安徽省安大附中高考语文倒计时模拟卷含解析.docx
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1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考前须知:1 .答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字。完成下面小题。苦恼契诃夫我向谁去诉说我的悲伤?大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞,落在房顶,马背,肩膀,帽子上。车夫约纳周身雪白,像是一个幽 灵。他在赶
2、车座位上坐着,一动也不动,身子往前低着,但到了活人的身子所能低到的最大限度。即使有一个大雪堆 倒在他的身上,仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的他那匹小马也是一身白,也是一动都不动。“赶车的,到维堡区去!”约纳听见了喊声,“赶车的!”约纳猛地哆嗦一下,从粘着雪花的睫毛里望出去,看见一个军人,穿一件带风帽的军大衣。“到维堡区去!”军人又喊了一遍。为了表示同意。约纳就抖动一下缰绳,于是从马背上和他肩膀上就有大片的雪撒下来约纳回过头去瞧着乘客,努动他的嘴唇他清楚想要说话,然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来,只发出噬 噬的声音。“什么? ”军人问。约纳撇着嘴苦笑一下,嗓子眼用一下劲,这才沙哑地说出口:
3、 “老爷,那个,我的儿子这个星期死了。”“哦!他是害什么病死的? ”约纳掉转整个身子朝着乘客说:“谁知道呢!多半是得了热病吧他在医院里躺了三天就死了”“赶你的车吧”乘客说。“照这样走下去,明天也到不了。快点走!”车夫就又伸长脖子,用一种稳重的优雅姿势挥动他的鞭子。后来他有好几次回过头去看他的乘客,可是乘客闭上 眼睛,清楚不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后,就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来,坐在赶车座位上又不动了 湿雪又把他和他的瘦马涂得满身是白。一个钟头过去,又一个钟头过去了人行道上有三个年轻人路过,其中两个人又高又瘦。第三个却矮而驼背。“赶车的,到警察桥去! ”那个驼子用破锣般的声音说,“一
4、共三个人二十戈比! ”二十戈比的价钱是不公道的,然而他顾不上讲价了如今在他都是一样,只要有乘客就行“好,走吧! 驼子用破锣般的嗓音说,“快点跑! ”参考答案1、1. B. A2 .冷静的笔调;小说以第三人称来写作,运用现实客观的写作方法;去展现马车夫有苦无处诉的遭遇,笔调客观冷 静,引人深思。表现主题深刻。作者通过表现马车夫姚纳不断想向人倾诉丧子之痛,却屡屡受挫。来表现底层人民的无声悲哀和社 会环境的冷酷无情。3 .与之前的遭遇进行比照。他尝试对军人,三个乘客,大车店的青年人进行倾诉,却没有人愿意为他停留,只有陪 伴他的老马似乎可以让他倾吐苦恼。凸显了人的麻木冷漠,人与人沟通的不可能。深化主题
5、,平平淡淡却意味深长。写出主人公的多重苦恼,生活艰辛之苦恼,孩子去世之苦恼,以及无人倾听开解 之苦恼。这样的结尾意味深长。引人深思。通过这场只有倾听却没有回复的倾诉让人读来更感心酸伤感。【解析】.此题考查对文学作品思想内容的分析与鉴赏能力,解答此题首先明确题目要求,其次认真阅读文本,通读文本把握 文章内容、人物关系、环境特征等,理解文章的主旨,然后结合选项内容,选出恰当的答案。B项,“这和鲁迅祝福的祥林嫂讲述她阿毛被狼吃掉时的遭遇是一致的”错误,祝福的祥林嫂讲述她阿毛被狼 吃掉时,周围人一开始看起来热心,”“有些老女人没有在街头听到她的话,便特意寻来”,把祥林嫂的悲惨遭遇当 做好奇的故事,但时
6、间长了人们就冷漠麻木,不愿再听了。故本文和祝福中祥林嫂的遭遇不一致。应选B。1 .此题考查分析与鉴赏文学作品的艺术特色的能力,解答此题,考生要根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项 与原文的细微差异,应从语句理解、修辞运用、结构手法、抒情技巧等方面分析艺术特色及作用,准确解题。A项,“小说开篇用细描的方式来描写环境和刻画人物”和“他内心的沉重负担”错误,刻画人物约纳时,除了细描, 还有“车夫约纳周身雪白,像是一个幽灵”的白描手法;同时,车夫的一动不动,让读者感到他内心的苦闷压抑。应选A。2 .此题考查鉴赏叙事特色和情感主题的能力。解答此题,考生要注意平时积累叙事技巧和的相关内容,然后依据文章
7、 的内容情节、结构脉络、行文顺序和风格基调等,准确鉴赏叙事特色和主题主旨,准确答题。题干中“以冷静的笔调来表现小人物在冷漠环境中生活的无声悲哀”可分两局部来理解。一是“以冷静的笔调来表 现”,考生要分析小说写约纳时除了一局部心理描写,大局部是“他在赶车座位上坐着,一动也不动,身子往前低 着”“他又孤身一人,寂寞又向他侵袭过来”这样的第三人称叙事,冷静客观地展现他的遭际。二是“小人物在冷漠环境中生活的无声悲哀”这一主题,考生可从“他听见那些骂他的话,看到这几个人,孤单的感 觉就逐渐从他的胸中消散了”“在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢?然而人群奔波不停。谁都 没有注意到他,更没有
8、注意到他的苦恼” “他渴望说话,他的儿子去世快满一个星期了。他却至今还没有跟任何人好 好地谈一下这件事”等句子里,分析出约纳作为小人物,连个诉苦的人都找不到,这就显出环境的冷漠和主人公命运 的苦楚悲凉。3 .此题考查鉴赏作品段落作用的能力。解答此题,考生平时要积累段落的常见作用的相关知识,还要注意题干的内容 要求,多思考该段在文中的位置,该段与其他段落的内容关联性,进而思考呼应铺垫比照总结等结构作用。约纳一致找不到诉苦的人,在最后却以马为倾诉苦恼的对象,这就与之前碰到的几个人,比方“赶你的车吧”“照 这样走下去,明天也到不了。快点走!”的军官、比方“大家都要死的”得了,你赶车吧! ”的驼背年轻
9、人、 比方“盖好被子,连头蒙上,睡着了”的大车店青年,构成鲜明比照,说明人还不如马温情,说明周围人的冷漠麻木。 约纳一遇到可诉苦的对象,”约纳讲得入了迷。就把他心里的话统统对它讲了”,表现了约纳的苦闷之深之浓, 联系到“连买燕麦的钱都还没挣到呢” “他的儿子去世快满一个星期了。他却至今还没有跟任何人好好地谈一下这件 事”等句子,可看出约纳经济困顿、孩子死去、无人诉苦等苦闷,深化了人物悲剧命运,既突出主题,又意味深长, 引发读者的思考感叹。【点睛】小说结尾段的分类类型:出人意料式。(欧亨利式结尾)结构上,使故事陡生波澜,表现手法上,与前文的伏笔相 照应;内容上,突出人物形象,深化主题。表达效果上
10、,产生震撼人心的力量;戛然而止、留下空白式。主要作用 在表达效果上:留下空白,让读者驰骋想象,进行艺术的再创造。补叙式。结构上,与上文情节的呼应,解释悬念; 内容上,使人物形象更加完整,深化主旨。卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。令人感伤式。主题 上,深化主题;表现人物性格上,突出人物性格,增强悲剧色彩;表现效果上,令人感动和回味,引人思考。大团 圆式。主题上,凸显出美好人性;表现效果上,符合群众对审美的追求,引起读者的共鸣,同时给读者留下想象空间, 耐人寻味;读者的感情体验上,读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。2、1. BA2. C(1)神宗很恼怒,剥夺
11、鹿善继一年的官俸,催促把金花银补进国库。鹿善继坚持不同意,以死来争取。(2)太公把他们当成客人,(他们)跟太公所交好的义士、容城举人孙奇逢商量后,拿着太公的信跑去山海关口,把 他们的困难告诉了承宗。【解析】.此题考查文言断句的能力。此类试题解答时,是先疏通大意,然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句 子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应领先诵读这个篇段,通过 诵读,力求对全文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处, 遵循先易后难的原那么。“父正”是独立的语句;“苦节自砺”作谓语,前面省略主语“父”
12、,由此排除A项、C项。“远近”作“称鹿太公”的主语,排除D项。句意:善继的父亲鹿正,苦行守节,自我砥砺。有一个县令想见他,他正在给田施粪,扔下铲子就走上前。他替别人 的困难着急,就是倾荡自己的家产也在所不惜,远近一带的人都称他为鹿太公。应选B。1 .此题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时,文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要 注重平时知识的积累。A项,“内艰,即丁内艰”错误。丁内艰,即丁母忧,旧指母丧;遭父丧那么称丁外艰。应选Ao.此题考查概括和分析文章内容的能力。此
13、类试题解答时,抓住题干,读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、 原原本本地分析,准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。C项,”在杨、左及周顺吕受阉党之害时,鹿善继不惧牵连,挺身而出,为救助他们,先后屡次为他们筹措了数百两 黄金”错误。结合“太公急募得数百金输之,而两人者那么皆已毙矣。至是,善继归,而周顺昌之狱又起。顺昌,善继 同年生,善继又为募得数百金,金入而顺昌又毙”分析,为杨、左筹措黄金的是他的父亲鹿太公。应选C。2 .此题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊 句式,最后再确定关键字进行翻译,
14、一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。(1) “怒”,恼怒;“夺”,剥夺;“趣”,通“促”,催促,催促;“持”,坚持;“以”,介词,用。(2) “客”, 意动,以为客,把作为客人;第二句省略的主语“他们”;“善”,交好;“谋”,商量;“书”,信;“关 门”,山海关口; “其”,代词,他们;“难”,困难;“告其难于承宗”(状语后置句)。【点睛】准确翻译文言句子的方法:要在语境中理解句子。无论何种句子,都不能脱离语境去理解,要注意作者的基本观点 和感情倾向。要做到“字不离词,词不离句,句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象,对这些文言现 象的正确理解和把握,是翻
15、译好文言文语句的前提。对句子中难懂的地方,不能采取忽略或笼统翻译的方法去逃避, 而应该前后推导,认真理解。要善于调动已学知识进行比拟,辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累, 有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。参考译文:鹿善继,字伯顺,定兴人。善继的父亲鹿正,苦行守节,自我砥砺。有一个县令想见他,他正在给田施粪,扔下 铲子就走上前。他替别人的困难着急,就是倾荡自己的家产也在所不惜,远近一带的人都称他为鹿太公。善继为人正直谨慎。由万历四十一年(1613)进士起身,担任了户部主事。为母亲守丧期满,起复原官。辽东部队 的军饷中断了,朝廷大臣几次请求拨出库银,神宗不做答复。正好这
16、时广东运来了金花银,善继查看原先的制度,金 花银应当收进国库,供各边镇使用,就递交文书给尚书李汝华说:“与其向皇上奏请那些不肯拨出的库银,哪里比得 上留下这些还没入库的银子呢? ”汝华同意了。神宗很恼怒,剥夺鹿善继一年的官俸,催促把金花银补进国库。鹿善 继坚持不同意,以死来争取。神宗就扣了汝华两个月俸禄,把善继贬官一级,调到地方上。汝华怕了,最后还是把金 花银补进了国库。泰昌改元年,朝廷恢复了善继的原职,让他主管薪饷。中间他接连上书请求拨出一百万国库银,光 宗也没有答复。天启元年(1621),辽阳失守后,善继因为有才干被改任兵部职方主事。大学士孙承宗掌管兵部事务,对他推心相 待,很信任他。等承
17、宗到关门去检阅时,让善继跟着。承宗出关领兵,又上表让他担任了赞画。善继穿着布衣,骑一 匹瘦马,出入于边塞的堡垒中,延请召见将士来加以慰问,开拓了四百里边疆,收复了几十个城堡,承宗像左右手一 样来倚仗他。善继在山海关干了四年,逐渐升到员外郎、郎中。承宗辞职后,善继也告假回乡去了。在这之前,杨连、左光斗的案子发生了,魏大中的儿子魏学湃、左光斗的弟弟左光明,先后投奔到鹿太公家里。 太公把他们当成客人,(他们)跟太公所交好的义士、容城举人孙奇逢商量后,拿着太公的信跑去山海关口,把他们的 困难告诉了承宗。承宗、善继商议后打算借巡视蓟门的机会,请求入朝觐见熹宗。阉党一时哗然,说阁部打算统兵清 君侧来了,熹
18、宗就发出一道严厉的指示阻止他们入朝。杨涟、左光斗的案子更急迫了,每五天追一回赃,拷打得很残 酷。太公赶忙凑集了几百两银子送进去,可是他们两个人都已经死了。到善继回到家里时,周顺昌的案子又出来了。 顺昌是和善继同年(的进士),善继又为他凑集了几百两银子,银子送进去顺昌又死了。阉党的住处离善继家很近,洛 难家的子弟、仆从一个接一个地来到他家里,太公却说:“我不怕。”崇祯元年(1628),谋逆的宦官被诛除后,善继 起复为尚宝卿,又升为太常少卿,掌管光禄丞的事务,他又告假回乡去了。九年(1636)七月,大清部队攻打定兴。善继家在江村,他对太公讲想过去保卫定兴城,太公容许了。善继跟在家 闲住的知州薛一鹑
19、等一起守城,守了六天城被打下,善继死去了。他的家人跑回来告诉太公,太公说:“唉!我的儿 子一向以身许国,现在果然为国而死,我还有什么遗憾的呢! ”事情给朝廷知道后,朝廷追赠善继为大理卿,谥忠节, 传令有关部门为他修造了祠庙。3、1. C. C2 .A【解析】.此题考查学生筛选文中信息的能力,能力层级c级。解答此类题目,应先明确题干的提问方式,然后浏览选项, 到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然等。此题中,C项,“博物成果转化为科学是博物学的标尺”错误,原文说的是“早先的理解,倾向于使 博物服务于科学,博物成果转化为科
20、学的多少便是衡量某种博物好坏的标尺”,选项是“早先的理解”,有不准确之 处。应选C。1 .此题考查学生分析文章结构,把握文章思路的能力。解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把 握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型, 重点考核论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。此题中,C项,“有力论证了本段博物相关出版物 的数量和质量,影响到社会上博物活动的开展的观点”错误,原文论证的是“不了解一个地方的基本物种、生态信 息,环境和生态建设根基就难做扎实”的观点。应选C。2 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。这类题
21、目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的 内容,准确把握作者的观点态度等内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,看看有 没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间,确定对应语句,联 系上下文体会。此题中,B项,”是不可多得的二阶作品”错误,应该是一阶作品。C项,“如果我们不了解周边国家我国今后的经济开展就会受到一定的制约”曲解文意,原文说的是“不了解周 边国家、“一带一路”沿线国家的物产与地质信息,我们自己的基建、商贸开展也会受到影响”。D项,“更多地借助于完善的博物馆、美术馆来发现自己周边的美”理解错误,原文
22、说的是“不借助于价格高昂的设 备和完善的博物馆美术馆”,普通人要“走进大自然,调动我们的情感和感官去亲自感受,恢复与自然世界本来 应有的亲密关系”。应选Ao【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点:根据要求确定提取信息的目标。通读全文,整体感知。在确 定了提取信息的目标之后,要根据目标浏览全文,确定提取信息的区间。准确寻找,筛选提取。筛选和提取信息类 试题的答案均在文中,因此,及时找到选项在原文的位置,顺藤摸瓜,确定筛选范围。仔细对照,正确判断。找准 选项有关内容在原文的位置后,要把原文与选项对照,辨明正误。4、1. BA2. C(1)裴楷听说了,对石崇说:“您请人喝下烈酒,又要求
23、别人遵守正礼,这不有些矛盾吗? ” (2)裴楷受到先代皇帝提拔的恩典,又受到陛下的宠幸知遇,确实是竭尽忠诚的时候。【解析】.试题分析:此题考查文言文断句的能力。通读全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中 作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词,动词通常作谓语。借助句子成份,关键是抓住动词,以动词为中心, 找前后结构关系,确定主干,从而断开句子。此外,文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还 可以抓住一定不能断开的地方,用排除法做题。比方此题,“损有余以补缺乏/天之道也”的意思是损有余补缺乏, 这是天道。其中“天之道也”是判断句。所以应在“足”和“天”之间
24、停顿,这样就排除A、D项。“皆此类也”的意 思是都是这类情况。“皆”是谓语,“此类”作宾语。所以应在“皆此类也”前停顿。排除C项。应选B。1 .试题分析:题干是“以下对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项为哪一项”。此题考查了解并掌握常见的古代 文化常识的能力。平常的学习中,考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识,应有意识的进行分类识记,比方科 考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。A项,“后被纳入科举考试的经书之一”错误。科举考试以“四书”“五 经”为主,其中道德经不在“四书” “五经”之列。应选A。2 .试题分析:此题考查学生归纳内容要点,概括文章中心意思,筛选并整合文中信息的能力
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