DA6习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准2112.docx

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1、 PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0：分析标准XueDa Education Technology (Beijing) Co.,Ltd.PPTSS学习问问题个性性化分析析诊断系系统v22.0分析标准准PPTTS学习习问题个性性化分析析诊断报报告的撰写写以本分分析标准准为依据据：1.测试试内容共共四部分分：智力力因素、非智力力因素、学习风风格、学学习方法法与学科科漏洞。其中：（1）智智力因素素【5项】：注意力（11题）、观察力力（1题题）、记记忆力（7题）、想想象力（11题）、思维力力（1题题）；（2）非非智力因因素【8项】：学习动机机（200题）、学习兴兴趣（22题）、情绪情情感（11

2、0题）、意志力（10题）、自信心与与好强心心（6题题）、考考试焦虑虑（200题）、对学校校的评价价（5题题）、对对父母的的评价（55题）；（3）学学习风格格【4项】：个性倾向向（100题）、天赋评评价（112题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；（4）学学习方法法和学科科漏洞【2项】：学习方法法（188题）、学科漏漏洞（两个子项项：学科科知识、考试题题型与内内容）。2.针对对以上题题目，本本分析标标准提供供的内容容包括：测试点点、评分分标准、结果分分析、教教育策略略。3.在咨咨询师向向家长和教教师提供供的正式式分析诊诊断报告告中，应应该包括以以下内容容：（1）结结果分析析：根据据评分标标准

3、得出出的相应应结果；（2）教教育策略略：与结结果分析析相对应应的教育育策略，【总总结】部部分为通通用；（3）给给父母的的话：根根据给出出的模板板完成此此部分内内容，可可灵活处处理。第一部分分 智力力因素一 注意意力n 测试点：高度集集中的能能力。n 评分标准准数完 225 个个数字所所用时间间越短，注注意力水水平越高高。7-122 岁（小小学组）36以以下为【优秀】46属于于【良好好】56属于于【较好】12-118岁（中中学组）26以以下为【优优秀】36属属于【良良好】46属属于【较较好】n 结果分析析【优秀】注意力优秀。注意的的广度很很高，有有“一目十十行”的潜质质。注意意力的稳稳定性优优秀

4、，可可以在很很短的时时间内迅迅速集中中注意力力，有很很高的专专注程度度。您的孩子子具备很很优秀的的先天性性学习条条件，与与其他人人相比，有有高效率率学习的的潜质。【良好】注意力良好。注意的的广度与与稳定性性都属于于正常发发展水平平，在一一定的时间内内，有较较好的专专注程度度。您的孩子子有着很很好的发发展潜质质，如果果获得适适合他的教育育，将具备相相当大的的发展空空间。 【较好】注注意力较好。注意的的广度与与稳定性性都属于于中等附附近水平平，在一一定的时时间内，有有较好的专专注程度度。您的孩子子如果能能适当放放缓学习习的速度与节奏，将将有利于于其更深刻刻地领会会与理解解。n 教育策略略【优秀】您

5、您孩子的的注意力力为优秀秀，这说说明他具具备出色色的注意意力的天天赋，但但是在具具体的学学习活动动中，能能否发挥挥其优势势，还要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。其其优秀的的注意力力能力，决决定了他他可以采采用“短时高高效”的学习习方式，首首先可限限定一个个大概的的学习量量，然后后再集中中精力完完成学习习。对于于大的学学习量，可可分割成成各种小小段，各各个击破破，这种种“高效率率”的学习习方式，可可是只有有少数人人才能做得到到的。另另外，高高度集中的的注意力力，也会会带来精精力的高高消耗，学学习中，除除非万不不得已，不不要陷入入“疲劳战战”，“疲劳战战”未必能能给他更更大的

6、进进步，反反而可能能会是反效效果。另另外，保保证充足足的睡眠眠时间、营养，及时补补充氧气气和水分分，不同同学科的的交替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【良好】您您孩子的的注意力力为良好好，这说说明他在注意意力的天天赋方面面属于正正常发展展水平。在具体体的学习习活动中中，成绩绩能否提高高，主要要还是看看他是否否掌握了了良好的的学习方方法与学学习习惯惯。对他他来说，学学习的计计划性与与规律性性显得更更为重要要，合理理分配学学习量，安排学习习作息时时间，把合理理的学习习方式养养成习惯惯并有规规律的执执行，将将是他制制胜的法法宝。另另外，保保证充足足的睡眠眠时间、营养、及时补补充氧气气和水分

7、分，不同同学科的的交替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【较好】您您孩子的的注意力力为较好好，这说说明其学学习过程程的速度度可能有有些缓慢慢，但同同时也说说明了他他学习的的精度可可能很高高。在具具体的学学习活动动中，成成绩能否提高高，主要要还是看看他是否否掌握了了良好的的学习方方法与学学习习惯惯。对于于他来说说，“勤奋”是最好好的老师师，也是是最好的的伙伴。掌握知知识慢一一些，往往往比掌掌握知识识快的人人有更好好的精度度与保持持性，如如能做到对学学习内容容的充分理理解、及时巩巩固，成成绩将有有所提高高。另外外，保证证充足的的睡眠时时间、营营养，及时补补充氧气气和水分分，不同同学科的的交

8、替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【总结】科学研研究表明明，保持持稳定的的注意力力是提高高效率的的基础， 注意力力的分散散是降低低效率的的先导。因此，战战国时期期的思想想家荀子曾说说“目不能能两视而而明，耳耳不能两两听而聪聪。”同注意意力稳定定相对立立的是分分心，即即注意力力的分散散。造成成分心的的原因有有很多，如如无关刺刺激的干干扰、单调刺激激的长期期作用、情绪性性因素的的影响，身身体疲劳劳、疾病病等等。所以，不不要养成成一边学学习、一一边做其其他事情情的习惯惯。虽然然在某些些情况下，如如进行那那些操作作简单的重复劳劳动时，放放一些适适合劳动动节奏的的轻松音音乐的确确可以提提高效率

9、率，但对对于必须须高度集集中精力力的脑力力劳动，这这种做法法则会产产生反作作用。另另外，要要注意营营养和锻锻炼，保保持身体体的健康康，避免免焦虑、抑郁等等不良情情绪，避避免单调调重复刺刺激，这些些都对防防止注意意力的分分散有积积极作用用。二 观察察力n 测试点：辨识能能力。n 评分标准准答案：BB7-122 岁（小小学组）10以以内为【优优秀】10-155为【良良好】15以上为为【较好好】12-118岁（中中学组）6以内内为【优优秀】6-10为【良良好】10以上为为【较好好】n 结果分析析【优秀】观观察力优优秀。您您孩子拥有有过人的的感知觉觉系统，可可以在短短时间内内获得更更多、更有效效的信息

10、息，具备备非常优秀秀的先天天性学习习条件，与与其他人人相比，具有高效率学习的潜质。【良好】观观察力良良好。感感知觉属属于正常常发展水水平，能能及时察察觉到学学习与生生活中的的有效元元素，有有很好的的发展潜潜质，如如果获得得适合他他的教育育，将具备相相当大的的发展空空间。【较好】观观察力较较好。通通过分析析与整合合可以获获得自己己需要的的有效信信息，但但速度稍稍显缓慢慢。在学学习生活活中，要要注意培培养其在在保证精精度的同同时，提高处处理问题题的速度度。n 教育策略略【优秀】您您孩子的的观察力力优秀，表表明其可可以在相相同的时时间内，比比别人获获取更多多的信息息。对他他来说，学学习本身身似乎并并

11、不难，只只是难于于坚持而而已。虽虽然天赋赋很优秀秀，但是是在具体体的学习习活动中中，能否否发挥其其优势，还还要看他他是否掌掌握了良良好的学学习方法法与学习习习惯。他良好好的观察察、理解解、渗透透能力，可可以在很很短的时时间内领领会要点点，但也也很可能能会被很很多其他他无关因因素影响响、困扰。在他的的头脑中中，要遵遵循“减法”规律，理理解问题题，排除除干扰、理清思思路，寻寻求高效效率的解解决办法法，这样样，他的的优势会会得以充充分发挥挥。【良好】您您孩子的的观察力力良好，表表明其能能及时察察觉到学学习与生生活中的的有效元元素，这这对他的的学习，是是很有帮帮助的。他的天天赋较好好，但是是在具体体的

12、学习习活动中中，能否否发挥其其优势，还还要看他他是否掌掌握了良良好的学学习方法法与学习习习惯。对他来来说，学学习活动动中的“理解力力”显得尤尤为重要要，在学学习过程程中，他他要时刻刻弄清楚楚“这是什什么？”“考试试中一般般会以什什么形式式出现？”“该怎怎么样去去解答？”，理清清思路之之后，问问题就清清晰了。知识的的系统性性，将是是他的优优势。【较好】您您孩子的的观察力力较好，表表明其通通过分析析与整合合可以获获得自己己需要的的有效信信息，但但速度稍稍显缓慢慢。在具具体的学学习活动动中，学学习成绩绩的高低低，主要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。对对他来说说，在提提高学习习思

13、维速速度的前前提下，也也要讲求求一个“缓”字，“缓”并不是是“慢”，而是是多想一一想、多多看一看看，把问问题弄得得更加明明白与透透彻，不不要心急急，更不要要气急败败坏。从从另一方方面来看看，长期期这样坚坚持，他他可能要要付出更更多的时时间与精精力，但这种种踏实的的学习作作风，恰恰恰是最最为有效效的竞争争利器。【总结】人类的学习是以感知为基础的，而观察是感知的一种特殊形式，是一种高级形态的感知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭观察、观察、再观察。研究表明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。只有通过观察掌握一定的感性材料，才能根据这些材料得出正确的概念、判断和推理，进而上升

14、到理论。俗话说，“处处留心皆学问”，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去观察，才能获得大量的信息，为理解事物的本质和规律，提供丰富的感性材料。三 记忆忆力n 测试点：短时记记忆力和和记忆广广度。n 评分标准准1 73448522；22 44695528；3 299564417；4 35514886；5 69552844；66 4431225488；77 99153372886准确写出出6-77组，记记忆能力力【优秀秀】准确写出出3-66组，记记忆能力力【良好好】准确写出出3组，记记忆能力力【较好好】n 结果分析析【优秀】记记忆力优秀。短时记记忆尤其其突出，机机械记忆忆能力强强，有“过目不不忘

15、”的记忆忆潜质。优秀的的记忆力力，是您您孩子学习习生活中中的一大大优势。【良好】记记忆力良好。短短时记忆忆发展属属于正常常水平，机机械记忆忆能力较较好，有有较大的的提高空空间。【较好】记记忆力较好。可可识记学学习中的的重要知知识点，但但速度稍稍显缓慢慢。在学学习生活活中，要要运用多多种记忆忆方法，帮帮助加强强锻炼和和提高您您孩子的的记忆能能力。n 教育策略略【优秀】您您孩子的的记忆力力为优秀秀，表明明其具有有优秀的的记忆系系统，尤尤其是短短时记忆忆。他可可以在很很短的时时间内记记住很多多复杂的的元素，且且能及时提提取出来来，这对对他的学学习将是是很有帮帮助的。但是我我们需要要注意的的是，根根据

16、艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也最容易易忘得快快、忘得得多。这这就要提提醒他，对对于学过过的知识识，要及及时地进进行复习习，加以巩巩固。【良好】您您孩子的的记忆力力为良好好，表明明其记忆忆系统属属于正常常水平。对于学学习的记记忆来说说，并不不是越多多越好，而而是要记记要点、记考点点。他的的记忆速速度并不不快，但这这也许是是好事，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也最容易易忘得快快、忘得得多。所所以，他他可能是是记得慢慢，但记记忆的效效果却很很扎实。在记忆忆中使用用一些小小技巧，把把所学的的要点串串联起来来、理解内内化，融融入自己己的

17、知识识体系，这这是一种种高效率率的记忆忆方式。【较好】您您孩子的的记忆力力为较好好，其短时时记忆稍稍显缓慢慢，但是是对于学学习的记记忆来说说，并不不是越多多越好，而而是要记记要点、记考点点。他的的记忆速速度并不不快，但这这也许是是好事，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也很容易易忘得快快、忘得得多。所所以，他他可能是是记得慢慢，但记记忆很扎扎实的人人。所以以对他来来说，可可以在学学习新知知识的时时候，多多用一些些理解来来记忆，会会产生深深刻的印印象，这这样在复复习的时时候，可可以减少少许多重重新识记记的时间间，以提提高整体体学习效效率。【总结】在记忆时要充分调动

18、各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对记忆效果很有好处；运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们与已经熟识的事物结合起来，辅以人为的意义加以联系；另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是继续重复背诵几次，这样遗忘率才会更低、记忆效果更佳。四 想象象力n 测试点：文字表表达能力力。n 评分标准准1.评分分主要依依照两个标准准：(1)变变通性：内容新新颖独特特，不拘拘一格，吸吸引人，却却在情理理之中。（20分）(2)文文字表达达力：与前文文衔接流流畅自然然、不突兀兀，文字字表达清清晰、准确、丰富、生动。（10分）评分标准准满

19、分得分总分变通性20文字表达达力102.总分分：200分以上上为优秀秀；1520分分为良好好；015分分为较好好n 结果分析析【优秀】您您的孩子子想象力力优秀，具具有过人人的思维维广度与与整合性性。他擅擅长运用用想象力力去创造造要实现的的一件事事物的清清晰形象象，然后后持续不断断地把注注意力集集中在这这个思想想或画面面上。想想象力是是人类特特有的能能力，它它不但是是创造力力的基础础，也是是学习语文文、艺术术等学科科最重要要的天赋赋之一。【良好】您您的孩子子想象力力良好，具具有良好好的思维维广度与与整合性性。他可以根根据掌握握的知识识、形象象，运用用自己的想想象力去去创造一一个新的的形象。其思维

20、比比较灵活活，并善善于组织织、变通通，在语语文、艺艺术等方方面的学学习中，应应该有所所表现。【较好】您您的孩子子想象力力较好，或或许是因因为他太太注重规规则，而而限制了了其思维维的发挥挥。想象象力可以以根据掌掌握的知知识、形形象，创创造一个个新的形形象，想想象力优优良也代代表了思思维的灵灵活、变变通，并并表现在在学习语文文、艺术术等方面面的领悟悟能力。在今后后的学习习活动中中，应该该着重进进行培养养。n 教育策略略【总结】想象是对对个人或或人类的的已有经经验进行行加工改改造，从从而创造造出事物物的新形形象的过程。它是我我们掌握握知识的的必要条条件，无无论哪一一门学科科，都必必须借助助于想象象，

21、才能能深刻地地理解材材料。那那么该怎怎样提高高孩子的想想象力呢呢？知识经验验越丰富富，想象象的翅膀膀越矫健。丰富的的知识经经验是发发展想象象力的基基础，没没有知识识经验的的毫无根根据的想想象，只只能是空空想，或或者是毫毫无用处处的胡思思乱想。想象属于于善于思思考的人人。在想想象的过过程中，一一定要凭凭借高度度发展的的思维能能力，对对头脑中中的记忆忆表象进进行分析析综合、加工改改造，才才能创造造出符合合要求的的新形象象。爱好越多多，想象象的天地地越广阔阔。广泛泛的爱好好和多方方面的兴兴趣可以以使您孩孩子的思思路更加加开阔，想象也就有了广阔的天地。多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充，互相启发，

22、取长补短。观察是想想象的源源泉，一一个人观观察能力力的强弱弱直接影影响到他他的想象象力，观观察力强强的人可可以在同同一时间间汲取更更大的知知识量，从从而为想想象力的的腾飞储储备更多多的素材材。打破陈规规，用心心发现。从一般般情况来来看，学学生主要要的学习习方式是是听教师师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力的发展。所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并积极思考。文艺作品品是想象象最好的的学校。作家和和画家常常被认为为是最具丰富富想象力力的，不不错，他他们正是是运用想想象力才才为我们们描绘了了一幅幅幅形象生生动的生生活场景景，而这这也激发发了孩子子对其描描述内容容

23、的体验验与想象象，进而而提高他他们的想想象能力力。五 思维维力n 测试点：发散思维维。n 评分标准准参考答案案：旧、旦、田田、目、申、甲甲、由、白、电电。7个以上上为优秀秀；57个为为良好；24个为为较好。n 结果分析析【优秀】您您的孩子子发散思思维能力力优秀。在思维维的流畅畅性、变变通性、独特性性上，都都居于优优秀水平平。庞大大的知识识量与不不循规蹈蹈矩的思思维方式式常会让让他想到到一些别别人没有有想到的的新想法法、新方方法，对对他们来来说，思思维上的的难题很很难困扰扰他们，这这对创新新活动显显然很有有价值。但是思思维发散散的程度度太高，也也可能导导致思维维的不稳稳定，容容易被混混乱的思思维

24、干扰扰。【良好】您您的孩子子发散思思维能力力良好。在思维维的流畅畅性、变变通性、独特性性上，都都居于中中等或中中等以上上水平。在面对对问题时时，他可可以用不不同的视视角、思思路来思思考、解解决问题题，也具具有较好好的创新新能力与与稳定性性。【较好】您您的孩子子发散思思维能力力较好。在思维维的流畅畅性、变变通性、独特性性上，都都居于中中等附近近水平。他可能能思维不不是足够够的流畅畅，随机机应变的的能力也也稍显不不足，但但是思维维体系却却非常稳稳定。思思维习惯惯中比较较倾向于于熟练使使用一种种自己已已经掌握握好的方方法，就就不再去去寻找其其他的可可能性。n 教育策略略【总结】发散性思思维是人人类高

25、级级的思维维方式，它它是人类类从不同同的角度度出发，重重新组织织眼前的的信息和和记忆系系统中存存储的信信息，从从而产生生大量、独特的的新思想想。它是是从一个个起点，向向所有可可能的各各个方向向逸散，人人类许多多异想天天开的奇奇特设想想就诞生生在这发发散的过过程。那那么，我我们该如如何培养养这种思思维能力力呢？在解决问问题中尝尝试多使使用发散散思维。发散思思维的思思考过程程虽然也也要遵循循现有的的已知条条件，但但无固定定的逻辑辑顺序，不不依常规规，它是从广广阔的范范围去寻寻求答案案的过程程。这种种思维方方式在解解决问题题的过程程中，可可以产生生多种答答案或者者假说。所以大大家平时时应该多运用用发

26、散性性思维。思维的广广度与整整合性源源于扎实实的知识识积累，并并使知识识系统化化。知识识是形成成解决问问题能力力的基础础，知识识对解决决问题的的有效性性起决定定作用。当然，片片面、零零碎的知知识不会会转化为为能力，所所以我们们必须先先要把知知识系统统化。因因此，学学生应该该学会将将教材中中的基本本概念、定理、规则、公公式，做做到真正正理解，融融会贯通通。想象在学学习活动动中具有有非常重重要的作作用，它它是学生生理解问问题、接受知知识不可可缺少的的条件。因为在在学校里里学习知知识，多多数都是是间接经经验，只只有借助助于想象象，同学学们才能能根据课课文中的的描述或或老师的的讲解，在在头脑中中形成相

27、相应的具具体鲜明明的新形形象。如如学习历历史，都都是古今今中外的的史实，只有借借助想象象来扩大大自己的的视野，才才能使当当时的历历史人物物的形象象及其行行为，在在脑子里里“过电影影”，从而而加深对对历史人人物和史史料的理理解与记记忆。这这种能力力的培养养对解决决问题也也是非常常实用的的。第二部分分 非智智力因素素一 学习习动机n 测试点：学习动动机不当当和学习习困扰。1-5题题 学习习动机过过弱； 66-100题 学学习动机机过强；11-115题 动机干干扰因素素：兴趣趣； 116-220题 动机干干扰因素素：目标标n 评分标准准 1.假如如被试者者对某组组（每组组5题）中中的大多多数题目目持

28、认同同的态度度，则一一般说明明学生在在相应的的学习欲欲望上存存在一些些不够正正确的认认识，或或存在一一定程度度的困扰扰；2.打“”记1分分，否则则记0分分；然后后将各组题题目分数相加，算算出得分，33分以上（包包括3分分）为判判定项目目；3.最多多判定项项目为3项；其中中，学习习动机过过弱与过过强，二二者选其其一。 题题目各组得分分单项分析析12345学习动机机过弱678910学习动机机过强1112131415学习兴趣趣困扰1617181920学习目标标困扰n 结果分析析【学习动动机过弱弱】学习习动机是是指直接接推动学学生进行行学习的的一种内内部动力力，是激激励和指指引学生生进行学学习的一一种

29、需要要。心理理学家认认为，动动机的中中等程度度的激发发或唤起起，对学学习具有有最佳的的效果。动机过过弱不能能激发学学习的积积极性，使使学生无无法将精精力、注注意力集集中到学学习上来来，从而而学习效效率低下下，学习习潜力受受到抑制制。学习习动机过过弱者，需需要在教教师的引引导下，在在认识上上重新调调整对学学习活动动的定位位，在情感上上进行正正向的强强化，在在行为上上多进行行学习活活动的尝尝试。【学习动动机过强强】学习习动机是是指直接接推动学学生进行行学习的的一种内内部动力力，是激激励和指指引学生生进行学学习的一一种需要要。心理理学家认认为，动动机的中中等程度度的激发发或唤起起，对学学习具有有最佳

30、的的效果。学习动动机过强强会产生生学习的的盲目性性与冲动动性，干干扰学生生注意力力的集中中，降低低知识获获取的效效率与分分析问题题、解决问问题的能能力，使使整体学学习效果果下降，并并增加出错错率。学学习动机机过强还会产产生不必必要的巨巨大压力力，影响响心理健健康。长长此以往往必将造造成学习习能力的的下降，产生挫折感，甚至厌学。对于学习动机过强的学生，教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面给予更多的关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。【学习兴兴趣困扰扰】学习习兴趣的的困扰，指指的是个个人兴趣趣或学习习风格与与学习活活动相抵抵触，难难以融合合，或者者对学习习活动本

31、本身缺乏乏兴趣。在学习习活动中中这种困困扰大多多表现在在学习动动机过弱弱，或学学习动机机强但学学习方法法不科学学，学习习费力但但效果不不好，学学习效率率低下等等方面。学习兴兴趣的困困扰对学学习成绩绩的阻碍碍显而易易见，教教师与心心理咨询询师要在学习习活动中中给予更更多的关关注与适适当的指指导。【学习目目标困扰扰】学习习目标的的困扰是是指学生生自己没有有明确的的学习目目标，或者有有学习目目标却没没有将目目标进行行可操作作的转化化，从而而导致内内在的动动机不强强，或努努力方向向不明确确。每个个人在不不同的年年龄阶段段的学习习目标都都是不同同的，低低年龄阶阶段的学学生往往往更需要要具体的的、外在在的

32、奖励励机制（如如奖励、表扬），这需要家长的指导与正面强化；随着年龄的增长，便向抽象的、内在目标方向转化，这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。n 教育策略略【学习动动机过弱弱】第一，通通过孩子子喜欢的的事情着着手，激激发他的的学习兴兴趣，并并且有意意识地培培养他多多方面的的兴趣。比如说说孩子喜喜欢玩游游戏，那那么可以以让其学学习电脑脑知识，家家长可以以买一些些书籍、有教育育意义的的软件，作作为学校校课程的的一种补补充，让让孩子爱爱学、乐乐学，产产生学习习的积极极性，从从而能够够培养钻研研精神、认真学学习。第二，开开展丰富富多彩、新鲜有有趣的活活动，比比如想要要孩子学学习自然

33、然常识，可可以带他他们郊游游，参观观动植物物展览，听听讲座或或参与其其他活动动等，创创造一些些情境、设置一一些问题题，让他他们主动动探究。第三，通通过榜样样力量或或者同伴伴效应来来激发学学习动机机。比如如可以讲讲伟人故故事、优优秀人物物的传记记、同龄龄朋友和和伙伴的的一些学学习经历历来激发发动机，鼓鼓舞他们们努力学学习。第四，赏赏识性教教育。父父母和老师要要经常性性地鼓励励孩子，学学会赏识识教育方方法，不不吝惜自自己的赞赞美，对对孩子多多鼓励、少批评评，认可可孩子的的每一次次进步，对对错误及及时纠正正，不小小题大做做、不打骂骂，适当当惩罚与与鼓励相相结合。第五，培培养独立立进取的的个性。学习动

34、动机与独独立进取取的个性性是密不不可分的的，个性性是独立立进取还还是被动动退缩与与学习动机机水平关关系密切切。因此此，上进进心强不不强对学学习影响响很大。上进心心强、抱抱负水平平高，将将持续地地推动学学习活动动高效率率地进行行，而良良好的学学习效果果又给学学习动机机带来自自我强化化的作用用。反之之，缺乏乏上进心心且抱负负水平低低，则会会使学习习处于被被动状态态，甚至至恶性循循环。第六，注注意调整整学习动动机的水水平。学学习动机机与学习习效果是是有区别别的，两两者并不不是一一一对应的的关系，同同样的学学习动机机可以导导致不同同的学习习效果，不不同的学学习动机机可以取取得相同同的学习习效果。同时，

35、学学习动机机与学习习效果又又是紧密密联系、互为因因果的，学学习动机机是影响响学习效效果的重重要变量量，学习习动机制制约着学学习效果果。一般般来说，学学习动机机正确、强烈，指指向学习习活动本本身，则则学习效效果好、成绩佳佳，但并不不是动机机越强效效果越佳佳。研究表表明，若若任务难难度适中中，则中中等强度度的学习习动机易易导致最最佳的学学习效率率。学习习动机对对学习效效果的影影响也不不是绝对对的，也也有动机机强烈但但短期内内学习效效果差， 或学习习动机不不强却学学习成绩绩好的情情况。这这是因为为动机对对效果的的影响要要通过学学生的知知识技能能基础、学习能能力、学学习习惯惯等中介介起作用。但是，这些

36、些技能、习惯的的改善，同同样离不不开良好好的学习习动机的的支持。所以，学学习动机机贯穿于于整个学学习活动动的全过过程，对对学习效效果有着重要要的影响响。【学习动动机过强强】学习动机机过强的的学生，一一般来说说基本素素质较好好、认知能能力也较较强，并有很很强的执执行能力力。就学习动动机强本本身而言言，并不不是一件件坏事，可可是“过强”就会产产生负面面的影响响：造成成学生的的心理压压力，影影响心理理健康，且降低学习效率。对于学习动机过强的学生，要在学习态度上给予指导，解除“学不好，就什么都完了”的错误认识，缓解其对于学习的紧张情绪，使学生冷静、科学的面对成绩与学习本身。同时还要注重在学习方法上给予

37、一定的指导，学习动机过强，很容易进入“死读书、读死书”的恶性循环，重复低水平的学习操作，会严重妨碍学生本身潜能的发掘与发挥。所以，学习方法的指导，不仅可以提高其学习效率与学习质量，还能缓解学生的心理压力，建立科学的学习观念。【学习兴兴趣困扰扰】学习兴趣趣的困扰扰，是一一个很普普遍的学学习问题题。其实实，兴趣趣并不是是天生的的，也不不是不可可改变的的，它需要一一系列内内外因素素的共同同作用。如果学习习者对所所学的知知识是自自己原来来有所了了解的，那那么他对对这个新新知识的的学习会会更有兴兴趣，所所以，广广阔的知知识面是是培养学学习兴趣趣的内在在基础，很很多家长长反对孩孩子的课课外活动动、课外外书

38、籍，这这其实正正是对学学习兴趣趣的一种种破坏。如果学习习者认为为所学的的内容对对自己有有用，就就会更多多的投入入，所以以，教师师要因人而而异，找找到学生生原有的的兴趣点点，并且且将死知知识变活活，让学学生更易易于了解解，这体体现了教教与学的的互动，也也体现了了个性化化教育的的优势。除此之之外，还还有个更更为关键键的因素素，就是是家长、教师对对学生所所取得成成绩的认认可与肯定，因为只只有当外外在环境境对行为为主体进进行正向向的强化化时，行行为主体体才会更更加投入入到其行行为活动动中去，争争取更大大的进步步，如果果遭遇外外在的挫挫折，兴兴趣会很很快的丧丧失。【学习目目标困扰扰】学习目标标，简言言之

39、就是是学生为为了什么么而学习习，这个个问题解解决得不不彻底，会会带来一一系列问问题。学学生每天天都在从从事学习习活动，但但是能明明确掌握握学习目目标的人人却不多多。家长长、教师师给学生生的学习习目标往往往要么么局限在在成绩上上，要么么太过笼笼统，无无法操作作。对受受学习目目标困扰扰的学生生，应该该先由心心理咨询询师根据据学生心心理状况况，明确其其学习目目的、激激发学习习动力，再由教教师根据据学生自自身的特特点，指指导、帮帮助学生生制订出可行行的学习习计划，然后将将整体的的学习目目标，切切割成适适合个人人实行的的小块，逐逐一消化化，并坚坚持执行行。每个个学生在在智力水水平、学学习风格格、学习习习

40、惯等等方面存存有不同同，所以以具体的的学习规划划、实行行方式、阶段性性目标也也应该有有所区别别。二 学习习兴趣n 测试点：爱好特特长和学学科偏好好。n 结果分析析及教育育策略：根据学学生所写写内容，并并从已有有报告中中摘取相相关信息息。【范例】可以看出出，她是是一个聪聪明、认认真、人人缘很好好的女孩孩子。她她喜欢做做自己擅擅长的事事情，喜喜欢休闲闲、安静静，而厌厌恶和逃逃避有难难度的任任务。这这一方面面说明她她希望被被肯定、被认可可，对成成就感的的需求比比较强烈烈；另一一方面也也说明她她缺乏克克服困难难、面对对失败的的勇气和和坚韧品品格，不不能正确确看待成成功与失失败、特特长与弱弱点的关关系。

41、她她对学习习并不排排斥，知知道学习习的重要要性，有有想学好好的欲望望，相信信这一点点会帮助助她获得得成功。教育策略略1、教师师要注重重培养她她积极的的学习态态度，改改善她对对学习的的心理状状态。可可以要求求她当老老师，或或者要求求她自己己做教材材，或者者要求她她挑老师师的“刺”，激发发她对学学习的新新感受，改改善她的的心理环环境。2、积极极期望。积极期期望就是是从改善善学习者者自身的的心理状状态入手手，使其其对自己己不喜欢欢的学科科充满信信心，相相信该学学科是非非常有趣趣的，自自己一定定会对这这门学科科产生信信心和兴兴趣。想想象中的的“兴趣”会推动动她认真真学习该该学科，从从而使其其对此学学科

42、真正正感兴趣趣。例如如：现在在要对学学习语文文感兴趣趣，为了了达到这这个目的的，要做做这样的的练习：“我喜欢欢你，语语文！”重复几几遍之后后，就会会觉得语语文不像像从前那那样枯燥燥无味了了。 3、从可可以达到到的小目目标开始始。在学学习之初初，学习习目标不不可定得得太高，应应该从努努力可达达到的目目标开始始，不断断的进步步会提高高她学习习的信心心。不要要期望在在短期内内将成绩绩提高上上去，有有的学生生往往努努力学习习一两周周，结果果发现成成绩提高高不大，就就失去信信心，从从而厌恶恶学习。持之以以恒地努努力、一一个一个个小目标标的实现现，是实实现大目目标的开开始。在在辅导前前期，教教师可以以帮助

43、学学生建立立小目标标，然后后监督她她去完成成，之后后逐渐引引导学生生自主设设定目标标，从而而培养其其自主管管理和学学习的能能力。4、了解解学习目目的，激激发学习习动机，间间接建立立兴趣。学习目目的，是是指某学学科的学学习结果果是什么么，为什什么要学学习该学学科。当当该学科科的学习习对其没没有太强强的吸引引力时，对对最终目目标的了了解是非非常重要要的。学学习过程程多半都都是要经经过长期期艰苦努努力的，这这种艰巨巨性往往往让人望望而却步步，而学学习又是是学生的的天职，不不能不学学，所以以要认真真了解每每门学科科的学习习目的。看书上上的序言言部分，听听老师介介绍学科科发展的的趋势，或或从国家家、社会

44、会的发展展前景的的高度去去看待各各门学科科。例如如，记外外语单词词和语法法规则，常常常是枯枯燥无味味的。但但记住以以后，会会给听、说、读读、写、译等技技能的培培养带来来很大的的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。5、培养养自我成成功感，以以培养直直接的学学习兴趣趣。在学学习的过过程中每每取得一一个小的的成功，就就进行自自我奖赏赏，达到到什么目目标，就就给自己己什么样样的奖励励。有小小进步、实现小小目标则则小奖赏赏，如让让自己去去玩一次次自己想想玩的东东西；有有中等程程度的进进步、实实现中等等目标则则

45、中奖励励，如买买一本自自己喜欢欢的书画画或乐器器等；有有大进步步,实现现大目标标则大奖奖励，如如周末旅旅游等。这样通通过渐进进奖励来来巩固自自己的行行为，有有助于产产生自我我成功感感，不知知不觉就就会建立立起直接接兴趣。教师应应该注意意在教学学中给予予学生及及时、有有效的积积极反馈馈。6、在解解决实际际问题的的过程中中，确立立稳定的的兴趣。用习得得的知识识解决实实际问题题，一是是能巩固固知识，二二是能修修正知识识，三是是能带来来自我成成功的喜喜悦情绪绪。这种种喜悦情情绪正是是建立稳稳定持久久的兴趣趣所必需需的。7、保持持兴趣最最容易的的方法是是不断地地提问题题。当她她为回答答或解答答一个问问题

46、而去去读书时时，她的的学习就就带有目目的性，就就有了兴兴趣。准准备一些些问题是是很容易易的，仅仅仅把每每节的标标题当成成问题就就是了。三 情绪绪情感n 测试点：控制能能力与沟沟通能力力。n 评分标准准：被试者者选择越越多，说说明其在在人际交交往中的的障碍越越多。n 结果分析析人际交往往能力弱弱的学生生，常常常因感到到与周围围事物格格格不入入而十分分苦闷，表表现出拘拘谨、羞羞怯、手手足无措措，情绪绪情感上上易产生生孤独感感，缺少少与环境境的协调调性。这这主要是是由于家家庭本身身的实际际状况或或教养方方式，以以及学校校管理的的某些失失当行为为，使他他们遭遇遇的挫折折和打击击远远多多于成功功和激励励

47、，因此此他们常常常会产产生消极极、冷漠漠、自卑卑、孤独独、失落落的感觉觉，在人人际交往往中缺乏乏自信。据调查查显示，人人际交往往能力的的欠缺或或挫败引引起的消消极的情情绪情感感，是影影响学生生正常学学习生活活的一个个重要因因素，也也越来越越受到教教育工作作者的重重视；教教师和家家长要尽尽快帮助助他们消消除这种种不良情情绪对其学业和和人格发发展的干干扰。n 教育策略略首先，引引导学生生以强带带弱，相相互配合合，共同同提高。一些能能力较差差、性格格内向的的学生在在集体中中往往不不太合群群，与其其他同学学的交往往较少，从从而影响响了他们们的交往往能力。因此，我我们可以以让能力力较强的的学生多多带动能能力较弱弱的学生生，让性性格开朗朗的学生生多与性性格内向向的学生生接触，让让他们在在平时的的学习、活动中中取长补补短，互互相影响响，从而而促进他他们积极极的人际际交往行行为。其次，教教给学生生适应社社会生活活的必要要的交往往技能。随着年年龄的增增长，活活动的增增多，学学生之间间交往的的愿望日日益强烈烈，但他他们往往往缺乏社社会交往往的技能能，因此此，他们们之间的的矛