XXXX浙江省教师招聘考试中学教育基础知识2412.docx

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1、浙江省教教师招聘聘考试说说明(中学)教育基基础知识识.考试试性质浙江省教教师招聘聘考试是是为全省省教育行行政部门门招聘教教师而进进行的选选拔性考考试, 其目的的是为教教育行政政部门录录用教师师提供智智育方面面的参考考。各地地根据考考生的考考试成绩绩，结合合面试情情况，按按已确定定的招聘聘计划，从从教师应应有的素素质、文文化水平平、教育育技能等等方面进进行全面面考核，择择优录取取。因此此，全省省教师招招聘考试试应当具具有较高高的信度度、效度度、区分分度和适适当的难难度。.考试试目标与与要求考试的内内容包括括教育学学、心理理学、教教育政策策法规三三个主要要部分。要求主主要有三三个方面面：一是是识记

2、，要要求考生生对从事事教育所所需的背背景性知知识和领领域有大大致的了了解；二二是理解解与掌握握，要求求考生对对所涉及及的领域域或者问问题能够够清楚地地知道来来龙去脉脉，前因因后果；三是运运用，要要求考生生能够根根据所学学理论分分析教育育生活中中的各种种问题和和现象。考试试范围与与要求第一部分分 教教育学一、教育育及其产产生与发发展(一)识识记1、“教教育”的概念念，2、教育育的基本本要素。(二)理理解1、教育育发展的的历史、形态和和特征。2、教育育学学科科发展的的历史。3、教育育学发展展过程中中中西方方著名教教育思想想家的主主要思想想观点与与意义。4、马克克思主义义教育思思想。理理解和掌掌握马

3、克克思主义义教育思思想主要要代表人人物的教教育思想想。（三）运运用1、能够够辩析“教育”概念与与其他概概念的区区别与联联系。2、能够够根据现现代社会会的特点点以及现现代教育育的发展展趋势对对教育现现象做出出正确的的评价。二、教育育目的与与功能(一)识识记1、教育育目的概概念。2、国外外发达国国家和联联合国教教科文组组织有关关教育目目的或学学校教育育目的的的最新表表述。3、我国国教育目目的以及及学校培养养目标。4、马克克思主义义关于全全面发展展教育理理论及其其意义。5、教育育功能及及其类型型，不同同的教育育功能观观。(二)理理解1、我国国不同历历史阶段段教育宗宗旨变革革。2、新中中国教育育目的和

4、和学校培培养目标标的历史史演变。3、确定定教育目目的的依依据4、教育育功能的的演变（三）运运用1、能够够根据自自己对当当前社会会发展和和个体发发展面临临问题的的认识，就就当前应应该重点点培养青青少年学学生的哪哪些关键键素质提提出自己己的见解解2、能够够识别不不同的教教育功能能观和功功能的类类型。三、学校校教育制制度(一)识识记1、教育育制度与与学校教教育制度度内涵、类型。2、教育育行政体体制与教教育管理理体制内内涵、类类型。校校长负责责制3、学校校概念及及其基本本性质4、校园园文化(二)理理解1、教育育制度和和学校教教育制度度的发展展历史和和趋势；2、我国国教育行行政体制制的历史史和变革革，中

5、学学内部领领导体制制的演变变、现状状及未来来改革的的重要方方向。3、了解解学校在在东西方方文明社社会产生生、 发发展的历历史。4、我国国学校现现有的运运行机制制及其创创新（三）运运用1、运用用相关理理论分析析我国现现行学校校教育制制度、教教育管理理体制的的改革问问题。2、能够够根据校校园文化化特征和和校园文文化理论论，为创创建理想想的学校校组织文文化提供供基本思思路。3、能够够对进一一步实施施和完善善校长负负责制提提出自己己的看法法和建议议。四、教师师与学生生(一)识识记1、教师师的职业业角色、职业特特征。2、教师师的权利利和义务务。3、教师师专业发发展、阶阶段及其其途径。4、校长长的职责责和

6、素质质要求。5、学生生在学校校教育中中的地位位和作用用，学生生群体文文化的特特征6、学生生的权利利和义务务7、学生生身心发发展规律律(二)理理解1、教师师职业及及中国教教师职业业的发展展历史2、教师师和学生生关系的的变化2、校长长的地位和和作用。（三）运运用1、根据据教师专专业发展展理论，明明确自己己专业发发展目标标，能够够对自己己的教师师职业生生涯进行行规划。2、根据据社会主主义市场场经济条条件下学学校发展展的需要要，能够够准确定定位中学学校长的的职责和和作用。3、能够够根据对对教师学学生地位位的认识识，确立立自己对对良好师师生关系系的认识识。五、课程程 (一)识记1课程程概念(广义与与狭义

7、) 2国家家课程、地方课课程与校校本课程程 3课程程目标、课程设设计 4教学学计划、教学大大纲、教科书书5活动动课程论论、要素素课程论论、结构构课程论论 6制约约课程的的主要因因素7教科科书编写写应遵循循的原则则8义务务教育的的教学计计划的特特征9课程程评价的的主要模模式(二)理理解1课程程内涵的的发展。2课程程与教学学的关系系。3课程程实施的的过程结结构。4泰勒勒原理5三级级课程管管理6选修修课与必必修课7校本本课程开开发8课程程研制的的程序与与模式9过程程模式与与目标模模式10课课程资源源开发(三)运运用1目标标模式的的利弊。2有效效实施课课程的条条件。3课程程资源利利用与教教学效率率的关

8、系系。4活动动课程与与结构课课程比较较。5校本本课程开开发实践践。6课程程开发与与教师发发展六、教学学(一)识识记1教学学、教学学工作的的意义和和任务 2历史史上对教教学过程程的各种种理解。3教学学过程的的基本特特点与结结构。4我国国中学常常用的教教学原则则(直观性性原则、启发性性原则、巩固性性原则、循序渐渐进原则则、因材材施教原原则、理理论联系系实际原原则)。5中学学常用的的教学方方法：讲讲授法、谈话法法、讨论论法、演演示法、练习法法、实验验法及苏格格拉底的的“产婆婆术”。6课的的类型与与一般结结构。7我国国中学常常用的教教学原则则。8教学学组织策策略、特特点及主主要类型型。9有效效教学的的

9、内涵、特点与与标准。(二)理理解1教学学与学生个个性发展展的关系系。2教学学过程是是一种特特殊的认认识过程程。3学生生学习间间接经验验要以直直接经验验为基础础。4掌握握知识与与发展智智力相统统一。5教学学的教育育性。6教师师主导作作用与学学生能动动性相结结合规律律。7有效效教学的的原则及及理解。(三)运运用1教师师应如何何备课。2如何何组织学学生复习习。3发展展教学论论、掌握握学习论论、范例例教学论论、最优优化教学学理论在在教学中中的运用用。4提高高教学效效率的策策略。六、学校校德育(一一)识记记1、德育育的意义义、目标标和内容容2、德育育过程本本质、结结构与基基本矛盾盾；3、德育育原则概概念

10、、德德育的途途径与方方法；(二)理理解1、德育育的目标标确定依依据、我我国初级级阶段中中学的德德育目标标2、德育育过程的的基本规规律；思思想品德德的基本本因素；思想品品德形成成基础3、德育育的基本本原则： 导向向性原则则，疏导原原则，尊重学学生与严严格要求求学生写写和原则则，教育的的一致性性与连贯贯性原则则，因材施施教原则则4德育育的组织织形式：教学，团团队、学学生会及及其活动动特点、内容和和形式，课外活活动和校校外活动动特点、内容和和形式，社会实实践活动动特点、内容和和形式 （三）运运用1、通过过案例分分析和理理解德育育的基本本原则和和基本规规律2、运用用德育基基本理论论分析新新时期德德育教

11、育育中的新新问题、新方法法；七、班主主任工作作（一）识识记1、班集集体概念念、班级级管理的的功能和和目的2、班主主任概念念、班主主任的地地位作用用和工作作的意义义（二）理理解1、班集集体的特特征与发展阶阶段2、班集集体的形形成与培培养3、班主主任领导导方式：权威型型、民主型型、放任型型4班级级管理内内容5、班主主任了解解学生的的内容与与方法（三）运运用1、运用用所学班班集体和和班主任任工作的的基本理理论分析析班级管管理中存存在的问问题2、通过过案例分分析和理理解班集集体及班班主任基基本理论论和观点点；八、教育育研究与与教育改改革(一)识识记1、教育育研究的的内涵、性质、类型2、教育育研究方方法

12、。定定量研究究和定性性研究。3、教育育改革含含义、作作用(二)理理解1、教育育研究发发展趋势势2、教师师在教育育研究中中的地位位和作用用；3、掌握握教育研研究中收收集资料料、分析析资料的的方法和和手段；掌握叙叙事、随随笔等反反思性、质性研研究方法法。4、了解解国外教教育改革革背景和和趋势。5、理解解国内教教育改革革的历史史、现状状和背景景；了解解国内近近期教育育改革的的指导思思想、价价值取向向和具体体进展情情况。（三）运运用1、能够够运用所所学理论论，分析析我国教教育改革革中遇到到的各种种问题和和现象。2、能够够运用各各种教育育研究方方法开始始教育科科学研究究。第二部分分 心理理学一、心理理学

13、概述述(一)识识记1、心理理学的研研究对象象；2、心理理学的产产生、独独立与发发展。(二)理理解1、心理理学研究究的任务务；2、普通通心理学学与发展展心理学学的关系系、教育育心理学学的关系系；3、学习习心理学学的意义义。(三)应应用结合教学学实际谈谈谈心理理学对教教育教学学工作的的意义。二、认知知过程(一)识识记1、感觉觉的概念念、感受受性、感感觉阈限限、感觉觉的适应应、感觉觉的对比比、感觉觉后效；2、知觉觉的概念念、空间间知觉、时间知知觉、运运动知觉觉、似动动现象、诱导运运动、错错觉；3、注意意的概念念和特点点、有意意注意、无意注注意、有有意后注注意、注注意的起起伏现象象、注意意稳定性性、注

14、意意广度、注意分分配、注注意转移移； 4、记忆忆、瞬时时记忆、短时记记忆、长长时记忆忆、有意意识记、无意识识记、机机械识记记、意义义识记、保持、遗忘、再认、有意回回忆、无无意回忆忆、追忆忆、前摄摄抑制、倒摄抑抑制、记记忆的系系列位置置效应、艾宾浩浩斯遗忘忘规律；记忆的的几个品品质；5、思维维的概念念和特点点、思维维的种类类、思维维的品质质、创造造性思维维；6、问题题解决的的概念；7、想象象的概念念和种类类、再造造想象与与创造想想象、幻幻想；8、言语语的概念念和特点点；严于于的感知知与理解解。(二)理理解1、感觉觉的种类类；2、感受受性与感感觉阈限限的关系系；3、感觉觉间的相相互作用用；4、感觉

15、觉与知觉觉的关系系；5、知觉觉的特征征；6、影响响注意稳稳定性、注意广广度、注注意分配配、注意意转移的的条件；7、影响响识记的的因素；8、思维维的过程程；9、创造造性思维维的特征征；10、问问题解决决的阶段段；11、影影响问题题解决的的因素；12、创创造想象象对活动动的意义义；13、言言语的种种类。(三)应应用1、运用用感知觉觉的规律律提高直直观教学学的效果果；2、运用用注意的的规律提提高学生生课堂的的注意力力；3、运用用记忆和和遗忘规规律提高高学生的的记忆效效果；4、联系系实际说说明机械械识记的的必要性性和意义义识记的的优越性性；5、结合合实际谈谈谈如何何根据记记忆和遗遗忘的规规律防止止不必

16、要要的遗忘忘；6、创造造性思维维能力的的培养；7、结合合学生谈谈谈如何何培养学学生创造造性活动动的能力力；8、根据据言语感感知与理理解的特特点谈谈谈如何培培养学生生的阅读读能力。三、 情情感和意意志过程程(一)识识记1、情绪绪和情感感的概念念及其关关系；2、情绪绪与情感感的种类类；3、意志志的概念念与特征征；4、意志志品质。(二)理理解1、情绪绪与情感感的功能能；2、意志志行动的的过程。(三)应应用1、根据据情绪与与身心健健康的关关系谈谈谈如何调调节人的的情绪；2、谈谈谈对学生生意志力力的培养养。四、 人人格心理理(一)识识记1、人格格的概念念与特征征；2、需要要的概念念；3、动机机的概念念；

17、4、气质质的概念念；5、性格格的概念念；6、智力力、创造造力的概概念；7、智力力的结构构、创造造力的结结构。(二)理理解1、人格格的结构构；2、影响响人格形形成与发发展的因因素；3、需要要的种类类；4、马斯斯洛的需需要层次次理论；5、动机机的种类类、功能能；6、气质质类型的的特点；7、性格格的类型型；8、影响响性格形形成与发发展的因因素；9、智力力结构的的有关理理论，尤尤其是多多元智力力理论；10、影影响智力力形成与与发展的的因素。(三)应应用1、谈谈谈如何培培养学生生优良的的性格；2、如何何根据学学生气质质特征因因材施教教；3、如何何培养学学生的创创造力；4、多元元智力理理论与新新课程改改革

18、。五、人生生全程发发展(一)识识记1、人生生全程发发展的概概念、人人生全程程发展观观；2、个体体心理发发展年龄龄阶段的的划分及及年龄特特征；3、认知知结构、认知发发展、图图式、同同化与顺顺应等概概念；4、皮亚亚杰关于于儿童认认知发展展的阶段段；5、艾里里克森的的人格发发展阶段段理论；6、科尔尔伯格关关于儿童童道德发发展阶段段的划分分。(二)理理解1、影响响个体心心理发展展的因素素；2、皮亚亚杰关于于儿童认认知发展展的基本本观点及及其评价价；3、艾里里克森关关于人格格发展的的基本观观点及其其评价；4、科尔尔伯格关关于儿童童道德发发展的基基本观点点及其评评价。(三)应应用1、根据据皮亚杰杰的儿童童

19、认知发发展阶段段理论谈谈谈如何何促进儿儿童的认认知发展展；2、根据据艾里克克森的人人格发展展阶段理理论谈谈谈如何培培养小学学生（或或中学生生）的人人格发展展；3、根据据科尔伯伯格的儿儿童道德德发展阶阶段理论论谈谈如如何提高高儿童的的道德判判断能力力。六、中学学生心理理发展特特征(一)识识记1、中学学生动作作发展2、感知知觉发展展3、记忆忆发展4、思维维与智力力发展5、言语语发展、(二)理理解1、情感感发展的的特点2、个性性发展的的特点3、道德德发展的的特点。2、中学学生人际际关系发发展的特特点；(三)应应用1、根据据中学生生认知发发展的特特点提高高中学生生的认知知能力2、根据据中学生生情感发发

20、展特点点丰富中中学生的的情感体体验3、根据据中学生生个性社社会性发发展的特特点促进进中学生生个性、社会性性的发展展4、根据据中学生生道德发发展的特特点提高高中学生生的道德德能力。七、学习习理论(一)识识记1、学习习的概念念2、安德德森、加加涅、奥奥苏伯尔尔关于学学习的划划分3、替代代性强化化的概念念4、发现现学习5、有意意义言语语学习6、加涅涅的智慧慧技能7、观察察学习的的过程8、先行行组织者者的概念念与作用用。(二 )理解1、桑代代克与苛苛勒关于于学习的的过程、学习的的实质2、巴甫甫洛夫的的经典性性条件反反射与斯斯金纳的的操作性性条件反反射3、华生生的行为为主义学学习理论论4、布鲁鲁纳的发发

21、现学习习与奥苏苏伯尔接接受学习习的比较较5、加涅涅对教学学心理学学的贡献献6、罗杰杰斯的有有意义学学习与奥奥苏伯尔尔的有意意义学习习的区别别7、加涅涅的认知知加工学学习观。(三)应应用1、强化化对学习习的意义义2、斯金金纳关于于行为塑塑造、程程序教学学的意义义3、班杜杜拉的社社会学习习理论的的意义4、加涅涅关于学学习结果果的划分分与学生生的全面面发展5、罗杰杰斯的非非指导性性学习理理论对新新课程改改革的意意义。九、知识识的学习习与迁移移(一)识识记1、知识识的概念念陈述性性知识程程序性知知识策略略性知识识；2、安德德森关于于知识的的分类3、概念念的学习习4、规则则学习及及其方式式5、问题题解决

22、学学习6、程序序性知识识学习的的一般过过程7、策略略的概念念与种类类8、学习习中的主主要认知知策略9、学习习中的主主要监控控策略10、学学习迁移移的概念念、迁移移的种类类(二)理理解1、知识识学习的的信息加加工过程程2、规则则学习的的条件3、问题题解决的的策略4、陈述述性知识识的掌握握方式5、陈述述性知识识的教学学策略6、程序序性知识识的掌握握方式7、程序序性知识识的教学学策略8、迁移移的共同同要素说说、概括括化理论论、关系系理论、认知结结构迁移移理论、迁移的的产生式式理论9、影响响学习迁迁移的因因素。(三)应应用1、如何何帮助学学生有效效地掌握握概念2、如何何帮助学学生掌握握陈述性性知识3、

23、如何何帮助学学生掌握握程序性性知识4、如何何帮助学学生学会会学习5、如何何促进学学生有效效地迁移移。十、学习习动机(一)识识记1、学习习动机的的概念2、自我我效能感感3、耶克克斯-多多德森定定律。(二)理理解1、动机机的种类类2、成就就动机理理论3、归因因理论4、自我我效能理理论5、学习习动机对对学习结结果的影影响。(三)应应用1、教师师如何帮帮助学生生正确归归因提高高学生的的学习成成绩2、根据据学习动动机理论论谈谈如如何培养养和激发发学生的的学习动动机。十一、教教师心理理(一)识识记1、角色色的概念念2、角色色期待3、教师师的知识识结构、能力结结构4、教师师的人格格特征5、教师师的行为为特征

24、6、教师师期望效效应（皮皮革马利利翁效应应）7、专家家型教师师8、心理理健康。(二)理理解1、教师师角色期期待的形形成2、教师师职业成成长的过过程3、专家家型教师师与新手手教师的的比较4、教师师心理健健康的现现状5、教师师的压力力与应对对6、教师师的职业业倦怠与与干预。(三)应应用（1）如如何促进进教师的的专业化化发展？如何促促进教师师的成长长？（2）如如何维护护教师的的心理健健康。第三部分分 教育育政策法法规一、教育育政策法法规基础础知识(一)识识记1教育育政策、教育法法规的概概念。2我国国教育政政策、法法规的体体系、类类型、结结构及特特征。 3教教育法律律规范、教育法法律关系系、教育育法律

25、适适用、教教育行政政执法、教育法法律责任任、教育育法律救救济等教教育法学学基本概概念。(二)理理解1教育育政策、法规在在国家政政策、法法规体系系中的地地位；教教育政策策、法规规的功能能。2教育育政策的的制定、实施、评价、调控与与教育法法规的制制定、执执行（适适用）、监督等等过程程程序。3有关关教育法法律规范范、教育育法律关关系、教教育法律律适用、教育行行政执法法、教育育司法、教育法法律责任任、教育育法律救救济等教教育法学学基础知知识和基基本理论论。（三）运运用1能够够辩析教教育政策策与教育育法规的的联系与与区别。2能够够运用教教育政策策、教育育法规（或或教育法法学）基基本理论论分析中中学教育育

26、中的政政策、法法律问题题案例。二、现行行主要的的教育政政策及重重要规定定(一)识识记中共中中央关于于教育体体制改革革的决定定、中中国教育育改革和和发展纲纲要、面向向21世世纪教育育振兴行行动计划划、国国务院关关于基础础教育改改革与发发展的决决定、基础础教育课课程改革革纲要（试试行）（教教育部）、中共共中央国国务院关关于深化化教育改改革，全全面推进进素质教教育的决决定、爱国国主义教教育实施施纲要、公民民道德建建设实施施纲要、关于于适应新新形势进进一步加加强和改改进中小小学德育育工作的的意见、关于于进一步步加强和和改进未未成年人人思想道道德建设设的若干干意见等等教育政政策文献献的名称称、颁布布时间

27、及及其与中中学教育育教学工工作密切切相关的的政策规规定。(二)理理解中共中中央关于于教育体体制改革革的决定定、中中国教育育改革和和发展纲纲要、面向向21世世纪教育育振兴行行动计划划、国国务院关关于基础础教育改改革与发发展的决决定、基础础教育课课程改革革纲要（试试行）（教教育部）、中共共中央国国务院关关于深化化教育改改革，全全面推进进素质教教育的决决定、爱国国主义教教育实施施纲要、公民民道德建建设实施施纲要、关于于适应新新形势进进一步加加强和改改进中小小学德育育工作的的意见、关于于进一步步加强和和改进未未成年人人思想道道德建设设的若干干意见等等教育政政策文献献的基本本精神和和它们对对中学教教育改

28、革革与发展展的重大大意义。（三）运运用能够运用用上述教教育政策策文献的的主要思思想、观观点及其其有关的的政策规规定，分分析中学学教育中中的政策策问题案案例。三、现行行主要的的教育法法律法规规及重要要规定(一)识识记1中中华人民民共和国国宪法中中有关教教育的主主要条款款；2我国国现行教教育法律律的的名名称、颁颁布与开开始施行行的时间间。3我国国教育基基本法律律（中中华人民民共和国国教育法法）关关于教育育方针、教育（办办学）基基本原则则、公民民受教育育权、教教育基本本制度、学校和和学生的的权利与与义务、教育投投入与条条件保障障、法律律责任等等方面的的重要法法律规定定。4中中华人民民共和国国义务教教

29、育法（修修订）和和中华华人民共共和国教教师法等等教育单单行（专专门）法法律关于于义务教教育的制制度、方方针、领领导与管管理体制制、实施施主体与与职责、学生、学校、教育教教学、经经费保障障与教师师的权利利和义务务、资格格和任用用、培养养和培训训、考核核、待遇遇、奖励励及法律律责任等等方面的的重要法法律规定定。5教教师资格格条例关关于教师师资格的的获得条条件和撤撤销、丧丧失法定定情形等等规定。 (二二)理解解1中中华人民民共和国国教育法法的性性质、地地位和意意义。2中中华人民民共和国国学位条条例、中华华人民共共和国职职业教育育法、中华华人民共共和国高高等教育育法、中华华人民共共和国民民办教育育促进

30、法法等教教育法律律的相关关内容及及法律规规定。3中中华人民民共和国国未成年年人保护护法、中华华人民共共和国预预防未成成年人犯犯罪法等等教育相相关法律律的主要要内容及及其有关关规定。4义义务教育育法实实施细则则、禁禁止使用用童工条条例、学校校体育工工作条例例、学学校卫生生工作条条例等等教育行行政法规规的主要要内容及及其有关关小学教教育教学学和学生生管理工工作的重重要规定定。5教教师资格格条例实实施办法法 、中中小学校校园环境境管理的的暂行规规定、中学学德育大大纲、中小小学德育育规程、教育育行政处处罚暂行行实施办办法、学生生伤害事事故处理理办法、国家家教育考考试违规规处理办办法、中小小学幼儿儿园安

31、全全管理办办法以以及中中学教师师职务试试行条例例、中中学班主主任工作作暂行规规定、中小小学教师师继续教教育规定定、教教师和教教育工作作者奖励励规定、中小小学教师师职业道道德规范范、浙浙江省中中小学学学生人身身安全事事故预防防与处理理办法等等教育规规章和教教育规范范性文件件的主要要内容及及其有关关中学教教师、教教育教学学和学生生管理工工作的重重要规定定。（三）运运用1能够够识别不不同的教教育法规规类型：教育法法律、教教育行政政法规、地方性性教育法法规、部部门教育育规章和和地方政政府规章章等。2能够够运用我我国现行行的教育育法律法法规及有有关法律律规定，判判别现实实中的教教育违法法现象，分分析教育

32、育违法问问题。四、“依依法执教教”、预防防常见违违法行为为（侵权权）等方方面的知知识内容容(一)识识记“依法执执教”的涵义义和依法法执教的的标准（或或要求）。(二)理理解1依法法执教的的意义。2教师师违法（侵侵权）行行为的主主要类型型（侵犯犯学生受受教育权权、人格格权、隐隐私权、生命权权、健康康权、人人身自由由权、肖肖像权、名誉权权、财产产权、著著作权以以及性侵侵害和不不作为违违法侵权权）及表表现特征征3教师师违法（侵侵权）行行为的主主要法律律责任。4预防防教师违违法（侵侵权）行行为的必必要措施施。（三）运运用能够按照照“依法执执教”标准（或或要求），进进行案例例分析，判判别现实实中的教教师违

33、法法现象和和侵权行行为，明明确相应应的法律律责任，并并能提出出必要的的预防措措施。考试试形式及及试卷结结构一、考试试形式闭卷，笔笔试。试试卷满分分为100分，考考试限定定用时1150分钟钟。二、试题题类型及及分值(一)选选择题(15题题，每题题2分，共共30分分)(二)名名词解释释(4题题，每题题4分，共共16分分)(三)简简答题(4题，每每题5分分，共220分)(四)论论述题(2题，每每题100分，共共20分分)(五)材材料分析析题(11题，每每题155分，共共14分分)试题题举例一、单项项选择题题（在被被选答案案中只有有一个是是正确的的，将其其选出并并把它的的标号写写在题后后的括号号内）1

34、世界界上最早早的教育育专著是是：A.大大学 B.论语 C.学记 D.孟子子2“入入芝兰之之室久而而不闻其其香，入入鲍鱼之之肆久而而不闻其其臭”，这种种现象是是：A感觉觉适应 BB. 感感觉对比比C感觉觉后效 DD. 感感觉的相相互作用用3.行为为主义心心理学的的创始人人是：A. 华华生 BB. 桑桑代克 C. 苛勒 D. 勒温二、名词词解释1感觉觉后效2学校校教育制制度3教师师权利三、简答答题1依据据教育育法和和教师师法，简简述我国国教师具具有的基基本权利利。2注意意分配的的条件。3校园园文化的的构成。四、论述述题1、论述述认知性性道德发发展模式式的基本本观点及及其对我我国学校校德育的的启示。

35、2如何何有效地地帮助学学生掌握握程序性性知识？五、材料料分析题题试用所学学的教育育学原理理知识对对下面提提供的材材料进行行分析。爱是最好好的老师师许多年前前，有一一个叫约约翰霍普金金的教授授给他教教的毕业业生布置置了这样样的作业业：去贫贫民窟，找找2000个年龄龄在122岁到116岁之之间的男男孩，调调查他们们的家庭庭背景和和成长环环境，然然后预测测出他们们的未来来。那些学生生运用社社会统计计学知识识，设计计了问题题，跟男男孩们进进行了交交谈，分分析了各各种数据据，最后后得出结结论：那那些男孩孩中有990%的的人将有有一段在在监狱服服刑的经经历。25年后后，教授授给另一一批学生生也布置置了一个

36、个作业：检验225年前前的预测测是否正正确。学学生们又又来到贫贫民窟。以前的的男孩，都都已长大大成人。有的还还住在那那里，有有的搬走走了，还还有的已已经去世世了。但但最终学学生们还还是与原原来的2200个个男孩中中的1880个取取得了联联系。他他们发现现其中只只有4人人曾经进进过监狱狱。为什么那那些男孩孩住在犯犯罪多发发的地方方却还有有这么好好的成长长记录呢呢？研究究人员感感到很纳纳闷也很很吃惊，后后来他们们被告知知：有一一个老师师当年教教过那些些孩子通过进一一步调查查，他们们发现775%的的孩子都都是一个个妇女教教过的。研究人人员在一一个“退休教教师之家家”找到了了那个妇妇女。究竟那个个妇女是是怎样把把良好的的影响带带给那些些孩子的的？为什什么这么么多年过过去了，那那些孩子子还记得得那个妇妇女？研研究人员员迫切地地想知道道这些问问题的答答案。“不知道道，”妇女说说，“我真的的回答不不了你们们。”她回想想起多年年前和孩孩子们在在一起的的情景，脸脸上浮起起了笑容容，自言言自语地地说：“我只是是很爱那那些孩子子”15