人居环境导论教案（DOC87）11074.docx

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1、章节题目目第 11 章 探索人人居环境境科学的的缘由与与过程教教学目的的 和 要 求求：了解城城市规划划相关理理念，理理解三位位大师提提出关于于城市规规划的理理论以及及道氏学学说。重点难点点：道氏学学说教学设计计（含主要要教学环环节、讲讲授内容容、授课课方法、课堂教教学内容容的组织织与安排排、辅助助教学及及板书 设计、作业与与思考题题、教学学反思与与小结等等）导入新课课近年来，中中国城市市化进程程加速，同同时也出出现了种种种问题题，但是是现有的的建筑和和城市规规划科学学对实践中中的许多多问题缺缺乏确切切、完整整的对策策。为此此，吴良良镛先生生，写成成“广义义建筑学学”，此后仍仍在继续续进行探探

2、索，提提出“人人居环境境科学”。针对城城乡建设设中的实实际问题题，建立立以人 与自然然的协调调为中心心、以居居住环境境为研究究对象的的新的学学科群。讲授新课课授课方法法讲讲授讲授内容容：第 1 章 探探索人居居环境科科学的缘缘由与过过程1.1 城市理理论探索索1.2 代代表人物物1.3“人人类聚居居学”1.44 提出出人居环环境科学学 1.1 对城市市规划理理论与实实践的探探索 城城市规划划理论与与实践发发展的简简要过程程1.2 从霍华华德、盖盖迪思到到芒福德德近近代城市市史理论论的丰富富遗产 霍华德德 盖迪迪思 芒芒福德11.3 道萨蒂蒂亚斯的的“人类类聚居学学” 道道氏学说说简介 对道氏氏

3、学说的的评价1.4 人居环环境科学学的提出出 当今今世界人人类住区区发展的的主要趋趋势 中中国人居居环境建建设的历历史发展展与现状状板书设计计: 本本书分为为两大部部分： 第一部部分 人人居环境境科学释释义 （1）探探索缘由由与过程程（2）基基本框架架构想 研究（3）方方法论 （4）规规划与设设计论 （5）教教育教学 （6）在在实践的的道路上上实实践 教教学、实实践、研研究（人人居环境境）第二二部分 “道薛薛迪亚斯斯聚学”介介绍 第 1 章 探探索人居居环境科科学的缘缘由与过过程 1.1 城市理理论探索索1.2 代代表人物物1.3“人人类聚居居学”1.44 提出出人居环环境科学学 小结： “人

4、居环环境科学学”的提提出经历历了一定定的过程程：一方方面，受受道氏人人类聚居居学的启启示；另另一方 面，亚亚洲城市市的情况况，远非非“人类类聚居学学”所能能概括。基于此此，提出出适合中中国国情情的“人人 居环环境科学学” 。 作业： 道氏的的“人类类聚居学学”与“人人居环境境科学”的的关系？第 11 章 探索人人居环境境科学的的缘由与与过程 1.1 城市理理论探索索1.2 代代表人物物1.3“人人类聚居居学”1.44 提出出人居环环境科学学 1.1 对城市市规划理理论与实实践的探探索 40 年年代，启启蒙并决决意从事事城市规规划与建建筑专业业，研读读，加强强理解。秉承沙沙里宁指指 导 50 年

5、年代，参参与国内内城规实践与与教学，发发现问题题“物质质规划” 60 年年代，编编写城城乡规划划 80 年年代，发发现问题题，成立立“城市市科学研研究会”如今，中中国城市市与发展展面临冲冲击，我我们需要要总结经经验，正正视问题题，探索索方法！1.2 从霍华华德，盖盖迪斯到到芒福德德 近代城城市史理理论的丰丰富遗产产 1.22.1 霍华德德 现代代城市规规划先驱驱者原因： 1、前前人的基基奠 22、志在在改革不不断追求求 3、实践、务实 4、社社会活动动家 代表理论论： 11、 “三三种磁铁铁” （如如图 11-1）2、 “田园城市” （如图 1-2）1.2.3 盖盖迪斯现代城市市规划的的奠基人

6、人 倡导综综合规划划 提倡倡“区域域理念” 、重视视调查研研究、提提出有机机规划“生生活图式式”如图图 1-41.2.3 芒芒福德 1、以以人为中中心 22、区域域观 33、自然然观-环环境对城城市重要要、创造造性的利利用 1.3 道氏的的“人类类聚居学学” 1.3.1 对对道氏学学说的认认识 国外国国内结结识名人人产生生兴趣 影响： 突破认认识将建筑筑从房子子的概念念延至聚聚居的概概念 1.3.2 道道氏学说说简介 1、对对时代及及所面临临的任务务的认识识 城市化化的作用用 2、考虑问问题的整整体观、系统观观 把人类类聚居环环境视为为一个整整体 33、交叉叉学科观观点的运运用和引引入 系统统

7、、综合合的研究究 4、初步步建立理理论框架架 五大系系统、五五大层次次 1.3.3 对对道氏学学说的评评价 11、影响响深远 2、我我们借鉴鉴、结合合国情 3、寻寻找方向向 1.4 人居环环境科学学的提出出 背景： 1、受受道氏人人类聚居居学的启启示 22、亚洲洲城市的的情况，远远非“人人类聚居居学”所所能概括括 1.4.1 当当今世界界人类住住区发展展的主要要趋势 （1）城城市作为为人居环环境成为为焦点 （2）可可持续发发展 （33）全球球一体与与地域差差异 “着着眼于全全球的思思考，立立足于地地域的行行动” 1.4.2 中中国人居居环境建建设的历历史发展展与现状状 （11）遗产产与理念念

8、（22）教训训（如图图 1-8）古代有功有有过 近近代启蒙较较晚 220 世世纪初，外外国建筑筑师到来来 200-300 年代代，学成成归国 后半叶叶，历史史时期“城城市规划划春天” 60 年代初初， “第第二春天天” 目目前， “第三三春天” ，同时时问题也也很严峻峻。1.4.3 时时代要求求我们高高起点发发展人居居环境科科学 一一方面，新新问题不不断涌现现； 另另一方面面，大环环境“里约约会议” 。要求 分分析中国国城市建建设有关关问题，提提出建立立“人居居环境”科科学的设设想 章节题目目第2章章 人居居环境科科学基本本框架构构想教学目的的和要求求：理解人人居环境境及人居居环境科科学，理理

9、解人居居环境科科学基本本研究框框架和人人居环境境科学学学科体系系的构成成，掌握握人居环环境的五五大系统统和五大大层次，熟熟练掌握握人居环环境建设设的五大大原则。重点难难点：人居环环境科学学基本研研究框架架教学设计计（含主要要教学环环节、讲讲授内容容、授课课方法、课堂教教学内容容的组织织与安排排、辅助助教学及及板 书书设计、作业与与思考题题、教学学反思与与小结等等） 导入新课课 既然然从中国国国情出出发，借借鉴西方方的学术术思想，吸取道氏学术精华，构建了中国人居环境科学。那么，到底人居环境科学的内容包括什么？它的基本框架又是怎样的？ 讲授新课课 授课方法法讲讲授 讲授内容容： 1、人居居环境释释

10、义 人人居环境境概念的的理解 2、人居居环境的的构成 人居环环境的五五大系统统五大层层次3、人居环环境建设设的五大大原则 人居环环境建设设的五大大原则 4、人居居环境科科学的基基本框架架与学科科体系 人居环环境科学学基本研研究框架架 板书设计计： 人人居环境境科学学学科体系系的构成成人居环环境（人人）五大原则则 生态 经济 技术 社会 文化艺艺术五大大系统五五大层次次自然全球球人区域社会城市市居住社区区支撑网络络建筑小结： 人居环环境科学学研究以以人居环环境为研研究对象象，从人人出发，在在坚持五五大原则则（生态态、经济济、技 术、社社会、文文化艺术术）的基基础上，从从五大系系统（自自然、人人、

11、社会会、居住住、支撑撑网络） 、五 大层次次（全球球、区域域、城市市、社区区、建筑筑）对其其进行研研究，探探讨可能能的目标标，经过过分析选选 择合合适的解解决方案案。作业： 阅读理理解附录录部分人居居环境科科学群举举例。2.1 人居环环境释义义人居环境境科学研研究的基基本前提提 核核心是人人；大自自然是基基础；中中介；内内容复杂杂；相互互作用。 2.2 人居环环境的构构成2.2.1 五五大系统统（如图图 2-2） 1、自然然系统 侧侧重于与与人居环环境有关关的自然然系统的的相关内内容 “生生态环境境问题”霾2、人人类系统统 侧重于于对物质质的需求求与人的的分析， “人口口增长”? 3、社会会系

12、统 关关心人及及其活动动，是人人居环境境科学的的出发点点和最终终归属 4、居住住系统 5、支撑撑系统 五大系系统相互互联系。2.2.2 五五大层次次 道氏-划划分成 15 个单元 借鉴道氏氏理论，根根据中国国实际，分分为： 1、全球球（着眼眼于全球球） 2、区域域（综合合研究区区域问题题，找到到总体解解决方案案）3、城市市（抓住住具体性性） 4、社区区 5、建筑筑 以上上各方面面作为一一个整体体考虑。2.3 人居环环境建设设的五大大原则 2.3.1 正正视生态态困境，提提高生态态意识生态态观 做做到五方方面 2.3.2 人人居环境境建设与与经济发发展良性性互动经济济观 做做到三方方面2.3.3

13、 发发展科学学技术，推推动经济济与发展展和社会会繁荣科学学观 2.3.4 关关怀广大大人民群群众，重重视社会会发展整整体利益益社社会观 2.3.5 科科学的追追求与艺艺术的创创造相结结合文化观观 2.4 人居环环境科学学的基本本框架与与学科体体系 2.4.1 释释义 在在认识上上的发展展过程2.4.2 基基本研究究框架 如图 2-114 2.4.3 学学科体系系的构成成 1、以建筑筑，地景景，城市市规划三三位一体体，构成成“主导导专业” 三者有有共同的的背景，共共同的研研究对象象 不同同：尺度度、方法法、专业业内容、技术 地景学学（地地、景） “建筑筑地景景城市市规划” 三位一一体， 通过城城

14、市设计计整合起起来， 作为人人居环境境科学的的核心。 2、外国国多学科科群随时时代而发发展 吸吸收有关关学科的的观点的的理论，的的方法，推推进人居居环境科科学的繁繁荣 3、开放放的人居居环境学学科体系系 与相相关学科科渗透 ，展拓拓 （如如图 22-6）章节题目目第三章章人居环环境科学学的方法法论 对开开放的复复杂巨系系统求解解的尝试试教学目目的和要要求：了解基基本的哲哲学修养养对科学学工作的的重要性性，了解解简化方方法与复复杂巨系系统之间间的关系系重点难难点：复杂巨巨系统之之间的关关系，系系统思想想教学设计计（含主要要教学环环节、讲讲授内容容、授课课方法、课堂教教学内容容的组织织与安排排、辅

15、助助教学及及板 书书设计、作业与与思考题题、教学学反思与与小结等等） 导入新课课 在上节课课讲到，人人居环境境科学是是一个学学科群，且且是发展展的，是是一个对对外开放放的复杂杂巨系统统，那么么，面对对这样一一个系统统，如果果出现问问题，又又该怎么么解决呢呢？ 讲授新课课 授课方法法讲讲授 讲授内容容： 1、科学学工作者者需要有有基本的的哲学修修养 基基本的哲哲学修养养对科学学工作者者的重要要性 2、复杂杂巨系统统与复杂杂性科学学 简化化方法与与复杂巨巨系统 系统思思想与复复杂性 板书设计计： 3.1 科学工工作者需需要有基基本的哲哲学修养养对对主体的的要求3.2 复杂巨巨系统与与复杂性性科学对

16、客客体的认认识 3.3 对开放放的复杂杂巨系统统求解的的尝试研究究 3.4 人居环环境科学学“范式式”与“科科学共同同体”结论论 小结： 问题的的解决需需要有基基本条件件 1、科学工工作者需需要有基基本的哲哲学修养养对对主体的的要求 2、复复杂巨系系统与复复杂性科科学对客体体的认识识 作业： 如何理理解人居居环境科科学是开开放的复复杂巨系系统？3.1 科学工工作者需需要有基基本的哲哲学修养养对对主体的的要求3.2 复杂巨巨系统与与复杂性性科学对客客体的认认识 3.3 对开放放的复杂杂巨系统统求解的的尝试研究究 3.4 人居环环境科学学“范式式”与“科科学共同同体”结论论 3.1 科学工工作者需

17、需要有基基本的哲哲学修养养 作者者在学习习，研究究过程中中体会到到“要重重视哲学学的学习习和思维维方式的的锻炼” 。 例例如： 对于建建筑该走走什么道道路，大大家从不不同方面面“找出出路” ，不能能以某一一个方面面找答案案，必须须进 行行整体的的思考，于于是有了了广义义建筑学学 ，并并能在北北京宪章章中有有所发展展。所以以，在科科 学的的前进中中，从复复杂性中中找启发发。 3.2 复杂巨巨系统与与复杂性性科学 3.2.1 简简化方法法与复杂杂巨系统统 简单单原则，但但若不科科学对待待，会流流于概念念。 （1） 如雅雅典宪章章中“四四大工程程”的划划分，在在之后证证明这种种机械方方法不当当 （2

18、） 过去大大学里的的一些“习习题” 城市规规划具有有复杂性性，原因因在于：它面向向多种多多样的社社会生活活。 对对于复杂杂的社会会问题，要要引入的的方法论论。 3.2.2 系系统思想想与复杂杂性科学学 用系统论论，系统统的方法法处理问问题 首先了解解系统何何谓？ “具具有特定定功能的的综合体体” 在在城市规规划中，道道氏的“人人类聚居居学”较较早运用用系统思思想。 之后，认认识到系系统的复复杂性，提提出“复复杂性科科学” 。将其与人人居环境境科学相相关的一一些理论论方法作作以下讨讨论： （1）各各门科学学的相互互联系性性 复杂杂性科学学倡导一一种思想想方式，思思想导向向和概念念模式。 对于于人

19、居环环境科学学，可以以将相关关方面联联系起来来做综合合研究，寻寻找一种种“新方方法、新新途径” 。 （2）整整体和整整体性科科学 由各各组成部部分相互互作用，相相互激发发而“涌涌现”出出来人居居环境科科学也是是一种关关于整体体 与整整体性的的科学。 如：长江三三角洲（3）开开放的复复杂巨系系统 巨大、复杂、广泛? 系统学学的“骨骨干” 人居环环境科学学，从感感性上借借鉴现代代科学中中涌现出出的理性性，追求求科学的的方法，学学习复杂杂性 科科学，并并将其在在实践中中应用“长长江三角角洲课题题”研究究。 在在人居环环境发展展上，组组成要素素之间进进行相互互作用。 人居环境境思想和和方法，是是对开放

20、放的复杂杂巨系统统方法理理论的掌掌握。章节题目目3.33 对开开放的复复杂巨系系统求解解的尝试试 3.4 人居环环境科学学“范式式”与“科科学共同同体”教教学目的的 和 要 求求理解融融贯的综综合研究究方法，理理解以问问题为向向导的方方法，综综合实践践，掌握握范 式和和科学共共同性重重点难点点：范式 教学设计计（含主要要教学环环节、讲讲授内容容、授课课方法、课堂教教学内容容的组织织与安排排、辅助助教学及及板 书书设计、作业与与思考题题、教学学反思与与小结等等） 导入新课课 在上上节课了了解了解解决问题题的基本本条件，基基于这些些条件，到到底要用用什么方方法来解解决问题题？讲授新课课授课方法法讲

21、讲授 讲授内容容： 1、对开开放的复复杂巨系系统求解解的尝试试 融贯贯的综合合 以问问题为向向导 “庖庖丁解牛牛”与“牵牵牛鼻子子” 综综合集成成，螺旋旋式上升升 2、人居居环境科科学“范范式”与与“科学学共同体体” “范范式”与与“科学学共同体体” 板书设计计：人居环境境问题确确立目标标理论框框架方法法论规划划与设计计战略确确定开展典型型地区研研究政府府学术社会会实践整合合小结： 针对人人居环境境的问题题，首先先要建立立目标，然然后结合合理论框框架、方方法论、规划与与设计，确确 定战战略，将将战略在在典型地地区进行行研究行行动，通通过政府府、学术术、社会会相互沟沟通，最最终投入入 实践践，并

22、上上升至理理论。 作业： 理解人人居环境境科学的的“范式式” 。3.3 对开放放的复杂杂巨系统统求解的的尝试3.3.1 融融贯的综综合研究究 “从从外国学学科中有有重点地地抓住与与建筑学学有关部部分，加加以融会会贯通” 人居环环境科学学，更自自觉地融融贯多学学科的研研究成果果，综合合地、创创造性地地解决。以下即对对其技术术路线及及组织方方式进行行探讨：3.3.2 以以问题为为向导 例： 菊儿胡胡同改造造； 发发达地区区城市化化过程中中建筑环环境的保保护与发发展 3.3.3 “庖庖丁解牛牛”与“牵牵牛鼻子子” 简化化问题，抓抓住要害害 如: 长江江三角洲洲研究 3.3.4 综综合集成成，螺旋旋式

23、上升升 3.4 人居环环境科学学“范式式”与“科科学共同同体” 3.4.1 人人居环境境科学“范范式”与与“科学学共同体体” 科学实体体范范式 科科学活动动实体科学学共同体体 人居环境境研究也也应有科科学共同同体，其其范式如如图 33-4。 3.4.2 明明确教学学战略章章节题目目第 44 章 人居环环境规划划与设计计论复杂体体系中设设计理念念的探索索 教学目的的和要求求：了解传传统规划划设计的的不合时时宜的原原因，历历史上有有关观点点的回顾顾，对中中国规划理论论建设的的展望，了了解建筑筑设计理理论及对对城市设设计探索索，熟练练掌握人人居 环环境规划划设计时时空观。重点难难点人居居环境规规划设

24、计计时空观观 教学设计计（含主要要教学环环节、讲讲授内容容、授课课方法、课堂教教学内容容的组织织与安排排、辅助助教学及及板 书书设计、作业与与思考题题、教学学反思与与小结等等） 导入新课课 在上第 3 章章学习了了人居环环境科学学方法论论，这一一章是对对其设计计理念的的探索，即即规划与与设计 论。 讲授新课课授课方法法讲讲授 讲授内容容： 1、传统统规划设设计的不不合时宜宜的原因因 传统统规划设设计的不不合时宜宜的原因因 2、对规规划设计计的再思思考 历历史上有有关观点点的回顾顾 对中中国规划划理论建建设的展展望 3、城市市设计理理论 建建筑设计计理论-对城市市设计探探索-人居环环境规划划设计

25、时时空观板书设计计： 4.1 传统规规划设计计的不合合时宜的的原因发现现问题 4.22 对规规划设计计的再思思考 4.3 城市设设计理论论 分析问问题4.4 人居环环境规划划设计的的理性分分析 4.5 人居环环境规划划设计中中的形象象思维解决决问题小结： 在前文文关于人人居环境境学科体体系和方方法论讨讨论的基基础上， 结合合规划设设计实践践，可逐步步形成规规划设计计的理念念。首先先，作为为传统的的规划设设计已经经不合时时宜，需需要对其其进行再再思考，最最终得出出人居环环境规划划设计的的时空观观：汇“时时间-空空间-人人间”为为一体。 作业： 理解人人居环境境规划设设计的时时空观。 4.1 传统

26、规规划设计计的不合合时宜的的原因发现现问题 4.2 对规划划设计的的再思考考 4.3 城市设设计理论论 分析问问题4.4 人居环环境规划划设计的的理性分分析 4.5 人居环环境规划划设计中中的形象象思维 解解决问题题 在第 33 章的的基础上上，综合合实践，形形成理念念。 “理”基本原原理； “念”概念、观念； 4.1 传统规规划设计计的不合合时宜的的原因 二战后后，有一一定程度度的发展展，但仍仍不尽如如意。原因： （1）技技术的因因素 交通通工具、信息技技术? （2）经经济的因因素 （3）社社会的因因素 （4）生生态的因因素 （55）。当前的变变化： 现代城城市发展展急剧； 现代代建设是是分

27、散的的，自由由建造的的； 现代学术术理论不不断发展展? 在剧烈变变化下，探探究哪些些是变的的，哪些些是不变变的。需需要进一一步探讨讨： 4.22 对规规划设计计的再思思考 4.22.1 历史上上有关观观点的回回顾 （1）时时代在发发展，规规划理论论思想也也在变化化中，近近百年 3 个个“规划划思潮” 20 世纪第第一个 10 年自我确确立 119600 年前前后综合规规划的提提出 770 年年代“有序序减退”等等 规划划理论 1.综综合性规规划 22.倡导导性规划划 3.沟通性性规划 4.? 理理论在发发展；目目的在于于社会进进步；方方法多样样；创造造发展 4.22.2 中国规规划理论论建设展

28、展望 物物质规划划，有利利有弊，需需要进一一步深入入研究。 如： （11）如何何融合规规划设计计理念； （22）如何何发展对对其控制制和引导导 （33）如何何提高其其“理念念” 44.3 城市设设计理论论 4.3.11 建筑筑设计理理论 建建筑十书书 ，说说明建筑筑学的本本质是综综合的，广义建筑学在建设十书影响下产生的，而北京宪章重申走向广义建筑学 4.3.2 城市设计探索 将人居环境及其相关部分进行四维的设计， 对城市设计随时代发张不同阶段有不同认 识 作为整体设计的城市设计; 参与基础设施设计的城市设计； 作为建设设计原则的城市设计； 另一种趋向：作为解决问题方式的城市设计； 社区设计运动

29、; 作为艺术的城市设计；? 城市设计走向人居环境规划城市设计观： “协调控制” ，?4.3.3 人居环境规划设计时空观：汇“时间-空间-人间”为一体 1、人居环境在时间上是延绵的。 在不断变化的同时，在原有的基础上发展 2、人居环境在空间上是相互联系的。 建筑、城市、区域在空间上相互联系 3、知晓城市规划设计对象的来龙去脉。 只有知道人创造的过程，演出的过程，才有助于对规划对象发展规律的探讨。 4、建立发展的、动态的人居环境规划设计时空观。 “思接千载，视通万里” ，科学的分析事物，了解历史发展规律，预测未来发展趋势。 “未来”固步不前；走下坡路；继续过去；创造未来（有创造空间，在于追求） 科

30、学的预测未来至关重要。章节题目4.4 人居环境规划设计的理性分析 4.5 人居环境规划设计中的形象思维 了解规划理论与战略决策的形成，理解结构形态和模式形成，理解不同空 间层次存在城市设计的广阔天地， 基本原理的一致性与形象世界的多样性， 掌握整体性追求教学目的 和 要 求重点难点整体性追求 教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等） 导入新课 在上节课对不合时宜的原因进行了分析，接下来就是怎么解决问题到底是什么样的 规划设计论？ 讲授新课 授课方法讲授 讲授内容： 1、人居环境规划设计的理性分析 规划理念与战

31、略决策的形成 结构形态与模式的形成 对整体性的追求 2、人居环境规划设计中的形象思维 不同空间层次都存在城市设计的广阔天地 人工环境与自然环境的结合 基本原理的一致性与形象世界的多样性 板书设计： 环境的规划设计，必须将理性分析与形象思维相结合。 理性分析整体性追求（三项指导原则） 形象思维形象创造（三项指导原则）小结： （关于人居环境的规划设计，小结如下） 1、关注环境质量 2、扩大理论认识 3、发展个性，创造典型环境 4、注重人的参与 5、规划设计既有理性，又有感性 6、以动态的观点规划、设计 作业： 如何理解人居环境规划设计的指导原则？规划设计思想酝酿大体包括三个主要阶段： 概念阶段构筑

32、轮廓； 模式阶段以概念为主，开始课入内容; 方案阶段细化功能内容； 整个过程逐步深入，既有理论分析，又有形象思维。 本节先讲理性分析： 4.4.1 规划理论与战略决策的形成 战略制定至关重要，正确的前提，之后的工作路线和方法才能顺利进行。 例如：北京行政中心争议。 重大的决策需要： 1、全面的观点 2、关键问题 3、多样性选择 4、共同决策 5、多谋的决策人 而对于战略规划阶段，采用概念性规划的方式;详尽的材料；抓住重要矛盾；找出可能途 径；充分讨论，择其要者而行之。 4.4.2 结构形态与模式的形成 决策有结果后，进入战术研究阶段、探索规划设计模式 1、初步认识过程： 设计 形态 结构2、认

33、识的第二过程： 结构 形态 设计城市发展阶段，探索城市美的创造。 通过以上的分析： 决策 模式（关键） 方案4.4.3 整体性的追求：不同层次的实体与普通联系的特征 1、人居环境在空间上的整体性 不同层次实体相互关联、相互作用； 不同层次，对规划设计有不同的内容：区域层次? 城市层次? 社区层次? 以整体的思想，将不同层次加以整合和协调，如：土地利用与生态保护。 2、人居环境规划设计的三项指导原则 上一层次，? 同级，? 下一层次，? 承上启下，兼顾左右，将个性表达与整体和谐统一 。 说明： 从建筑到城市不同等级的组合 城乡协调发展 用区域的观念研究城市 从全球的观念鸟瞰区域 4.5 人居环境

34、规划设计中的形象思维 在理性分析的基础上，结合先天经验与感性认识酝酿现象，创造意境，做到科学与艺术的 结合，科技与人文的结合。 人居环境形象创造的三项指导原则： 设计者“外得造化，中得心源” ； 人工环境+自然环境； 一法得道，变化万千。 4.5.1 不同空间层次都存在城市设计的广阔天地 邻里是城市的细胞，城市区域的核心，城市群构成城市网络。 不同层次的规划，都要发挥城市设计的作用： 研究阶段要有城市设计的意识 总体规划中融入城市设计 详细规划中发张城市设计 从建筑设计中完善详细规划 同时构想园林设计4.5.2 人工环境与自然环境的结合 胸中丘壑，笔底波澜，基于自然，高于自给 “审势” “造形

35、” 笔落实处， “借题发挥” 4.5.3 基本原理的一致性与形象世界的多样性 “一法得道，变法万千” 归依基本原则，因地制宜 最后，对本章内容作以下小结： 1、关注环境质量 2、扩大理论认识 3、发展个性，创造典型环境 4、注重人的参与 5、规划设计既有理性，又有感性 6、以动态的观点规划、设计章节题目第 5 章 人居环境科学与教育 了解教育、研究、实践结合及“形体环境论” ，理解从广义建筑学的教育论 趋向“人居环境科学” ，建设中存在的问题，掌握专业教育的改革对策和途 径。教学目的 和 要 求重点难点专业教育的改革对策和途径 教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与

36、安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等） 导入新课 研究教学实践24 章为研究，5 章为教学，6 章为实践，三者循环。 讲授新课 授课方法讲授 讲授内容： 1、关于教育研究实践 教育研究实践结合。 2、从建筑学的专业教育谈起 从一般的建筑观到梁思成先生的“形体环境论”。 从“广义建筑学”的教育论走向“人居环境科学”。 建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性。 3、专业教育的改革对策和途径培养全面发展的人才 1）加强基础，培养自学能力，适应发展与创新需要。 2）重视跨学科教育。 3）重视人文与艺术的综合培养。 4）重视具有人居环境综合观念的“专业帅才”的培养。 5）结合国

37、情，培养村镇建设人才。板书设计： 研究教学实践5.1 关于教育研究实践 5.2 从建筑学的专业教育谈起 5.3 专业教育的改革对策和途径 5.4 决策者的人居环境科学修养教育的重要性 渊源 怎么做 强调5.5 促进全社会人居环境科学教育 扩大范围 小结： 教育环节对于人居环境科学不可缺少，而面对人才的缺乏，必须对专业教育进行改革。 作业： 如何对专业教育进行改革？5.1 关于教育研究实践 5.2 从建筑学的专业教育谈起 5.3 专业教育的改革对策和途径 5.4 决策者的人居环境科学修养教育的重要性 渊源 怎么做 强调5.5 促进全社会人居环境科学教育 扩大范围5.1 关于教育研究实践 研究教学

38、实践循环图式 5.2 从建筑学的专业教育谈起 1、从一般的建筑观到梁思成先生的“体形环境论” 1927，重艺术，重建筑样式，? 1947，倡导“体形环境论” 1949， “清华大学营建系学制及学程规划草案” ： 1对专业概念的反思 新思潮“体形环境” 2建筑行业的社会意 人民生活的问题，推进工业 3推进专业人才教育的考虑 成立“营建学院” 2、 从“广义建筑学”的教育论走向“人居环境科学” 背景： 1迎接国家重点工业及城市建设，其他学科投入其中 2专业分工过细，缺少共识和沟通反思有进一步认识（ “人居环境” ） 3建设中的问题，人才教育的现状与改革的迫切性 ? 高水平人才缺乏 ? 人才流失如何

39、解决？人才教育 5.3 专业教育的改革对策和途径 5.3.1 加强基础，培养自学能力，适应发展的需要 5.3.2 重视跨学科教育 5.3.3 重视人文与艺术的综合培养 5.3.4 重视具有人居环境综合观念的“专业帅才”的培养 5.3.5 综合国情，培养村镇建设人才章节题目5.4 决策者的人居环境科学修养 5.5 推进全社会人居环境科学教育教学目的 和 要 求了解人居环境科学修养对决策者的重要性，了解人居环境科学教育的重要 性。重点难点人居环境科学教育的重要性 教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书设计、作业与思考题、教学反思与小结等） 导入新课

40、 上节课了解了专业教育的改革对策，除此之外还有没有其他要注意的？其实决策者在整 个人居环境的规划建设过程中也是至关重要的，那么对于他们的教育，又该如何来做？ 讲授新课 授课方法讲授 讲授内容： 1、决策者的人居环境科学修养 人居环境科学修养对决策者的重要性 2、推进全社会人居环境科学教育 人居环境科学教育的重要性 板书设计： 5.4 决策者的人居环境科学修养 强调5.5 促进全社会人居环境科学教育 扩大范围 小结： 1) 科学知识不断发展 2) 提倡多元化教育 3) 设计者要有修养作业： 阅读附录三WSE 人类聚居学教育模型计划提案5.4 决策者的人居环境科学修养 各级政府主要决策者 其行为：

41、 发展合适的城市政策； 书记、市长研究，熟悉城市? 强调市长的教育有科学的训练；市长关心的 人居环境规划建设“最高境界” 政治家+规划师（高度总结） 5.5 推进全社会人居环境科学教育 只有普及到全社会，才能做到公众参与，共同奋斗！ 小结： 3) 科学知识不断发展 4) 提倡多元化教育 5) 设计者要有修养章节题目第 6 章 在人居环境科学实践的道路上教学目的 和 要 求了解若干年来涉及的问题、理解理念研究中必须面对的两个问题，人居环 境的探索，掌握规划设计理念上的整体思考重点难点规划设计理念上的整体思考 教学设计（含主要教学环节、讲授内容、授课方法、课堂教学内容的组织与安排、辅助教学及板 书

42、设计、作业与思考题、教学反思与小结等） 导入新课 研究教学实践24 章为研究，5 章为教学，6 章为实践，三者循环。 讲授新课 授课方法讲授 讲授内容： 1、系统的学习研讨基本理论 理论研究中必须面向的两个问题 人居环境的探索 2、规划设计理念上的整体思考 几条基本准则 从小城镇的研究到长江三角洲人居环境的发展研究 严峻生境条件下人居环境发展研究以滇西北研究为例 紧迫形势下三峡库区的人居环境研究 桂林规划与“山水城市” 从一项建筑设计任务书引导出一个城市的研究并推进它的城市设计与城 市的历史研究。板书设计： 研究教学实践小结： 理论研究也好，专业教育也好，都是为了更好的实践，为了建设更好的人居

43、环境，如何把 学到的理论应用到实践中需要我们一直学习、探索。 思考： 针对山区城市（如商洛市）的人居环境研究该考虑哪些因素？6.1 系统地学习研讨基本理念 6.2 规划设计理念上的整体思考 6.3 体会与鞭策 6.4 科研集体的形成与团队精神 6.1 系统地学习研讨基本理念 6.1.1 理论研究中必须面向两个问题 当前面临问题与过去不同，世界捉摸不定，中国建筑师保持头脑清醒，处理好若干关系： 1、中国与世界 虽然世界为一体，但要有自己的立足点； 虽全球性难以捉摸，但要有自己的国策。 2、今天与未来 虽然未来有很多未知，但： 我国在建筑、城市建设事业上落后 “时势造英雄”， “英雄造时势” 我国

44、城市化进入加速阶段 90 年代理论研究的途径： 从具体/个别到探索方向； 对比研究； 吸收相关学科成果(融合)； 注视新事物，关心新问题； 6.1.2 若干年来涉及的问题 理论上逐步形成系统 A. 国家基本建设政策等宏观研究、城市规划工作 B. 从区域到城市不同层次的研究 C. 专题研究 D. 规划设计方法研究 E. 具体工作等 6.1.3 聚焦到人居环境的探索 1.古老的概念、新的课题2. 共同的问题，不同的探索 全世界共同的问题：走自己的路。 6.2 规划设计理念上的整体思考 6.2.1 几条基本准则 人居环境规划设计的三项指导原则 事物是复杂的，根据不同对象和问题，综合思考和求解，如：

45、6.2.1 从小城镇的研究到长江三角洲人居环境的发展研究 1. 从苏南小城镇研究起 “太湖地区小城镇发展与规划建设”一文提出的观点： “彗星式”城镇体系 “金字塔式”城镇体系 小城镇的地位与作用 人工生态系统动态平衡与环境问题 水路交通并行发展 小城镇规划设计问题 就小城镇的研究，不仅限于苏南地区，作者赴陕南、新疆考察，节约用地等同时也为这些 地区的研究重点，甚至至今，经济二元结构下仍需进一步研究。 虽然，城与乡有差异，但不同层次下的城镇群都不同程度地影响着一定范围的地域， 而小城镇是联系纽带，起承上启下的作用。可以将所有城镇作为一个综合体系来看待，而 把小城镇看作城镇体系中的一个层次。 将小城镇作为一个研究对象。发展与规划问题。 2探索城镇体系发展规律与对策 城市化发展重要性勿庸质疑，但有不平衡性，需要探讨其不同途径和形式。 我国有五级体系： 特大城市大城市中等城市小城市镇 随生产力发展，向其高级阶级发展，那么，到底在什么样的生产力水平下，城镇形态 演变有什么规律？ 特大城市、大城市“城市群” “城市地区” 农村集镇从分散集中 ?协调发展，形成综合性网络，促进城乡协调发展。 3. 对上海及大城市、特大城市的研究 上海： 重要性 国际标准 新旧城城市结构形态 新城镇系统，宝塔尖作用 随形式发展，进入特大城市研究。 “