先填写表格，再借助表格复述。最意想不到的内容店主人的表现儿子的表现店主人看到儿子戴圆 帽子，和自己对着干大吃一，原抓起圆帽子，丢在地上嚷嚷“我要！我要！”不理他，拾起帽子戴在头上一溜烟似的跑了最

14、意想不到的内容方帽子店新帽子店拥护方帽子的顾客们 最终选择了新帽子只有方帽子没有其他帽子专卖从不改变的方的好帽子各式各样的帽子没有方帽子专卖各式各样的舒服的好帽子预设2：复述“大人们戴着方帽子不舒服，却又不肯改变”这局部内容时，可以抓住人物的想法和语言，用直线画出孩子的疑惑，用曲线画出大人们的回答:大人们：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”孩子们想：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？大人们：“因为一直以来都是这样的。”设计意图：通过借助表格，抓住人物的语言、心理活动等方法进行复述，帮助学生逐步形成复述的方法及策略。学生自主练习复述，教师相机指导。评价标准：是否按顺序将内

15、容表达完整，语句是否前后连贯。是否声音响亮、语态大方。(4)指名复述，师生评价。3 .小结：可以选择合适的方法帮助我们详细复述故事。四、布置作业，拓展延伸.完成新解新教材本课的“随堂练”。1 .把课文中你最意想不到的内容复述给家人听。板书设计方帽子店开端一一方帽子存在缺点开展一一孩子们试做圆帽子高潮一一新旧两家帽子店较量结局一一方帽子成为古董勇于创新与时俱进教学反思本课文章较长，让学生反复读文不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对于 意想不到的局部进行充分练读、复述，效果较好。复述仍然是学生比拟轻松解决的问能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，

16、能记住主要内容。能总结复述故事的方法。能用自己的话转述别人说的话。书面表达能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个 童话故事。能用学过的修改符号修改自己的习作。1.本单元的语文要素之一是“了解故事的主要内容，复述故事”。第一学段学生 已经学习了借助图片，根据提示或者示意图练习讲述故事。把“复述”作为单元语文 要素进行集中学习，在教材中是首次出现，如何指导学生详细复述一个故事呢？详细复述指导单元编排特点教学策略运用以“趣”为主线单元整合，灵活处理各板块内容以“练习”为抓手方法指引，关注技能迁移和运用以“复述”为要点内化语言，多维度丰富阅读实践2.你认为“根据提示，展开

17、想象，尝试编童话故事”的习作指导要点有哪些?（在“ ”里打“ J ”）编写一个时间、地点、人物、事情等故事要素齐全的童话故事。 题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃地帮助其纠正。缺乏之处是课后还须加强读 文练习。27漏语文要素阅读：1 .默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。2 .分角色朗读课文，体会故事的趣味。3 .借助提示，按照事情的开展顺序复述故事。人文主题理解并懂得做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。教学重难点重点：能说出自己觉得最有意思的内容；分角色朗读课文，体会故事的趣味。难点：借助提示，按照事情的开展顺序复述故事。课前准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求.朗读课文，自学

18、生字，画出自己觉得最有意思的情节。1 .完本钱课“预习卡”:一第一课时:课时目标1 .认识“婆、脊”等8个字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非” 等7个词语。2 .分角色朗读第1至12自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。3 .借助提示，按照事情的开展顺序复述老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。教学过程 一、情境导入，揭示课题.出示嫦娥奔月牛郎织女白蛇传等民间故事的图片，让学生看图猜故事。设计意图：由学生较熟悉的民间故事入手，引发学生阅读民间故事的兴趣。1 .学生自由讨论，感受民间故事的有趣。2 .导入新课，揭示课题：今天我们要来学习一个新的民间故事一一漏。3 .板书课题，指导

19、“漏”的书写，学生练写。二、初读感知，梳理内容1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：“漏” 究竟是什么？老虎和贼以为“漏”是什么？为什么？2 .指名接力朗读课文，相机生字正音。重点正音：“脊”读第三声，“老婆婆”是轻声词，“贼、纵”是平舌音。3 .说说故事的大致内容，出示填空。一天晚上，贼和老虎在 的时候，听到,以为“漏”是,吓得 O好不容易在,甩掉了 “漏二被雨一淋，老虎和贼清醒了，还，在，又以为，老虎和贼吓得 O原来，老婆婆口中的“漏”是 0设计意图：本课篇幅较长，学生梳理课文主要内容存在一定困难，因此在初读感知时，除了把握课文的主要内容，也要引导学生关注

20、故事中地点的转换，有助于理清故事开展的顺序。4 .根据课后第三题，全班讨论、梳理课文线索。老婆婆家（图）说“漏”，吓跑了虎和贼路上（图）虎驮贼，贼骑虎歪脖老树（图）歪脖老树（图）甩掉对方。再次相遇，滚下山坡山坡（图）以为对方是“漏”，吓昏过去老婆婆家（图）老婆婆家（图）再次说“漏”三、学习第1至12自然段，借助提示复述1 .小组合作学习老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。故事中老虎和贼的活动地点有什么变化？简单画一画。（老婆婆家一路上一歪 脖子树）设计意图：故事中对于老虎和贼的动作、心理描写得入木三分，读来十分有意思。因此在教学中，教师要引导学生关注动 作和心理描写，体会老虎和贼的心情变化，发现作

21、者描写时的规律，为学生详细复述作好铺垫。画出你觉得有意思的句子，讨论交流。说说你从中感受到贼和虎当时怎样的心情。2 .多种形式朗读，体会故事的趣味。思考：这局部故事内容中，你觉得哪些内容最有意思?预设L老虎和贼的心理活动。(1)翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？走南闯北我什么都听说过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？理解“莫非”的含义，在这里有“猜想”的意思。指导朗读后半句话，读好半信 半疑的语气。(2)坏事，“漏”捉我来了！坏事，“漏”等着吃我哩！注意句子中“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。(3) “漏”真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得

22、把它蹭下来，好逃命。“漏”真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法 蹿上去，好逃命。设计意图：一个完整的故事由各局部组成。详细复述故事中某一局部的内容，是完整复述整个故事的基础。相机学习生字“胶、旋”，结合句子意思的理解，说说“粘胶、旋风”的意思。(4)终于甩掉“漏”了！终于甩掉“漏”了！指导朗读“终于”的语气，要读出激动、开心的语气。预设2：老虎和贼狼狈逃窜的样子。(1)贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。(2)老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架 都快散了。跑着跑着，雨大了起来。(3)到了树跟前，老虎把身子

23、一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。相机学习生字“颠、纵”，想象贼和老虎一心逃命的狼狈相。3 .借助提示，复述第1至12自然段。(1)出示要求，学生根据实际选择完成星级任务。复述要求星级能借助提示，复述清楚故事的大致内容。能借助提示复述故事，觉得最有意思的局部详细复述。能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人。(2)自己练习复述、同桌交流。(3)集体交流、评价。四、指导书写.出示“漏、喂”等13个字，引导学生把生字按左右结构和上下结构分成两组。1 .教师引导：你觉得哪些字容易写错，哪些笔画需要注意？2 .指名交流易错字及注意点。3 .教师范写易错字。如：“喂”的第十一笔是撇，第十二笔是捺；“贼”右边是

24、“戎”, 不是“戒五、布置作业，拓展延伸1 .抄写本课的词语。2 .订正新解新教材本课的“预习卡”。3 .借助提示，把第1至12自然段的故事内容复述给家人听。第二课时课时目标.分角色朗读第13至18自然段，体会故事的趣味性。1 .借助提示，按照事情的开展顺序复述老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。教学过程一、学习第13至18自然段，体会趣味1 .小组合作学习老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。(1)故事中老虎和贼的活动地点有什么变化？简单说一说。(路上一歪脖老树一山 坡)(2)画出你觉得有意思的句子，讨论交流。(3)说说你从中感受到贼和老虎当时怎样的心情。2 .多种形式朗读，体会故事的趣味。(1)老虎

25、和贼的心理活动。老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。 贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。指导学生联系上下文，理解“不甘心”。(不情愿)读出不情愿的感觉。贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：漏又来了， 这下我可活不成了！”老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：漏又来了, 这下我可活不成了！”分角色朗读，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动。(2)老虎和贼狼狈受惊的样子。他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。(老虎)赶紧逃跑。下过

26、雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼,同时惊恐地大喊：漏哇一一”然后都吓昏了过去。指导学生表演“紧爬慢爬”“倒栽葱摔”“腿一软”“滚下山坡”“惊恐大喊”“吓昏”。学生边读边做动作，体会贼和老虎的可笑和狼狈。3 .引导学生朗读第19至20自然段。(1)学生交流感受。(2)总结：老公公、老婆婆口中的“漏”和老虎、贼眼中的“漏”是不同的，老虎 和贼不怀好意，做贼心虚，自作自受。二、完整复述，总结学法.小组讨论本课复述方法，并交流。预设1：以地点的变化为顺序进行复述。地点情节老婆婆家说“漏”，吓跑了虎和贼。路上虎驮贼，贼骑虎。

27、歪脖老树甩掉对方。再次相遇，滚下山坡。山坡以为对方是“漏”，吓昏过去。老婆婆家再次说“漏工预设2：以老虎和贼心情的变化为顺序进行复述。士也点老虎和贼的心情老婆婆家半信半疑、害怕。路上害怕。歪脖老树松了一口气、害 怕。山坡惊恐。老婆婆家.组织学生完成复述提纲，练习复述。任务单：选择喜欢的方式，完成复述提纲。注意按照一定的顺序，不遗漏重要情节，内容连贯。态度大方，语言流畅。1 .指名交流，教师根据上一课时的评价表评价。2 .组织同桌练习，生生互评。三、布置作业，拓展延伸.完成新解新教材本课的“随堂练”。1 .借助课后提示，把整个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计漏起因一一虎想吃驴贼想偷驴经过开展老婆婆

28、说“漏”，虎、贼被吓跑贼跌虎背虎驮贼跑虎蹭下贼贼爬上树高潮虎、贼互吓摔下山坡虎、贼对视吓昏过去结果一一驴还在屋漏雨做贼心虚 教学反思在教学中，由于学生喜欢读民间故事，所以学起来兴趣盎然，特别是抓住重点句 子理解故事内容时，学生的发言可谓精彩纷呈。学生能借助问题从文中找出相应的句 子，感受到贼和老虎的特点和故事的趣味性。复述课文时，是分两步来进行的，一是根据事情的起因、经过和结果来进行，这 样学生的复述抓住了重点，但内容较烦琐；二是结合课后习题来进行复述，这种做法 更精练，更能确切、简练地复述出课文内容。但第一种方法不能去掉，因为这是学生 对课文内容的初步感知局部。用联系事物特点，转变角度的方法

29、翻开思路，写一个想象故事。运用逆向思维的方法创编想象的故事，让情节有趣起来。把夸张、奇特的情节写清楚，以表现想象的“趣二 要表达动物特征的变异。如，大的要变小，凶猛的要变成温柔的。课时分配内容慢性子 裁缝和 急性子 顾客方帽子店漏枣核口语交际习作语文园地合计课时21211221128*枣核语文要素阅读：默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。人文主题体会劳动人民追求美好生活、不向恶势力低头的思想情感。教学重难点用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。课前准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求.朗读课文，了解故事的主要情节。1 .完本钱课“预习卡本教学过程一

30、、图片导入，揭示课题设计意图：创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。1 .课件出示课文的插图，学生观察。2 .导入：老伯伯手中的孩子多小啊，仿佛只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣 核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。今天我们就来学习这位新朋友的故事吧！3 .教师板书课题，齐读课题。教师提示：“核”是多音字，还有一个读音是hd,多用于口语。二、初读课文，学习字词.学生通读课文，识记生字词。出示默读要求：默读时不出声，不指读，不认识那么跳读。遇到不认识的字或者不理解的词语可以借助工具书查阅。1 .指导学生学习字词。折腾 骨折 折断（读准多音字） 脸涨得通红 涨潮水涨船高（读准多

31、音字） 夫妻爹娘（结合生活举例）衙门衙役官府 县官（读准字音，了解词义）钱裕扶犁牲口（出示图片了解）3 .学生交流问题，教师适时板书：（衙役）牵走牲口（枣核）智赶牲口勇担责任智惩县官三、再读课文，梳理脉络4 .回忆前几课了解课文主要内容的方法，指名说。借助关键词语概括一段话的意 思，再由段的内容概括了解课文的主要内容。5 . 了解事件。(1)快速默读课文，边读边思考课文抓住哪些关键词，围绕枣核写了哪几件事？(2)小组交流。读后根据你画出来的关键词在小组内讨论，本文围绕枣核写了哪几件事。(3)全班交流。6 .梳理内容。(1)快速从课文中找出主要人物，用波浪线标注出来。预设：枣核、枣核爹娘、邻里乡

32、亲、衙役、县官老爷。(2)同桌合作：借助学习单理清人物关系，完成人物关系图，并说说这个故事主要 讲了什么。枣核出生时一枣核爹娘(很欢喜)枣核长不大一枣核爹娘(愁得慌)枣核能干活一邻里乡亲(大家夸)枣核救牲口一县官衙役(气急败坏)(3)同桌合作上台用人物姓名的板贴展示人物关系，说一说这个故事主要讲了什 么。四、小组合作，评析人物.小组探索枣核特点。小组内每个成员发表意见：你认为故事的主角枣核是一个怎样的孩子？文中其他 的人物分别是怎样的人？用文中的相关的语句或者你自己的话说说理由。组内评议。7 .全班交流枣核特点。(1)小组代表在全班汇报故事人物特点。枣核是一个勤劳、能干、聪明、勇敢的孩子。他能

33、扶犁、能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。(勤劳能干)衙役把乡亲们的牛、驴都牵走了，大伙儿愁得很。枣核晚上跑到县衙里，躲在驴 耳朵里大声地吆喝，把衙役们惊醒，衙役们又找不着捣乱的人，几次三番后，衙役们 困得很，便不再理会了。于是枣核就顺利地把牲口赶回了村子。(聪明勇敢)枣核被塞进钱裕里带到了大堂上，县官要打枣核，枣核不往别处蹦，一蹦蹦到县 官的胡子上，结果衙役一棍子打着县官的下巴骨上，把县官的牙都打了下来。(聪明勇 敢)牲口没了，县官带着衙役去捉人。枣核勇敢地蹦出来，成认：“牲口是我牵的，你 们要怎么样？ ”(勇敢)枣核爹娘和乡亲们：善良。县官和衙

34、役：无理和蛮横。(2)全班交流，评出最正确评论小组。五、自主探究，复述课文.确定方法。(1)回顾前三课的复述方法：借助表格、画示意图。(2)想一想本篇故事你打算用哪种方式进行复述故事。(3)自主选择学习单，借助表格或示意图梳理课文脉络。学习单一：表格事件主要内容或关键词枣核出生时枣核长不大枣核能干活枣核救牲口学习单二：示意图(在相关事件旁填写相关内容或者关键词)Q出生时z。长不大 救牲口7 /能干活组内复述。先对照自己的学习单内容进行复述课文，组内成员提出建议，然后根据建议在组 内优化复述。注意复述时要有序，尽量用自己的话，可以借助肢体语言、神态，以及 人物口吻的模仿进行复述。(1)小组内对照

35、成员的表格或者示意图进行评选。(2)组内评出故事大王，推荐组内代表参加班级擂台赛。(3)组内优化小组代表的表格或者示意图，小组代表修改后组内复述。8 班级擂台赛。(1)选择一位小组代表进行复述，其他小组代表自主打擂挑战。(2)班级评选故事大王。六、拓展想象，续编故事创设情境，激发续编欲望。出示：枣核大摇大摆离开县衙的图片。引导学生思考：枣核救回了乡亲们的牲口，回到村子后，村民们会作何反响，枣 核的爹娘又会说些什么？请同学们课后动笔续编枣核，让你的故事结尾与众不同。9 自主创作。利用课下时间，把你的故事写下来的。10 枣核2故事会。根据同学们续编的故事进行颁奖评选，举办枣核2故事会。七、布置作业

36、，拓展延伸.完成新解新教材本课的“随堂练”。1 .向爸爸、妈妈讲一讲枣核的故事，做到按顺序、不遗漏、语言通顺。板书设计枣核外表一一枣核一样大内在勤快一一扶犁赶驴打柴聪明一一智斗县官起因：衙役牵走牛、驴经过：枣核赶回牛、驴高潮：枣核智斗县官结局：枣核安然无恙聪明勇敢教学反思成功之处：枣核是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读、复述课文、 续编故事的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读、独立思考。首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺, 读流利。总揽全篇，整体感知，弄清楚枣核是一个怎样的孩子，从而概括了课文的主 要内容。其次，让学生细

37、读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我 给学生出示问题，让学生围绕着这个问题去圈点或画出有关语句，并写出体会。一定 要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去思考去感悟。接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会，然后交流各自的观点或感想。老师做听众，先不评价，只比拟，让学生去评价正确与否，从文中找出依据和理由。分角色朗读课文也是本课的特色，全面欣赏，体会情感，感受人物的勤劳善良、 机智勇敢的品质。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。 在此基础上我安排讨论理解，明辨是非，学生对诚信有了更深的理解，最后再总结全 文，情感升华。缺乏之处是以后要更加注意阅读略读课

38、文的方法训练，以及阅读技能 的指导。语文园地八教学目标1 .能总结复述故事的方法。2 .认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁 的形声字的特点。积累“咳嗽、唠叨”等8个词语。3 .正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。4 .能模仿例子说几个题目。5 .能用自己的话转述别人说的话。6 .朗读、背诵古诗大林寺桃花。教学重难点.能总结复述故事的方法。1 .正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。2 .能模仿例子说几个题目。3 .能用自己的话转述别人说的话。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时:第一课时一:课时目标.能总结复述故事的方法。1 .认

39、识“咳嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的 形声字的特点。积累“咳嗽、唠叨”等8个词语。2 .正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。教学过程板块一交流平台活动：“故事大王”擂台赛。1 .第一环节：回忆故事我会说。本单元讲了哪几个故事？哪位同学来讲故事？师生交流基本要求：讲故事需讲清 故事的主要情节；听故事需安静倾听，不要插话打断。2 .第二环节：听清故事我来评。讲故事和听故事的同学分别交流复述故事时需要注意的地方，讨论得出：讲故事 不是背诵课文，需用自己的话讲。要想把故事讲完整、讲清楚，需按一定顺序，可以 借助表格、示意图、提纲、关键词等。3 .第三环节：创

40、编故事我最行。师生一起讲故事，可以是本册书上的故事，也可以是课外听来或看来的故事。(教 师准备一个新故事，课件出示复述提纲或图画，提示学生复述。)板块二识字加油站1 .出示词语，学生自主拼读。2 .指导学生学习第一组词语。(1)学生“开火车”读，指导读准“咳嗽、唠叨、嘀咕”中的轻声。(2)指名说说带有“吐”的词语，区分“吐”的两种读音。预设：当表示不由自主地从嘴里涌出来时，读第四声，如“呕吐、上吐下泻”；当 表示东西从嘴里出来或说出来时，读第三声，如“吐痰、谈吐”。(3)指名交流第一组词语有什么特点。预设：第一组词语都是口字旁，与“嘴巴”有关。学生完成学习任务：选词填空。咳嗽呕吐唠叨嘀咕爸爸烧

41、了一桌好菜，全进了我的肚子。可是没多久，我就感到一阵恶心，()起来，还不停()。妈妈见了，直怪我吃得太多。爸爸小声( ),说妈妈太( )。3 .指导学生学习第二组词语。(1)出示第二组词语，学生齐读。(2)指名交流第二组词语有什么特点。预设：第二组词语中都有言字旁的字，与“语言”有关。(3)区分“谣言”与“谚语”。预设：“谣言”是指胡编乱造的消息。“谚语”多数是人们在生活中总结出来的道 理。(4)给“告诫”找近义词。预设：劝诫、劝告。(5)区分“辩、辨”，分别组词。预设：辩：和说话有关(辩白、辩论、争辩、辩护)。辨：和区分有关(分辨、区分、 识别)。4 .复习巩固词语。(1)抽读词语卡片。(2

42、)做词语游戏“找朋友”。出示一组形旁相同的汉字，比方口字旁的字，请学生给它们结对组词。先给出一个汉字，再给出形旁相同的一些汉字，请学生从中选取合适的字组词。板块三词句段运用第一题活动一：读演结合。25慢性子裁缝和急性子顾客语文要素阅读：1 .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2 .默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反响的信息，借助表格复述故事。 人文主题启发我们做事情不能太急于求成，没有固定目标，也不能太拖拖拉拉，贻误时机。 教学重难点重点：分角色有感情地朗读课文，抓关键词句，体会人物的性格特点。难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。课前准备

43、新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求.分角色朗读课文，了解故事的主要内容。1 .自学本课的生字词。2 .完本钱课“预习卡”。:第一课时:课时目标1.认识“箱、夸”等5个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等6个字，出示两个例句，读通读顺，读准加点局部的字音。学生一边读句子，一边做动作, 体会象声词的作用。提示：“噌”和“椰”两个字可以借助注音读准，两句中的“的”为轻声，提醒学 生注意读得轻快一些。要点：学生可自读自演，也可以同桌合作，你读我演。活动二：比拟感知。出示完整的第一句和去掉加点局部的第一句，让学生比照读，再次体会两种表达 的不同，从而巩固认知。活动三：回忆整理。这些加点词语就

44、叫象声词，也叫拟声词，你还知道这样的词语吗？师生共同回忆 学过的象声词：哗哗、呜呜、当当、沙沙、咕咚、轰隆隆、丁零零、叮叮咚咚、叽叽 喳喳等。提示：可以引导学生简单归类，如：动物声音、自然界声音、人声等。活动四：尝试仿写。你能用上其中的一两个象声词说一句话吗？把你的句子写下来。要点：可以让学生运用象声词说一句话，并记录下来。也可以让他们“你说我写”, 小组合作完成。:第二课时:课时目标.能模仿例子说几个题目。1 .能用自己的话转述别人说的话。模仿例句，初步学习转述的方法。2 .朗读、背诵古诗大林寺桃花。教学过程板块一词句段运用第二、三题活动一：读题目，巧发现。3 .读一读。出示四个题目，学生自

45、由读，读清楚，读流畅。提示：指名读题目，说说自己为什么要这么读，想要表达什么。4 .说一,说。学生交流自己的发现，并说说自己是怎么理解的。要点：引导学生归纳总结：用反义词构成题目，不仅生动有趣，还能从读题中推 测故事的大概情节和要告诉我们的道理。5 .仿一仿。学生仿照例句，尝试编一两个题目。活动二：创情境，巧转述。1 .比一比。出示以下句子：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。学生自由读，比一比这两个句子有什么异同。提示：引导学生从人称、标点符号和句子的结尾几处去观察两个句子的不同。2 .演一演。创设转述的情境，四人小组，一人扮演裁缝，组内互说，在反复练习中掌握转述 的方法。3 .练一练。出示以下句子：裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”