部编版小学语文二年级下册25《羿射九日》教案设计同课异构.docx

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1、部编版小学语文二年级下册25羿射九日教案设计 同课异构第一篇教学目标1、学习生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。3、了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。重点难点重点：1、学习生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4 自然段。难点：了解羿是什么样的人，学习他身上的品质。教学准备：PPT课件、词语卡片教学过程一、谈话激趣，导入课题师：同学们，前几天不下雨时热不热？夏天一 个太阳就这么热了，假如同时出现十个太阳你又会有 什么感觉？师：听说以前天上就有十个太阳，那现在怎么 只有一个了呢？想知道为什么吗？接下来羿射九日 就会告诉你答案。（学生交流）这样的景象用文中的两个词来

2、说就是 光明、温暖。（板贴词卡：光明、温暖）多么美好、 神奇的画面啊！带着这样的画面，我们一起读第一自 然段。4.小结：海上竟然有神奇的扶桑，扶桑树上竟然 有太阳坐着两轮车在每天轮换,给大地万物带来光明、 温暖，古人的想象是多么神奇啊！（二）同桌交流第二自然段的神奇之处1 .师：神奇的地方多着呢，我们继续往下读。请 小朋友们默读第二自然段，想一想你觉得什么地方很 神奇，圈一圈特别吸引你的词语。（ppt出示默读小贴 士：不出声；不指读。）.同桌交流想象到的画面。预设：（1）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太 没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。联系上文、生活实际理解“值日”：十个

3、太阳 是怎么值日的？生活中，有没有“值日”？原来，在 指定负责的那一天执行任务，就叫做“值日”挪么， 在指定负责的那一周执行任务,就叫做“值周”。（评价：太阳和我们人一样会值日，多神奇啊!） 结合“太没意思啦”想象说话：十个太阳会说10些什么呢？（评价：让太阳和人一样开口说话，就更 有神奇的魅力了！）一齐：这个“一齐”可害苦了万物，谁再来读 读这句话？（预设评价:你在读的时候特别强调了 “一 齐”，我的眼前好像真的出现了这十个任性、捣蛋的 太阳。）（2）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。结合生活想象：夏天，天上只有一个太阳，你 感觉怎么样？（学生交流）可是如果十个太阳一齐出 现，会是怎样的情景

4、？（交流，读句子）理解“炙烤”：你瞧,这两个字的偏旁都是 火，从这个词中我们也能感受到当时非常热。2 .齐读第二段：带着这样的画面，我们一起读。（三）默读第三自然段，体会人类日子艰难的原 因.圈读四个关键词，读准句子十个太阳炙烤着大地，大地会是怎样的景象呢? 请一生读第3自然段。（老师手点词卡“艰难”）人类 的日子为什么非常艰难呢？请默读第三自然段，圈一 圈你觉得特别重要的词语。（板贴晒枯、烤焦、蒸十、 熔化）一生领读词语。结合偏旁，你有什么发现吗？（带有火字旁和11 四点底的字大多与“火”有关)齐读句子。1 .根据关键词想象画面，体会“艰难”(1)这一个个词语就是一幅幅画，你仿佛看到了 什么

5、？教师根据学生的想象随机出示图片，补充画面: 禾苗被晒枯图：禾苗都被太阳晒得弯下了腰；土地被 烤焦图：大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了，植 物根本不能生长；水被蒸干图：江河里的水居然一下 子被蒸干了沙石被熔化图：知道沙石几度会被熔化？ 2000多度！可见当时的太阳真的像大火球一样。(2)结合图片，师生合作读。(3)引入课堂作业本中的练习，呈现小气泡“我 体会到太阳真的很”.补充想象画面，师生交流可怕的场面只有这些吗？还会有哪些苦难的景 象？当时人们的生活会是怎样的？(评价：难怪作者 感叹道“人类的日子非常艰难。”)2 .变句式，男女合作读：让我们带着这样的感受， 合作着来读，男生读一句，女生

6、读一句，最后一句咱 们一起读。出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，12江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被融化了。(四)借助关键词，复述羿射九日的起因1 .师：这就是故事的起因。如果把这么神奇的画 面讲给小弟弟小妹妹听，你会怎么讲呢？老师有个小 妙招送给你们：(1)讲故事不是背课文，而是用自己的话把故事 内容讲出来。(2)可以借助重要的词语，展开大胆想象，“添 油加醋”，把神话故事讲得神奇、有趣。我们四人小组合作着来讲一讲，一人讲一段，最 后一位同学进行点评。评价标准：声音响亮，让别人听清楚借助重要词语，用自己的话，把起因讲清楚 展开想象，讲出故事的神奇之处.四人小组自由练说，一组上台展示

7、交流、评价。2 .小结：这节课，我们了解了故事的起因、经过 和结果，又讲清楚了故事的起因，能干的小朋友还能 讲得神奇、有趣。下节课，X老师会带着大家继续读 一读、讲一讲羿射九日的经过和结果，感受神话的神 奇魅力。13四、盘点词语，书写生字（一）盘点词语，发现构词特点1 .发现“光明、温暖、炙烤、艰难”的共同点： 两个字的意思相近，词语的意思也和它们差不多。2 .回顾旧知：你还想到了哪些这样的词语？（黑 暗、伙伴）（二）学写四个上下结构的生字1 .觉、害：“觉”的第二笔是点，该点和“害” 的点都写在竖中线上；“觉”上下等宽，“害”下部 稍窄，口稍扁。2 . “类、炎”书写规那么：一字无两捺，捺缩

8、一缩 变小点。（回顾拓展这类字“林、森”）14二、初读课文，学习生字词1、请同学们自由朗读课文，对照课后圈出生字, 标出自然段。2、课文一共几个自然段？ (7个自然段)3、观看PPT,学习生字(1)学生借助拼音试读一遍。(2)老师带着学生读一读生字。(3)学生齐读、指名读(4)去掉拼音你还认识吗？现在老师要考考同学 们，看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字) 4、观看PPT,学习词语(1)生字都认识了，看看这些词语你会读吗？(出 示 PPT)(2)老师领读，齐读，指名读，分组比赛等方式。(3)游戏：把苹果词语送回家(出示词语卡片)三、有感情朗读3、4自然段1、学习朗读第3自然段(1)师：

9、这是篇神话故事，既然是故事我们在朗 读的时候就要读得有感情，下面老师重点指导同学们 读3、4自然段。(2)老师范读一遍，学生认真倾听。(3)出示图片，提问：看到这些图片中的场景,你的心情怎样？(难过、同情)那我们朗读时读出这 种感情。(4)老师教读，学生齐读，指名读。2、学习朗读第4自然段(1)老师范读，学生思考：这一段中羿是怎么做 的？(2)看看图片中红色的字都有哪些？这些都是描 写羿动作的词，谁愿意来表演一下？四、情感升华1、你觉得羿是什么样的人？(同学们自由讨论)2、教师小结：羿是个善良、勇敢的人，他为了大 地万物的生长，为了百姓能够正常生活，经历了许多 磨难，但他不怕辛苦，拯救了人类。

10、我们也要向他学 习，在生活或学习中，遇到困难，不言放弃，敢于面 对。五、作业1、认读生字词2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。教学反思根据班级的实际情况，我把生字词的学习作为重 点。学习生字词时，我运用齐读、指名读、小老师教 读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年 级的学生学习欲望不强，所以在学习中，制作了词语 卡片、游戏等环节，激发他们的学习兴趣，使他们乐 于参与到学习中去表达了以学生为主题的教学理念。有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重 点，我抓住文章的重点段落3、4自然段，作为重 点指导。我借助一系列的图片，让学生从视觉上感知 到了十个太阳给人类带来的灾难，抓住其

11、感情朗读。 我抓住第4自然段里的动词，让学生积极表演，既活 跃了课堂气氛，又使学生感受到羿的艰辛。本课的教学目标已基本到达，肯定也有很多缺乏 的地方需要改正，比方说，对学生的夸赞方式单一， 与学生互动时，有局部学生没有参与到活动中去。在 以后的教学中要多注意这些问题，充分表达教师的引 导作用，和学生的主体作用。第二篇教学目标1 .认识”射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、 害、类、炎” 4个字。2 .根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。3 .了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把 羿射九日的起因讲清楚。教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古 代神话故事的神奇魅力。教

12、学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自 己的话把羿射九日的起因讲清楚。教学过程课前谈话，交流中国神话故事小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得 我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先 来聊一聊中国古代神话故事。你们喜欢看读中国古代 神话故事吗？（喜欢）那咱们先来做个小游戏看 图猜神话。（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、 女婚补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了 不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳， 最后手中的手杖变成了一片桃林。这个神话故事相信 大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交 流）（预设评价:看来咱们班的小朋友个个都是

13、小博士, 知道这么多中国古代神话故事o ）、走进神话，认识“射”字1 .直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的 历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。今 天，我们就要一起来学习神话故事羿射九日。请 看老师写课题。（板书课题）一生读课题。（评价：“射” 翘舌音读得很正确。）2 .结合字理，认读“射”字：古时候，“射”是 这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓, 一手持箭，箭从弓上发出，就是射。慢慢地，演变成 了现在的“射”字。我们一起叫叫它。（齐读生字）你 想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门） 见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日” 了，你 看，神话故事的题目都透着

14、浓浓的神奇色彩呢。3 .读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这 个故事的主人公是（羿），主要讲他（射九日）o 原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主 人公羿后面停一停，可以读得更好听。谁再来读课题？ 齐读课题。二、初读神话，认识生字这个神话故事就藏在我们的语文书里，请小朋 友们翻开语文书，翻到第108页。自由朗读课文，读 准字音，读通句子，读好了就用端正的坐姿告诉我。（-）读1 -3自然段，了解“起因”1 .师：故事的开头，谁想读？（轮读1-3自然段） （预设：三位小朋友都读对了，声音也很响亮。）2 .认读“炙烤” “艰难”： 炙烤：读准“炙” 的翘舌音（两生读）（2）艰难：这两个字

15、的偏旁一样， 都是又字旁。（板贴“炙烤” “艰难”）3 .读句子，说起因：把这两个词语请回长句子中， 谁能读好？（ppt显现两个句子“十个太阳像十个大火 球，炙烤着大地。人类的日子非常艰难。”）齐读句子。小结：这就是羿为什么要射日的原因，也就是 故事的起因。（贴词卡“起因”）（二）读4-6自然段，了解“经过”1 .羿是怎么射日的呢？谁来挑战一下，接着往下 读？（一生读4-6自然段）（预设：一下子就把这么长 的故事经过读正确了，真了不起。）.认读“窜”、“庄稼”。（1）窜：读准平舌音。“窜”的偏旁是穴宝 盖，从洞穴里逃出来就是“窜”。（2）庄稼：“稼”单个儿出现的时候读第四声, 在这儿读轻声更好

16、听，谁再来试试？（开小火车读）2 .这几段话主要讲羿干了什么事？能不能用一句 话来说一说。（板书：羿？）（预设：生：羿射下了九个太阳。师：羿还干 了一件事情，谁接着补充？生：羿留下了最后一个太 阳。师：能不能连起来说一说？把两句话合起来变成 一句话，就是羿射九日的经过。）（随机板贴“射下九个太阳” “留下最后一 个” “经过”）（三）读第7自然段，了解“结果”1 .弈射下九个太阳，留下最后一个太阳后，结果 怎么样了呢？（板贴“结果”）请一生读第7自然段。2 .结果，大地是一番怎样的景象？能不能用文中 的一个词来说说？（板贴“勃勃生机”）（四）结合板贴，梳理脉络结合板贴，师生合作梳理脉络：在大家

17、的合作 下，我们不仅读通了这个神话故事，还了解了故事的 起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难；经 过是羿射下了九个太阳，留下了最后一个；结果是大 地上重新现出了勃勃生机。像这样抓住重要的词语，把起因、经过、结果 有序地串起来（标注“起因一经过一结果”），能帮助 我们把长长的故事说清楚。三、细读“起因”，感受神奇神话故事到底有多神奇呢？现在，让我们回到 很久很久以前，先去看看故事的起因，想想它“神”在什么地方，还要试着讲出神话故事的神奇味道呢！(-)师生交流第一自然段的神奇之处L请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想 “你觉得什么地方很神奇”.3 .请两生进行简单交流，教师随机引导，圈画

18、重 要的词语。预设：(1)扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太 阳。扶桑：你觉得扶桑长什么样？(预设评价：相 传扶桑由两棵相互缠绕的大桑树组成，高六千多米， 是一棵神树。)站着：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？(预 设评价：太阳居然和人一样，会站着，可真神奇!)(2)每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮 车，开始从东往西穿过天空。两轮车：你觉得这辆两轮车会是什么样子？结 合动图交流画面。(预设评价：你的想象真丰富，把这 样的画面带到大家眼前了。瞧，这辆两轮车由七彩骏 马拉着，车上竟然坐着太阳，多神奇啊!)4 .感受“光明、温暖”，齐读第一自然段：正是 因为这十个太阳每天轮换，大地万物是怎样的景象？