幼儿区域观察记录 精选20篇.docx
《幼儿区域观察记录 精选20篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿区域观察记录 精选20篇.docx(23页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、幼儿区域观察记录 精选20篇 幼儿区域观察记录 精选20篇 由大文斗范文网会员“eledong”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 篇1:幼儿区域观察记录 观察地点:编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子,可每当编到接头的地方,就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的几股玉米皮,就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时,一连几次都接不进去,就是接进去,用手一编又掉出来了,还有的干脆想放弃,不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬,并给幼儿讲述了乌鸦喝水的故事,使幼儿懂得了应对困
2、难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃,才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好,基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织,看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的玩耍,我感到无比的欣慰。 篇2:幼儿区域观察记录 区域名称: 建构区 观察重点: 利用一切机会,鼓励小羽大胆用语言与别人交往。 幼儿活动情景记录 孩子们正在自由地玩着积木,只见小羽独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿,最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗?”她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑
3、着点点头,她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具,只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。 行为分析 1.从案例看,小羽是个性格较为内向的孩子,小羽在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。 2.针对小羽的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解到,小羽在家里就很乖巧、不大
4、爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带她出门,将她封闭在自我的小家中,致使她缺少交往的机会。 教师后续的支持 1增强孩子的自信,抓住时机表扬她 2游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合 3利用一切机会,鼓励小羽大胆用语言与别人交往。 4开展主角活动,让小羽参加。 篇3:幼儿区域观察记录 后面还有多篇幼儿区域观察记录! 幼儿区域活动观察记录 观察地点:自然角 实地记录: 在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看,然后问他们:“明白这是什么么?”孩子们三三两两的摇摇头,说:不明白。被我料到啦!呵呵于是我告诉他们:这是干的海带。干的海带小朋友一般没有
5、接触过的,所以就开始了我们的认识过程。 评析: 幼儿对新奇的事物十分感兴趣的,所以,我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。 篇4:幼儿区域观察记录 由整理 区域名称: 美工区 观察重点: 孩子在游戏中的耐心程度,以及对色彩的运用。 幼儿活动情景记录 游戏时间到了,今日我在美工区投放了许多新的材料,有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作,龙龙很快来到了美工区,他先选择了用瓶盖进行印画,并进行了添画,做得很认真,一会儿就做好了一幅画,他有拿彩纸进行撕贴,整个游戏时间他一向在美工区换不一样的材料操作。 行为分析 孩子总是对新鲜事物充满了好奇,当看到美工区有很多新材料的时候总是很
6、兴奋,跃跃欲试。该幼儿耐心不足做事容易虎头蛇尾,今日他能在做好一样后再尝试做另一样,有了明显的提高。 教师后续的支持 可能是教师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意,以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料,并且引导孩子做事要有耐心,坚持到底。 篇5:幼儿区域观察记录 幼儿区域活动观察记录 观察地点:表演区 实地记录: 在小剧场表演的时候,小朋友们都愿意上台表演,可是Andy有点害羞,尤其看到爸爸妈妈来,他就更抗拒在大人面前表演。 评析: 黄以心是个很腼腆的小孩,可是最近我们班组织的这个活动,他提高了不少,那天爷爷奶奶来接他,他就开始愿意在我们面前表演了 篇6:幼儿区域观察记录 区域名称
7、: 生活区 观察重点: 能安静参与游戏,有良好的游戏习惯。 幼儿活动情景记录: 童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了,走到别的地方去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们,要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析 也许是童童觉得一逃一追好玩,也许是刚才玩得还没有尽兴,总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来,看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法,孩子可能会口服心不服,说
8、不定还会产生逆反情绪。 教师后续的支持 童童各方面本事较强,我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时,向她指出刚才奔跑的不足,并请大家讨论室内为什么不要奔跑,室内奔跑会有什么后果,童童听了连连点头。 教师注意运用有效的策略,让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去,孩子不但能愉快的理解,还能在以后都做的很好。 篇7:幼儿区域观察记录 幼儿区域活动观察记录 观察地点:秘密区 实地记录: 个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒,告诉幼儿这是神奇的传话筒,说的话只传到好朋友的耳朵里,教师有个秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子,成成小朋友就两眼发亮,好奇心激发了出来。所以,在接下的环节,
9、谁愿意经过神奇的传话筒,把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友进取、踊跃地举着小手,急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗?成成小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。 评析: 成成小朋友以前不喜欢与人交往,不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达自我的愿望和沟通,逐步地学会与同伴分享等 篇8:幼儿区域观察记录 区域名称: 语言区 观察重点: 孩子们能否爱护书本。 幼儿活动情景记录 从开学到此刻我们语言区里的图书越来越破,也不明白怎样了,平时也没发现孩子们有什么争抢,所以我对语言区进行了观察。今日又到了区域活动时间,跟平
10、时一样孩子们陆续进入了语言区,刚开始孩子们看的还是很认真的,不一会,不时传来孩子们的谈话声,声音越来越高,这时候,浩浩身边的彬彬就顺手用书捅了他一下,孩子们在看完书时,还有的随手把书一扔,扔在柜子上;有的干脆把书放在地上,有的还匆匆从书上踏过去,似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时,没有把封面翻好就随便一插,有的干脆乱塞一通,许多书就折歪了。 行为分析 虽然孩子在区角中得知规则意识,但在控制本事有限,很多事情都需要教师的教育和引导,他们对什么事情都感兴趣,可是又会很快的失去兴趣等等,幼儿很多意识会不自觉的转移。 教师后续的支持 引导孩子看书时的规则,并懂得怎样看书,和爱护书籍
11、了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下,做的更好,更爱护他们的书吧。 篇9:幼儿区域观察记录 幼儿区域活动观察记录 观察地点:美术区 实地记录: 走进美术区,开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一齐相互追逐,直到户外活动结束。 评析: 陈志信有时很文静,不够大胆。有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,教师没有去制止,目的是让他能够更加自信,勇敢一些。 篇10:幼儿区域观察记录 区域名称:建构区 观察重点: 利用一切机会,鼓励涵涵大胆用语言与别人交往。 幼儿活动情景记录 孩子们正在自由地玩着积木,只见涵涵独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会
12、儿,最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗?”她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在涵涵认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而涵涵看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具,只见涵涵一把把自我的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。 行为分析 1.从案例看,涵涵是个性格较为内向的孩子,涵涵在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿区域观察记录精选20篇
限制150内