【“双减“作业设计】小学语文单元统整作业设计优秀案例.docx

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1、【双减”作业设计】小学语文单元统整作业设计优秀案例作业定位单元作业是以单元为基本单位进行的单元统整式作业。它让单一 课时零散的作业整合成一个整体的作业系统，对单元的知识进行了整 体思考与系统化整合。单元作业契合统编教材“双线”组元的特点， 其内在知识体系以单元为核心，围绕单元语文要素形成了知识点的内 外链接。本单元以寓言文体组织单元，编排了四那么寓言故事，四那么寓言故 事涵盖古今中外，有中国古代寓言守株待兔、当代寓言陶罐和 铁罐，也有伊索寓言鹿角和鹿腿和克雷洛夫寓言池子与河流， 同时还编排了 “快乐读书吧”栏目。旨在引导学生进一步认识和了解 寓言。本单元作业设计紧扣单元语文要素，以“小故事，大

2、道理”为 单元作业设计主题，围绕单元整组目标，创设作业情境，邀请同学们 赴一场“寓言王国之旅”，读故事、悟道理。借助四个场景的切换搭 建不同的学习支架，依托“猜一猜”、“查一查”、“劝一劝”、“贴 一贴”等多种生动有趣的作业形式分层落实本单元的学习重难点，单 元作业内容紧扣单元教学，重视整合性、针对性和趣味性，激发学生 自主学习的热情。作业目标1.读寓言故事，能借助阅读方法读懂故事内容。【设计意图】通过前几项作业的完成过程，学生对于理解寓言故 事、读懂寓意，表达自己的观点都有了一定的尝试，在此基础上要进 一步引导学生从课内走向课外。通过快乐读书吧的推荐，将中 国古代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫

3、寓言作为课外延伸 阅读的主要内容。在这一板块的作业设计时更倾向于回顾与拓展，通 过动手做一做、比拟读一读的方式开展阅读推进，以设计阅读卡陪伴 阅读活动激发学生的创造力和自主阅读的能力。通过星级难度的设置 帮助不同层次的学生选择难度适宜的阅读任务，自主挑战完成。【我们一起评一评】通过寓言王国之行，相信你对寓言故事一定 有了更多的了解。在这次的学习之旅中，你的收获如何呢？请你通过 下面的评价表，和同学、老师一起来完成下面的自评表吧。（每一项 完后即可得一星，完成质量较高或有创意可得两星）作业使用建议作业内容评价标准自评同学评老师评人物趣识1.能自主收集资料，完成表格2.能读懂故事，合理劝说故事讲演

4、L能借助关键词完成表格，尝 试说故事2抓住语态、读、演故事观点碰撞1.借助表格梳理观点，能表达 自己的想法。2.能通过多种方法完善自己的 观点，乐于提供多样阅读L能动手完成阅读书签2.完成一张必须阅读卡3.完后一张自创阅读卡（选做）本单元作业设计围绕“寓言”这一主题展开，在配合单元整组教学的基础上，作业设计起到了承接已学，巩固新学，拓展未学的作用。依托整组作业建立语文要素内在的逻辑互联与外在的层级递进，帮助学生更好地开展本单元的学习。1 .充分重视学情起点。依托“寓言王国之旅”这一情境帮助学生 带着阅读期待进入单元学习。启动作业建议放在单元整组教学之前开 展，旨在唤起学生已有的学习经验，为整组

5、作业的实施做好内容的铺 垫和方法的引导，同时也能够使教师更充分了解学生的真实学情，建 立适恰的学习起点，更好地开展作业指导，确保不同层次的学生都能 通过作业练习得到启发和提升，顺利进入本单元的学习。2 .合理安排紧密衔接。本组单元作业设计时打破了课时的顺序, 因此在使用单元作业时要及时与单元教学紧密配合，调整使用的时间 和契机。如第一站作业设计中“我也来找茬”和“我来劝劝他” 这两题作业是将园地“日积月累”内容前置与文本内容勾连，更加方 便学生运用同样的方法开展自主学习，此题可在教学第一课后及时完 成，引导学生带着问题开展资料的收集和寓言阅读，尝试在情境中劝 说的方法也是结合守株待兔这一课语文

6、作业本第三小题完成后的 延伸运用。3 .多元评价及时跟进。在落实单元统整作业过程中，评价要始终 贯穿于作业实施的各个阶段。评价要围绕本单元的语文要素：读懂寓 意故事，明白其中的道理。要将每一个环节中学生的阅读、积累和表 达紧密联系在一起。注重引导学生借助评价量表学会自评和互评。在 教师评级过程中要将过程性评价与阶段性评价相结合，借助读、说、 演、做等多种形式呈现作业内容，帮助学生建立正向的作业价值取向， 建立学习的自信心，发现学习的乐趣，同时也应欢迎家长朋友了解单 元整组作业评价方式，在孩子学习过程中给予关注与鼓励，以期打通 家校壁垒，给予学生更多的支持。2 .借助学习过程，引导学生进一步认识

7、寓言，明白故事中所蕴含 的道理。3 .能借助情境，联系生活实际，引导学生多角度表达自己的阅读 感受。4 .通过读、讲、悟、演等多种形式，激发学生进一步阅读寓言故 事的兴趣。作业内容轻扣寓言之门，回忆寓言特点导语：亲爱的同学们，欢迎来到寓言王国，本单元我们将开启一 段穿越古今，横贯中西的故事之旅。出发前，让我们先来一起看看你 对寓言了解多少呢？看看下面这些图片，你能猜出它们所对应的寓言 故事吗？【看图猜故事】)( )()【设计意图】这一板块的设置主要是帮助学生回忆已学，唤起学 生对寓言故事已有的学习经验，了解学生学习的生成起点。通过看图 说故事内容的方式，增加作业的趣味性，激发学生学习寓言故事的

8、兴 趣。第一站：走进寓言历史馆，趣识故事人物。【我也来找“茬”】读了守株待兔的故事，你一定马上想到 了故事中的主人公一一宋人，他的一言一行仿佛一面镜子，告诉我们 哪些做法是不可取的，也让我们明白了寓言故事中蕴藏的道理。现在 就请你借助已学或者查找资料的方法去了解下面这些古代寓言故事, 仿照表格中的例子，想一想这些寓言故事的主人公身上言行有哪些问题呢?；东帮, 少 县& 孳 E $纪-呼白K一4firq”女e八j）七小匕 天-力?二43 女包 潭多对口 主人公卷目言行问卷守铢打至 率人不妲物作，守着木柿等是子，包不劳而获【我来劝劝“他”】通过梳理古代寓言故事中人物的言行，你一 定发现了故事中的主

9、人公常常因为自己的认知出现了问题，所以产生 了让人啼笑皆非的行为，如果现在你能穿越到故事中与他们来一场面 对面的对话，你能用上合适的理由劝劝他们改变自己的想法或做法 吗？劝说时，可以和小伙伴分角色扮演故事中的人物，能指出人物言行中的问题，针对 具体问题有条理、有礼貌的展开劝说，可以在劝说前把自己想到的理由简单写一写。【设计意图】本单元的第一篇课文是文言文阅读守株待兔， 结合语文园地“日积月累”和“快乐读书吧”中国古代寓言故事的荐 读内容，在寓言阅读的第一板块作业设计时进行了顺序的调整和内容 的整合。依托第一课的学习，抓住中国古代寓言故事中聚焦人物言行 这一方法，引导学生通过查资料丰富寓言的阅读

10、内容，将阅读方法自 然运用到语文园地的学习中去，为后续“快乐读书吧”的阅读活动顺 利开展做好铺垫。第二站：走进寓言演绎室，讲好精彩故事。【借助词句说故事】欢迎同学们来到寓言故事演绎室。我们知道 寓言故事能够流传至今，将道理传达给大家，除了靠纸笔的记录，也 离不开人们的口耳相传。那么如何才能讲好寓言故事呢？除了抓住故 事主人公的言行之外，借助关键词句梳理故事脉络也是一种好方法哦。 请结合课文陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿，完成语文作业本上的 配套示意图，并能借助示意图尝试自己来说说这两个故事。（籽植照）陶罐与铁罐鹿角和鹿腿【我要来挑战】这两那么寓言故事的内容你已经不陌生了，现在演绎室想请你接受一份挑战任

11、务，尝试着把我们的寓言故事说精彩，有 兴趣的小朋友还可以挑战演一演哦。口 骏妻来挑战第一关：选择陶罐和铁墟或鹿南和鹿腿中的一个南 色，绯一绯他们的语言.我-我能帮助你体会不同话气的关 健词句。（W度）第二关：和同学合作分南色朗读陶堆和铁罐，交换南色 济纤，体会诏氢的变化. 概括角色的性格特点、.（中度） 第三关：挑战浓-浓，可以通过服装、道具、方白等手段丰 富表演内容，以小纨，见场合作表演、动画配音、视场录制云 提供等方式芸试把寓言故事演出来。（雄度 .可选做2小贴士：小朋友们，要想让自己的挑战成功，你要特别注意人物对话时那些表示人物语气和态度的词语，有时它会直接用表示心情的词语 呈现出来，有

12、时它藏在人物的神态和动作里，有时它还藏在了标点符 号里，需要你仔细品读哦！【设计意图】第二板块的作业设计是引导学生在了解寓言故事内容的基础上，借助关键词句，把故事说清楚。在此基础上聚焦语态词， 帮助学生把寓言故事说生动。结合陶罐和铁罐与鹿角和鹿腿 这两课在语文作业本均有提炼关键词说故事内容的练习，因此将 这两课的作业设计进行了整合。在能够说清楚的基础上，通过任务分 层设计，挑战把故事讲生动。借助作业小贴土，引导学生关注人物言 语表达时的神态、动作、心情等，指导将人物语气读准确，读生动。第三站：走进寓言辩论场，输出多样观点。【我也来表达】寓言故事除了有有趣的人物，生动的情节，还蕴 藏着深刻的道理

13、，读懂寓言故事，需要我们学会从不同的角度去思考问题。来到寓言辩论场，这里正在进行着一场观点大PK,咱们先来 一起热热身吧。借助池子与河流，结合语文作业本，请你在 观点墙上贴上池子和河流不同的观点，也可以补充你的观点发现。贴好以后想一想：你同意哪些观点？结合生活实际说一说你的理由。【辩一辩】读一读下面这那么寓言，想一想你从这个故事中读懂了什么道理?农夫与他的儿子们从前，有个农夫得了重病，请了好几个医生都治不好。农夫没有钱留给孩子，很担忧孩子们不勤劳没有饭吃。农夫很快想了一个好办 法，他把孩子们叫到了自己的床前。“孩子们，我在葡萄园里给你们 埋下了很多钱。”农夫虚弱地说。说完农夫就死了，孩子们马上

14、拿着 犁头去葡萄园里翻地。第一天,他们把整个葡萄园翻了一遍，没找到。他们找了很多天，把地挖得很深，还是没找到。最后，由于土地经常 耕种，他们的葡萄长得非常的好。孩子们将葡萄卖了很多钱，也懂得 了父亲说的那番话的意思。，上个人Kn r H HS.A 尔/公.6 -JL 干布 lift . Felse 8七域卷长左匕，、土 加木.不7为 r 候 w im m个 “ jft.寓言辩论场上产生了两种截然不同的观点，你会支持哪一种呢？ 接下来根据你自己的观点，结合生活实际，你还可以通过采访同学、 家人、老师或者上网收集资料的方式找一找能够支持你观点的理由, 把它记录下来，参考口语交际中表达观点的方法和同

15、学们一起提供你 的想法吧！【设计意图】在学生对寓言故事的内容有了充分了解的基础上, 引导学生理解故事的寓意，实际上是引导学生理解故事人物言行背后 的思维逻辑，即故事中的角色观点，从而形成读者观点的过程。这一 板块的设计主要结合池子与河流配套语文作业的第二大题以及本 单元口语交际的内容。在作业本的运用时创设情境，引导学生梳理不 同观点的同时表达自己的见解。在此基础上引入课外的寓言故事，帮 助学生理解，同一故事中不同角度出发所得到的观点也不尽相同，然 后借助口语交际表达观点的方法，学生尝试说说自己的观点和理由。 在这里借助观点PK的模式给予学生各抒己见的场景，激发学生表达 观点的欲望。第四站：走进

16、寓言阅览室，开启多样阅读。【巧手做一做】欢迎来到寓言阅览室，瞧！古今中外的寓意故事已经在向我们招手了。在这个单元的学习中，你已经读过了许多寓言 故事，也收获了不少的道理。在启程新的阅读之旅前，让我们一起来 制作一个阅读小书签吧。把你喜政的学言故事的是目 记家下来，取系生活想一想你从 中读修了哪些道理，把故事中体 会到的有用的道理写下来制作成 你独有的因读小书筌.把你喜政的学言故事的是目 记家下来，取系生活想一想你从 中读修了哪些道理，把故事中体 会到的有用的道理写下来制作成 你独有的因读小书筌.【比拟读一读】带上快乐读书吧中阅读寓言的两条小锦囊,根据不同的难度星数，选择一张你最感兴趣的阅读卡让

17、我们一起沉浸 在寓言故事的世界吧!1 .我是小小推荐官（）阳该卡1： 客者故事我界假设用用片员忐 关y四用叁 阳介切故 内江日以m XrMT 户电国. 七弓以阳秣 & 玳g万.Kn Jf M.中收起tM、 gil、eA X- *34建+后日以从中拣芥田曰孚、零人.2 .有趣的人物群像（）比拟着读读中国古代寓言故事，想一想你读到了哪些不同的人物,生活中你遇到过像他们这样的人吗?3 .有趣的动物形象（）让我们一起去看看不同作家的笔下对相同的动物是怎样描写的呢？在内传孝的*全*”. 分寸仪从不内的传1 传出4 .我的创意阅读卡（）如果以上阅读卡还不能满足你的读书需求，寓言阅览室诚邀 你开启自创阅读卡设计，你可以将你的阅读时间、阅读兴趣、最喜欢 的故事内容、阅读收获、创意的配图等等设计在自己的阅读卡上，让 你的阅读之旅变得更加有趣。刨身田斯卡，圭W由定