2022小学数学教学总结_2.docx

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1、2022小学数学教学总结小学数学教学总结1小学数学教学过程的阶段是指小学数学教学过程的基本程序，通常表现为一些相对固定的教学环节。由于小学数学教学过程是一个师生共同的双边活动过程，在其阶段的划分上既要考虑老师教的过程又要考虑学生学的过程，更要考虑两者的相互适应。依据教的过程与学的过程必需相互适应、协调统一的原则，笔者将小学数学教学过程划分为以下四个基本阶段。（一）教学打算阶段教学打算，在这里概指老师教的打算和学生学的打算，这一阶段既是老师教的过程的起始环节，同时也是学生学的过程的起始环节。老师教的打算过程，就其表现形式而言，主要是一个学习小学数学教学大纲，明确教学目的要求，熟识教材内容，了解学

2、生状况，设计教学任务，选择教学手段和方法，在此基础上制定出切实可行的教学方案的过程。这个过程既是一个教学工作的打算过程，同时也是一个教学心理打算过程。首先，在制定教学方案的过程中老师要给整个教学过程设计详细的教学目的和任务。教学目的一旦确定下来就会以观念的形式存在于老师的头脑中并成为教学中追求的目标。这样，在教学过程中要实现什么目的以及如何去实现这个目的，老师一起先就有充分的心理打算。其次，由于教学方案要预先设计整个教学过程，所以教学中采纳哪些手段和方法，如何组织和调控学生的学习活动，老师胸中有数，早有思想打算。自不待言，这一阶段对老师教的活动来说，具有心理定向和心理动力作用。学生的学习打算，

3、也包括学问打算和心理打算两方面。前者是指在起先新课学习以前，有意识地复习与新学问有紧密联系的旧学问，唤起对旧学问的主动回忆，并以此作为学习新学问的基矗后者主要是指教学前通过老师告知学生所要学习的学问内容及其在今后学习中的地位、作用以及怎样学习这些学问，让学生初步明确下一阶段的学习任务，产生学习须要，并自觉预习将要学习的教材内容。不过，学生学习打算的效果在很大程度上取决于老师启发、激励的方法和技巧。假如方法得当，对学生的学习就会产生极大的促进作用。如一位老师在教学“圆的周长”前启发学生：“正方形、长方形的周长大家都会算了，你们会计算圆的周长吗？其实，圆的周长和它的直径之间始终存在着一个固定不变的

4、倍数关系，只要找到了这个倍数关系计算圆的周长就不难了。怎样去发觉这个倍数关系和用这个倍数关系计算圆的周长呢？在明天的学习中大家就会明白的。”结果学生的求知欲空前高涨，绝大多数学生在课前还自觉地作了预习，可见学习打算的重要作用。（二）老师的讲授和学生的理解相互作用阶段这是小学数学教学过程的中心环节，它对整个教学过程的效果起着确定性的作用。在这一阶段中，老师依据学生的学习须要系统地提示、讲解教材内容；学生在老师的指导下全面感知、理解老师所讲授的内容，从而把教材学问结构转化成数学认知结构。这既是老师教的活动与学生学的活动发生相互作用的阶段，又是新的数学学问同学生原有认知结构建立实质性联系的阶段。这一

5、阶段对于学生内化数学学问，扩充原有数学认知结构或建立新的数学认知结构都具有至关重要的作用。从表面看，在这一阶段只是老师和学生两大要素发生相互作用，事实上小学数学教学过程的其它各构成要素都对该阶段产生制约作用。首先，老师的讲授和学生的理解都必需以小学数学教材内容为依据和对象，小学数学教材是师生相互作用赖以发生的中介；其次，老师的讲授和学生的理解都不能离开教学目的去漫无边际地发散，只能根据小学数学教学目的指引的方向绽开；再次，老师的讲授和学生的理解都要借助肯定的教学手段和方法。可见，这一阶段是一个受多种因素制约的困难过程。小学数学教学总结2本学期，我担当数学教学工作。始终坚持从各方面严格要求自己，

6、主动向其他有阅历老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作总结如下：一、仔细备课。不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，采纳不同的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，课后反思。二、增加上课技能。提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；在课堂上老师讲得尽量少，学生动

7、口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。三、仔细批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到网上收集资料，力求每一次练习都达到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导工作。留意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导

8、，要提高后进生的成果，首先了解他们的心结，让他们意识到学习的趣味性和重要性，使之对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的。从而自觉地投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，我利用课间及中午休息时间给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也随之增加。六、主动

9、推动素养教化。我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。在教学的过程中，由于学生已有习惯的养成，不良行为习惯的影响，有许多预想的目标没有达到，还有许多不足，主要有以下方面：1、部分学生没有良好的学习习惯；学生没有养成良好的审题、做题和检验等习惯。2、给学生做题的时间不足，做题熟读强调不够。留意事项：1、从基础上培育学生良好的学识习惯。2、充分调整课堂学习结构，让学生充分的落笔，培育学生良好的作题习惯。3、充分发挥学生的主体作用，师少讲，生多说。4、加大

10、对尖子生做题方法的指导和培育。小学数学教学总结3我国古代教化家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即主见“因材施教，因人而异”。新课标明确提出：“数学教化要面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”然而学生自身存在各自的差异，要实现这一目标必需“因材施教，因人而异”。分层教学是适合“因材施教，因人而异”的一种教学方法。这里所说的“分层教学”是指在不打乱原班级的状况下，针对学生个体的不同特点，从实际动身，对学生分层，对不同层次的学生区分对待，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，使每个学生，包括学困生都能充分发挥自

11、己的潜能，得到和谐的发展。当然，在分层教学中，学生的层次是动态的、多变的、而不是一成不变的。教学过程要为学生创建多种尝试、选择、发觉、发展的条件和机会，不断激励、激励学生向高一级目标跃进。我校是新试验教学试验项目学校。试验目的是全面提高数学教学质量；在实施分层教学前后的成果改变、数学分层教学的详细做法和感受叙述如下：（一）、摸清学生底细，划分学生层次首先老师通过查阅学生档案、测试、平常视察、家访等各种途径，充分相识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习实力、学习看法等，驾驭全班学生的基本状况，将学生按：的比例分为、三个不同层次。也就是把全班学生中的/学习、思想较好的编为组，/一

12、般（中等）的学生编为组，目前较差的学生编为组。（二）、依据学生层次，目标要求分层在学生分层的基础上，依据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。对A组同学，不仅要驾驭基础学问和基本技能，侧重于学问的综合运用，实力的培育和提高。对B组的学生，要求驾驭基本学问和基本的技能、能完成教材上习题。对C组同学，能进行简洁的运算，能仿照课本例题完成练习题，重视夯实基础，培育学习热忱和爱好。对学习目标分层是为了突出教学的针对性，整体提高教学效果。因此，在教学中应遵循“上不封顶，下要保底”的教学原则。就是说，在课堂教学中，老师要激励A、B类学生冒尖，使他们的潜能得到最大发挥，同时

13、要面对全班学生，人人都必需达到课程标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”、考试成果都合格，确保三类学生完成至少的学习任务，达到预定的学习目标。（三）、依据学生层次，课堂提问分层为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都主动思索，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对C组学生；中档题则面对B组学生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对A组学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。在课堂提问中，我对学生答错问题的状况因势利导，让其他学生帮助纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习机会，又能对学生

14、回答问题的质量评估。我也在情感谢励上赐予分层对待，当学生作出圆满的、富有创建性的、有独到见解的回答时，我赐予充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了等言语，对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、“是吗”等词语来表明还不完全正确，尚有探讨的余地；对不能回答或回答有错误的，我则投出期盼的眼神，说：“请先坐下，听别人的看法，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样做使学习有困难的学生也能面对全班同学大胆地答问，增加了他们主动参加的自信念。（四）、依据学生层次，课堂练习分层课堂练习时，针对不同层次的学生，要求完成数学分层测试卡的不同内容。要求C组同学在完成“基本练习”

15、后，主动冲击“综合练习”；要求B组同学在完成“基本练习”和“综合练习”后，主动冲击“拓展练习”；要求A组同学每次都要努力完成三个层次的练习，并能确保正确率不断提高，课后能主动帮助本小组的其他成员。（五）、依据学生层次，课外作业分层作业的不同层次，不仅体现在量的方面（诸如学问的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如学问的深浅，思维水平的凹凸等）。在详细设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指练习分为必做和选做两个部分；“三层”是指老师在布置作业时要具有三个层次；第一层次为干脆运用所学学问的基础题，是全体学生的必做部分；其次层次为变式题或简洁综合题，以B组学生能达到的实力为限

16、；第三层次为综合题，可作为选做题。这样可以使C组学生有选择的机会，A组学生也有充分发挥的空间。老师不仅要细心设计基本题，而且还要设计肯定数量的探究性、开放性习题，让全体学生在完成基本题的基础上，可自由发挥其潜能。而分层教学的作业模式的最大特点就在于面对全体，让全部的学生都能品尝到胜利的喜悦，最大限度地调动学生的学习主动性，从而推动教学质量的全面发展。（六）、依据学生层次，适时分层辅导课堂教学中，在不采纳分组学习的状况下，我发觉同样的学习内容，A层次的学生可以“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随意讲话，影响课堂纪律；B层次的学生是“稍点就通”，而C

17、层次的学生所需的时间往往是A、B层次学生的几倍，他们时常瞑思苦想仍不得其解。这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白奢侈了课堂上的大好时间，而由于班级人数多，“学困生”也多，课堂时间有限，老师根本无暇一一顾及，问题往往因得不到刚好解决而积少成多。于是，我产生了让“学优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。这也是前面为什么肯定要让A组同学和C组同桌的缘由。在老师无法顾刚好，就请“助教”帮助辅导和检查“学困生”的作业。（七）、分层评价学生，适时调整层次胜利的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采纳不同的评价标准。C组学生采纳表扬评价，找寻其闪光点，刚好确

18、定他们的点滴进步；B组学生采纳激励性评价，既点明不足又指出努力方向，促使他们主动向上；A组学生采纳竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨虚心，不断超越自我。而刚好调整层次是分层教学中重要的一环，假如固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极思想。因此，要刚好调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，详细做法是：假如组中的某些学生成果下降，还不如组中的某些学生，就把组中成果下降的学生调换到组，而将B组中成果进步的学生调换到组；同样，组学生经过努力成果进步了，也可以调换到组，组学生成果退步的也可以调换到组。这样，通过评价，使成果进步的学生上到高一层次，成果退步的学生降到低一层次，

19、从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有胜利的机会。（八）、各组同等嘉奖，推动分层提质无论是物质还是精神的嘉奖，都会激发学生不断的奋勉向上。调整组别是精神方面的嘉奖。下面就说说物质方面吧：无论那个级别的学生，只要在本组有进步，或能跨越大高一层次，或是你的徒弟有了进步，老师都会为他们打算一份同样的奖品。让每一位同学都有机会品尝到付出后收获胜利的喜悦，从而使分层教学得到稳步推动。当然，在实施分层教学的过程中，要留意处理好以下几个问题：1、对学生分层前，要做好学生和家长的思想工作，让他们理解分层的动身点是为了确保不同的学生学习不同的数学，不同的学生都能在数学上得到不同的发展，而不是老师对学生的

20、卑视，在人为地制造“差距”，以避开“学优生”“傲慢不前”，“学困生”及其家长“自卑不满”而“停滞不前”。2、对学生分层时，不能仅以分数作为划分依据，应当综合考虑学生的学问基础、学习看法、爱好、潜力等各方面的因素，而且不能一成不变，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，爱护不同层次学生的主动性。以发展的眼光、公正的看法客观地划分学生的层次，是实施分层教学的基础。3、在分层施教的过程中，老师要仔细分析每个层次学生的学习心理、学问状况、接受实力等状况，制定好不同的教学安排，打算不同的教学内容，实现真正意义上的因层施教。小学数学教学总结4三年级数学教学，重在初步培育学生的抽象、概括实力，分析、综合实力，推

21、断、推理实力和思维的敏捷性，灵敏性等，着眼于发展学生数学实力。通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。本学期依据学生的实际状况，实行有效措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：一、取得的成果（一）、以课堂教学为核心。1、备课。学期初，仔细阅读了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数；学期中，着重进行了单元备课，驾驭每一部分学问在单元中，在整册书中的地位，作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。（

22、1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，沟通，探讨，从中驾驭学问，培育实力；让学生练习在同层次的习题，巩固学问，形成实力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。（2）刚好复习。我的做法是：新授学问基本上是当天或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。该方法特别适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。（3）努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链；一学期对整册书进行整理复习。学生经验教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移

23、，给学生的创新、实践供应了可能。3、批改作业。针对不同的练习错误进行面批，指出特性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。学生订正后，赐予好的评价，激励学生独立完成作业。分析练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。4、注意对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学中留意降低难度，放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习，注意学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。5、成果。本学期期末考试题是县进修学校出题和统

24、一抽考。班级成果比较好。全班38名学生参考。总分3169。5分，平均分83。41分，90分以上有14名，优秀率36。84%，及格率97。37%。（二）、设计符合小学生年龄特点的实践活动。三年级学生驾驭的数学学问不算多，接触社会的范围也比较窄。因此依据学生的实际状况设计出“有效”的活动形式。让学生通过测量自己的体重，加深对重量单位的理解。测量身高，加深对长度单位的理解。提高了实践活动的实力。（三）、奇妙渗透环保教化，关切环保。在教化过程中，出现一些应用题，如：用纸对折、拼图等。在完成学问教化后，教化学生将剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，爱护环境的良好习惯。（四）、勤与家长沟通，实现共同教化。

25、与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长刚好了解孩子在校的学习生活状况，与此同时，老师更能加深对学生特性的了解，做到因材施教。（五）、主动参与教研活动。主动参与本校的教学科研活动，并坚持具体做好听课笔记。仔细参与教学预案设计，听、评课活动，主动向老老师请教教法，并虚心学习。本学期撰写了自己的多篇教化教学心得、教学反思，并参与了国家级和省级的教学设计论文竞赛，并取得了较好的成果。二、不足之处1、有些家长在那个对孩子的学习不够重视，主要表现在：家长不协作造成了学习成果差。2、还有一部分学生不仔细审题，书写不仔细。3、学生随堂练习中由于时间紧，练习的不够深，学生的自学意思薄弱，个别学生上课小动作多，

26、听课不仔细。4、一部分学生学习看法不够明确。三、改进措施1、培育学生良好的解题习惯。削减学生因不良的学习习惯造成作业上所反映的审题不细致、抄错数字等现象。2、针对作业中暴露的问题及平常教学中存在的问题，在今后的教学中进一步加强探讨，加强相互之间的合作、互助，针对学生个别差异进行差异教学和个别指导，特殊是对学习有困难的学生要加强双基训练，落实到位，使每位学生都能在原有基础上有所提高。3、加强混合运算计算的训练，强调运算依次。4、重视基本算理教学，在教学中要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地相识。削减学生因错误地或片面地理解概念造成的失误。

27、小学数学教学总结5一、夯实基础。今年小学数学试题的一个显著特点是注意基础。扎实的数学基础是胜利解题的关键，从学生反馈来看，平常学习成果不错但得分不高的主要缘由不在于难题没做好，而在于基本概念不清，基本运算不准，基本方法不熟，解题过程不规范，结果“难题做不了，基础题又没做好”，因此在第一轮复习中，我们将特别突出基本概念、基础运算、基本方法，详细做法如下：1、注意课本的基础作用和考试说明的导向作用；2、加强主干学问的生成，重视学问的交汇点；3、培育逻辑思维实力、直觉思维、规范解题习惯；4、加强反思，完善复习方法。二、解决好课内课外关系。课内：（1）例题讲解前，留给学生思索时间；讲解中，让学生陈述不

28、同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或订正；讲解后，对解法进行总结。对题目尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让学生领悟不同方法的优劣，一题多用的题目让学生领悟学问间的联系。（2）学生作业和考试中出现的错误，不但指出错误之处，更要引导学生寻根问底，使学生找出错误的真正缘由。（3）每节课留510分钟让学生疏理本节学问，理解本节内容。课外：（1）除了正常每天布置适量作业外，另外布置一两道中档偏上的题目，给学有余力的学生做到拔尖补差。（2）加强重点生中的缺腿生的辅导工作：判作业时对缺腿生面批面改；指出学问的疏漏，学法的不正；每周5天集中辅导，对普遍问题讲解。三、强化学生“参加

29、”“合作”。1、多让学生板演，对于有些章节学问，选择六至八道，按难易程度分别让不同程度的学生板演，下面的学生尽量独自完成，无法独立解决的可以相互探讨。2、让学生自我小结，每一章复习完后，让学生自己建立学问网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易做之题；3、每次考试结束后，让学生自己总结：试题考查了哪些学问点；怎样审题，怎样打开解题思路；试题主要运用了哪些方法，技巧，关键步在哪里；答题中有哪些典型错误，哪些是学问、逻辑心理因素造成，哪些是属于思路上的。四、精选习题。1、把握好题目的难度，增加题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出学问重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。2、削

30、减题目数量，加强质量。题目数量过大，学生易乏累生厌，没有思索消化时间，删减偏难怪，技巧过于单一、计算过于繁杂的题目。五、复习内容详细支配如下：8月16日8月底集合简易逻辑、函数部分学问。9月初9中旬结束函数9月中旬9月底数列、不等式10月初10中旬三角10月中旬10月底平面对量解析第一章11月解析其次章及立体几何12月初12月中旬排列组合、概率12月中旬月底统计、极限、导数、复数复习不仅是学问的再现，而是从一个有机整体的角度对已学学问进行再相识，再相识过程是不断提高数学思维水平的过程，是不断积累解决数学问题的阅历及提高实力的过程。首先，扎实的基础学问是提高数学思维水平的基础。尽管高考强调考查实

31、力和创新意识，但这些都离不开扎实的基础学问和基本技能。对学问的理解、相识和运用的过程，就是数学思维水平和实力不断提高的过程。其次，在数学复习过程中，老师要引导学生领悟从问题的提出到问题的解决之间的途径和方法，反思如何通过分析问题供应有关信息找到学问间的联系，又如何利用数学学问和方法解决问题。只有这样才能不断提高分析问题和解决问题的实力，不断提高学生的数学思维水平小学数学教学总结6时间飞逝，转瞬间一个月过去了。倾听着窗外嘀哒的雨滴声，也该静下心来梳理下自己的思绪，总结下本月的教学工作状况。一、研读教材，制定安排开学伊始，我就细致地研读了本学期的信息技术教材和教学参考，并依据教务处的教学工作时间支

32、配，制定了具体的教学安排。通过研读教材，并鉴于本校初二学生的实际状况，有意识地对本教材的章节内容进行了适当地调整和相应的学问点补充支配，以便更好地落实教学目标，提高学生的动手操作实力，增加学生的学习爱好，切实地引导学生由“要我学”向“我要学”的学习状态转变。二、优化环境，服务教学开学前，向后勤部申请领取了机房卫生及教学用具，如白板笔、扫帚等。自己动手，打扫了机房的卫生，并对电脑运作状况逐台检查，以确保教学用机课堂零故障。对须要上报修理及调换的相关硬件，进行了刚好上报，便于教学工作开展。同时，帮助林老师，整理了初中（1）号机房，对配置过低或损坏的影响教学工作开展的九台学生主机，报计算机中心及总校

33、核准，购置了九台新主机。通过近一年多的电脑设备更换，新主机的添置，（1）号机房设备状况有了很大的改善，但还存在九台低配置的卧式学朝气。为节约资源，提高利用率，暂未更换。在软件环境上，我引进了林忠达绿色网络教室教学限制软件，有效对学生的上机行为进行了监管。三、加强学习，提升自我信息技术领域发展快速、更新很快，新学问、新产品、新术语几乎每天出现。作为信息技术老师，只有不断地更新自己的学问，不断地提高自身的素养，不断地自我加压，才能将信息学问更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术学问的前端，跟上不断发展的时代的步伐。本学期伊始，我主动利用现有资源，加强专业学问学习，如Flas

34、h动画制作、网站制作、机房平安维护等相关学问。同时，我有意识地阅读教化理论相关书籍，如吴非的不跪着教书一书，夯实自己的教化理论学问基础，驾驭教化规律，以便更好地驾驭课堂。在理论学问学习和自我实践阅历总结的基础上，本月撰写了浅谈信息技术教学中学生学习爱好的培育论文一篇，主动地参加学校的教科研工作。四、课外拓展，爱好培育课堂的学习时间是有限的，周课时仅两节，在驾驭基本学问的基础上，如何培育学生的爱好特长，拓展学生的学问面，我们制定了爱好小组活动安排。主要利用双周六下午第一二节课和下午第三节课后的时间，组织学生信息技术爱好小组活动，引导他们主动投入到计算机学问的学习中来，参加电脑作品制作活动。针对实

35、际状况，在电脑制作方面我们主要侧重中电子报刊和电脑绘画两个项目。以上是我本月的教学工作小结，欢迎指责指正！小学数学教学总结7一学期的时间一挤眼就过去了，在这个学期当中，我担当了两个班的数学教学工作，分别是三年级二班和三年级四班。这两个班的学生差距比较大，其中二班的学生学习的主动性高一些，发言和完成作业的状况比较好，除个别几个学生外，多数学生能仔细对待数学的学习。而四班的学生有许多基础比较差的，作业不能按时完成，上课听讲不仔细。经过一个学期的训练，有的学生进步不少，也有部分学生还不能克制自己的行为。现将本学期的教学工作总结如下：一、研读新课程标准，仔细备好课。我们三年级上册的数学教材更改了一部分

36、教学内容，有增加的部分也有削减的部分。备课时，有些新增加的教学内容也找不到什么可以参考的教案，所以这部分教学内容都要仔细的依据学生的起始点来设计教学过程。不但备教材，也要备教法，在学校要求的电子教案中仔细加入自己的看法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。二，增加上课的技能，提高教学的质量，向40分钟要成果。在课堂上，尤其是导入这个环节，特殊留意调动学生的主动性，用各种方式如故事、嬉戏、活动、竞赛、夺红旗、送信等等进行导入，引导学生一下就进入数学的学习状态，让学生觉得数学学习好玩、轻松。使学生成为学习的主子，学习成为他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。三、抓好学

37、生的计算实力。三年级上册的计算内容比较多，有口算整十、整百、整千数乘一位数，笔算两位数、三位数乘一位数，口算两位数加、减两位数，整百、整十加、减整百、整十口算，笔算三位数加、减三位数，还有连加、连减。这一部分的计算量特殊大，学生简单出错的概率也很大，做为本册内容的重点平常就比较注意学生计算的训练。如：每次数学课起先会利用几分钟做听算练习，新内容结束会利用课堂作业的时间布置学生进行计算练习。会采纳竞赛、嬉戏等形式进行枯燥的计算内容。计算课的教学为了提高学生的学习爱好，也会融入到各种生活的情景中去。四、留意分层教学。由于学生的差距比较大，不能在教学中保持一个高度，针对中差生做到降低难度、放缓坡度，

38、允许他们采纳自己的方法慢速度的学习，注意他们的学习过程的指导。比如：本学期教学了长方形和正方形的周长，长方形的周长=（长+宽）2，正方形的周长=边长4。有些学生不能很好的理解长方形和正方形的周长公式，假如让他们生搬硬套，许多学生会背错、用错、算错长方形和正方形的周长，针对这部分学生允许学生用自己理解的周长来计算长方形和正方形的周长，就是将四条边的长度加起来。长方形的周长=长+长+宽+宽，正方形的周长=边长+边长+边长+边长。五、充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透。教材在设计教学活动时特别重视渗透思想品德教化，供应了丰富的、符合儿童特点的素材，结合这些特点对学生进行酷爱家乡、酷爱

39、祖国、酷爱劳动、爱护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教化。这学期的教学工作中也存在不足之处：1、一部分学生上课听课不仔细，作业不能按时完成。2、基础学问不扎实，学习习惯还要培育，学习的主动性还不够高。今后的教学中，我还要提高自己的教学水平，加强学问运用的综合性、敏捷性，将学问与生活紧密结合起来，提高学生的学习主动性，注意培育学生良好学习习惯，督促学生的作业能按时完成，上课能仔细听讲。小学数学教学总结8全日制义务教化数学课程标准(试验稿)（以下简称标准)， 基于国际数学教化发展的趋势和国内数学教化改革的优秀成果，提出了涉及数学课程价值、数学学习目标、数学学习过程、老师的教学以及评价等方

40、面的很多新理念。概括起来包括以下八个方面：1.充分体现了义务教化的基础性、普及性和发展性；2.变更了过去小学数学以学问的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐发展为目标的课程体系；3.重组了学生的数学学习内容；4.分学段规定了数学课程的详细标准；5.注意了学生数学学习方式的变更；6.提出了数学活动应留意的策略；7.改革了评价的方式和应达到的目的；8.强调了现代信息技术在小学数学教化中的应用和影响作用。其中重组了学生的数学学习内容；注意了学生数学学习方式的变更；提出了数学活动应留意的策略这几个方面更加注意学生数学学习实力、情感、看法和方法的培育。因此，标准指出了“老师在数学教学

41、中应引导学生在实践中学习。”的要求。因而，现行小学数学教材每册都有数学实践活动课的内容，这是对学生的创新精神与实践实力的专项培育的举措，是全面提高学生素养的重要途径。所以，上好数学实践活动课，是我们数学老师必需面临的教学任务。当前，在我们很多数学老师的意识里，对上好数学实践活动课的重要性相识不足。另外，怎样去上？大家也没有什么阅历和方法。如何上好这样的活动课？我们该有怎样的理念？一、 明确每次实践活动课的教学目的要求1、老师要在上每次实践活动课前，就要探讨教材，明确教学目的要求标准提出了数学活动应留意的策略。指出“小学数学实践活动课的主要目的是培育学生应用数学的意识及解决实际问题的实力。”而且

42、，由于每个年级的活动课的内容和要求不同：低年级（1-2年级）选择的是与小学生现实生活亲密联系的事物；中年级（3-4年级）选择的是与小学生四周的事物；高年级(5-6年级)选择的是小学生所接触的社会状况。选择的内容不同，必定确定了其目的也不尽相同。1-3年级的侧重点是在于培育学生用数学的意识，4-6年级的侧重点是在于培育学生发觉数学问题、运用所学学问解决问题的实力。尤其要留意的是中年级（3-4年级）侧重点的转移与衡接的问题。因此，我们的小学数学老师应在把握各年级组织活动目的的侧重点的基础上有所突破，明确每节活动课的教学目的与要求，才能结合教材去有目的地促进学生应用数学的意识与解决实际问题的实力这两

43、方面，使这两方面均能平衡、交替地、互补地得到提高。所以，在备课时，肯定要留意每次详细活动的目标的选择，而且确定的目标不能要求过高，只要切合实际，达到目标就行。2、在学生活动前，老师要向学生交代活动的目的要求例如，四年级数学第8页的实践活动，是在报纸、杂志等媒体中收集一些有关大数的信息。我们首先要向学生交代这次活动的目的，然后才是布置学生去收集有关大数的信息，最终是老师把他们收集到的信息反馈给全班，要求学生再从中找出那些大数，读出来就已经达到目的了。二、 充分做好每次实践活动课前的打算工作1、老师的课前打算工作要做好这是上好实践活动课的前提条件，要想在活动课教学中游刃有余，得心应手，老师课前就必

44、需做好各方面的打算工作，运筹帷幄，做到心中有数。（1） 课前的的思想打算。每次的实践活动都是结合前面所学的内容设计的。要想活动能正常的开展，老师就必需要理清教材的要求与学问的前后联系，结合本班的实际状况，例如学生学问水平如何？操作实力如何？须要哪些工具和材料？必需要有充分的思想打算。有的还须要老师先实践，了解整个过程才行。只有这样做到心中有数，指导学生活动时才可以有条理。（2）老师课前的学识打算。我们知道：作为老师要想给学生一碗水，就必需让自己有一桶水。在上课前，老师必需深化探讨教材，了解相关的学问体系，做好实践课的学问的积累和操作技巧的驾驭。进而更好地指导学生驾驭相适应的学问和技能。所以，课

45、前对于有关学问必需要非常熟识，在实践活动前、在平常的教学中加强做好学生学识上的储备工作，做好充分的思想打算。例如上四年级教材的国家体育场的小组活动课，老师必需对国家体育场的相关资料要了解，还必需让学生知道面积的计算方法、以及测量方法。又例如四年级上册中的种蒜苗，老师必需在上这个课前，先自己种，并且做好蒜苗的生长记录。还有六年级的利率调查、计算利息的实践活动，老师必需要让学生对储蓄、国债、利息、利率等相关学问以及计算利息的方法娴熟驾驭。只有这样才能顺当完成相关的实践指导工作，有效地达到实现全面提高学生素养的新理念。小学数学教学总结9我认为，小学数学教学须要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身

46、心发展的特点确定的，也是当前实施素养教化的迫切须要。儿童好动易变、有意留意时间短，所以一节课的最终几分钟往往是孩子们最疲惫、留意力最分散、学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生经常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们常常发觉有的学生静静地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们假如能细心设计一个新奇好玩、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新学问、调整疲惫、保持学习爱好，还能进一步激起孩子探究求知的欲望，活跃思维，在开心的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。在多年的教学实践中，我试着采纳以下几种结尾方式，取得了

47、较好的效果。一、总结预习式。这种结尾方式是绝大多数教化者采纳率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地驾驭本节课的内容，老师要引导学生用精确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习供应基础和动力。如在学习梯形的相识以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预习：1.什么样的图形叫梯形？2.什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？3.梯形和长方形、正方形有什么区分和联系？4.我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面积呢？假如能，又应当怎样计算呢？这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新学问、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课梯形的面积新课之中去。从而培育了学生的概括总结实力，也为下一节