围绕 A1 技术支持的学情分析的文本阅读信息技术课中的学情分析之浅见》学习心得.docx

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1、围绕Al技术支持的学情分析的文本阅读信息技术课 中的学情分析之浅见学习心得关于学情分析的一点心得一、什么是学情分析学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中 “影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研 究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优 化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。二、为什么分析学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标， 往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认 知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的 最近开展区（已经到达的开展水平与

2、可能到达的开展水平之间的区 域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近开展区就是教与学 的目标。学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情 分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学 生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分 析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的 知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实 总之，学情分析是对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念 的具体落实。三、分析什么学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的 学习。学生现有的知识结构、学生的兴

3、趣点、学生的思维情况、学生的 认知状态和开展规律，学生生理心理状况、学生个性及其开展状态 和开展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、 学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近开展区、学生 感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。1、学生的生理、心理特点分析学生在身心开展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能 力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及 可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对 地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。 具体地说，对所在年龄阶段的学生，看

4、他们长于形象思维还是抽 象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师； 对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些开展心理学的简单知识来分析，也可 以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的 不良兴趣。2、对学生已有的认知基础和经验分析即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备

5、这些知识经验。 可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以 采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验缺乏，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3、分析学生的个体差异分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分 析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作 技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。现代学生个体存在着较大的差异，如处于城乡结合部学校，学生 来源较广，一局部来自城区、一局部来自农村、一局部来自外来务 工人员等，学生的个体差异较大。还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和 非

6、智力因素等形成较大的个体差异。对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习 能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、 采取变通灵活的教学策略。我们还要对班级学习风格进行分析。一个班级的学生在一起时间 长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反响迅速，但往往 思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级那么较为沉闷，但可能具 有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察， 敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取 学生之长、补其之短。”4、分析学生对本学科学习的方法掌握情况教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只

7、有教 师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的 最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教 学生学。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它 是提高课堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一 套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，教师只有事先 了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容 进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。5、分析学生学习时可能遇到的困难学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与开展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并 且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的 开展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困 难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体 针对性的教学策略。