三上《司马光》教学设计公开课.docx

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1、24司马光文本解读：司马光是小学阶段安排的第一篇文言文，重点是让学生初步感受文言文 的特点，产生学习文言文的兴趣，不畏惧学习文言文。教学本课不应追求逐字逐 句的理解，更不应追求对课文内容的深入理解，教学时应防止拔高要求。这篇文言文用了很多贴切的动词：孩子们尽情游戏：戏、登瞬间被淹没的惊险场景：跌、没危急时刻司马光的冷静和机智：持、击水涌出的状态：迸虽然是文言文，很多词语的意思与现代文基本一致。比方，戏：游戏；登： 爬；击：击打。这些词语让学生感受到文言文和现代文的共通之处。课文插图，对应故事结局，感受司马光保护同伴的美好品质。学情分析：学生对文言文接触不多，或者从未接触过。为了让学生更好的理解

2、文本内容, 可以用浅显易懂的猫捕鱼做铺垫，让学生回顾“司马光砸缸”的故事，接着 让学生跟读教师朗读，读好停顿，熟读成诵；通过多层次的朗读，由浅入深地理 解文本，让学生初步感受文言文的特点；同时，掌握文言文的学习方法；最后让 学生比拟语言表达的差异。教学目标：1 .认识5个生字，会写7个字。2 .正确跟读课文，背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。重点难点重点：能正确流利地朗读和背诵课文。难点：能用自己的话把古文的内容表达出来。设计理念：为了让学生更好的理解文本内容，用浅显易懂的文言文猫捕鱼做铺垫， 通过多层次的朗

3、读，由浅入深地理解文本。借助注释、课文插图、多读、联系上下文、组词等方法让学生理解文言文大 意，掌握文言文的学习方法，进而拉近学生与文本之间的距离。巧用这篇文言文的动词（戏、登、跌、没、持、击、迸），更深入理解文本 的内容，感受故事开展的惊险场景。以读为主线，通过多层次朗读，在读中感悟。最后水到渠成，让学生会用自己的话讲讲这个故事。第一课时课时目标：1 .正确跟读课文，熟读课文。2 .能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学过程：板块一：学习猫捕鱼，做铺垫出示文言文：缸中/有/金鱼，一猫/伏/缸上，欲/捕食之，失足/坠/水中，急 /跃起，全身/皆湿。 师：听老师读这篇课文。范读猫捕鱼这

4、篇课文是古代的人们写文章用的语言，人们叫它古文，也叫文言文。（板 书：文言文）读文言文的时候要善于想象，要把一个字变成好多个字，把一句话变成好多 的话，这样你就能读懂。学习文言文有一个绝招，那就是多读。（板书：多读）古人云：”书读百遍, 其义自见。” 跟着老师读，边读边想这篇文言文讲了一个怎样的故事。（跟读，一句句 的跟读一跟读一指名读一指名读一齐读） 谁已经读懂了，来说一说这篇文言文的大致意思。除了多读，你还会用什 么方法来理解课文的意思？（指名说） 板书：结合插图看注释 出示猫捕鱼译文。 师：这只猫留给你什么印象？这是一只怎样的猫呢？能不能用一些词语来 形容它？（傻乎乎、搞笑的、有趣的、可

5、爱的、狼狈的）师：这真是一只有趣的猫，没有捕到鱼却弄得全身湿漉漉的。 学习文言文真有意思，对不对？学习文言文难吗？ 师：那今天我们来挑战一篇比这更有难度的文言文，来弄懂它的意思。有 没有信心？板块二：读通、读顺、读熟课文 （板书：24司马光），简介司马光。翻开书本102页，自由读一读课文，带拼音的字多读几遍，难懂的字也多 读几遍。（出示：司马光）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 儿得活。师：可以多读几遍。读着，读着，是不是感觉这个故事很熟悉？谁来把你所知道的说给大家听？请学生讲司马光砸缸的故事。刚才，我们学习猫捕鱼的时候，知道学习文言文的一个好方法就是要 多读

6、。好，那我们就来多读几遍课文。接下来，跟着老师读。老师范读。学生一句句跟老师读。但是，我们读书不能光读着，还应该边读边思考，是不是？那你准备思考什 么呢？（我要边读边想故事内容是什么，边读边想这些话是什么意思）好哇, 那我们就继续读。师：读文言文，跟读古诗一样，要在某些字词后面适当停顿，这样读起来 就会更加朗朗上口、更有韵律感。师：请大家听老师读，可以边听边体会停顿在哪里，用铅笔做上记号。准备。出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击 瓮/破之，水迸，儿/得活。你的停顿记号都标对了吗？不对的话，现在就修改一下。师再次范读课文。指名读2-3人（师：谁也愿意像老师一

7、样读一读？）比一比：男女生轮流读；齐读。板块三：深入理解课文内容，会讲故事。师：课文，大家都读得不少了，下面我们就来看看这那么文言文是什么意思。要理解文言文的意思，我们在学习猫捕鱼时，总结出什么好方法？（多 读、结合插图、看注释）用上这些方法还不能理解的地方，请做上记号。 交流难以理解的地方。 第一次说故事的主要内容：师：谁来说说故事的大致意思？（如果说的很不到位，提醒：文中哪些字已 经给我们做了注释？可以结合文中的注释来理解。） 这篇课文以人物的名字司马光为题，那文中还有哪些字词是表示人物的？ 谁能把它找出来？（板书：群儿一儿 众 光）边板书边问：“群儿”是什么意思？ “一儿”就是.，“众”

8、呢？ 第二次说故事的主要内容：师：那能不能结合这几个人物来说一说故事的开展情节？说故事大致内容。 谁还想再来说一说这篇文言文的意思。 如果我们细心观察，会发现这篇课文里藏着一些表示动作的词语，谁能把 它们找出来？（板书：戏、登、跌、没、持、击、迸）知道这些字的意思吗？边板书边问，“戏”就是游戏。我们是通过组词的方法知道这个字的意思的。板 书：组词 师：好的，那我们再来读一读课文。齐读、指名读、齐读。读着，读着，现在你们又有什么新的感想？（短短的两句话，竟然是个完整 的故事，有起因、有经过和结果。场面十分惊险。） 师：多么惊险的场面啊，谁再来读一读课文。指名读，齐读。师：真是每个字都像珍珠一样。

9、现在谁能更准确地表达这个故事的内容？指 名说。 讲故事。谁能用自己的话来说一说故事的内容，为了让故事更加生动，可 以添加一些情节。可以先说给同桌听。 指名讲故事。 课文学完了，你觉得学习文言文难吗？希望大家在课外也去读一读能读懂的文言文。板书设计：文言文多读结合插图 看注释 组词联系上下文24司马光群儿：戏一儿：登跌没众：弃去光：持击水迸一- 儿得活第二课时课时目标：L会写7个字。2 .背诵课文。3 .能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学过程：板块一：回顾、巩固所学有感情地读课文，指名读、齐读指名用自己的话说说故事内容。板块二：感悟人物形象。 说了故事的内容，你现在觉得小

10、时候的司马光是个怎样的人呢？ 讨论交流，感悟人物形象。指名说。（沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋、 临危不惧）板块三：比拟文言文与现代文的差异 你觉得文言文与现代文有哪些相同点和不同点？ 讨论交流，如：文言文语言简练、篇幅短小，没有像其他课文一样具体详 细描写，有时一个字就是几个字的意思.板块四：学习生字，指导书写 接下来我们一起来学习这课的生字。跟着老师写一写。黑板田字格指导书写：司、庭、登、弃。学写7个生字。板块五：背诵课文 与同桌相互背诵课文，指名背诵课文，一起背诵课文。作业布置： 尝试做一做作业本第3题，借助注释读懂守株待兔。老师适当加以点拨、引导。教学反思：1 .这是学生接触的第一篇文言

11、文，为了消除学习文言文的畏惧心理，首先用 浅显易懂的猫捕鱼做铺垫，告诉学生学习文言文并不难。正是因为这样“跳 一跳，能摘到”的做法，让后面的学习变得简单、轻松。2 .本课教学以读为主线，有目的、有层次地推进朗读，从读通读顺再到读懂、 读出感情，最后水到渠成的突破了课文的重点难点。3 .巧妙利用课文中的一系列动作词语，让学生比拟不同人物的不同举动，更 易于体会到司马光的勇敢机智。（群儿：戏；一儿：登、跌、没；众：弃去； 光：持、击）这局部内容的学习，也有利于后面教学中的背诵课文。4 .感到别扭的是把学习生字环节放在第二课时，似乎违背了常理。之所以这 样做，一是考虑到第一课时容量大、课的内容过于饱满，二是觉得这篇文言文的 生字比拟好理解，放在第二课时单独教也无妨。管见！