2022高一下学期语文教学反思.docx

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1、2022高一下学期语文教学反思高一下学期语文教学反思1由于这个学期我们高一的语文老师依旧是采纳以”导学案”为主指导学生学习的方式组织课堂教学，所以我的教学反思主要就从”导学案”的设计，编写，实施运用几个方面进行反思。一、设计编写上，有些”导学案”问题的设置显得或者琐碎，繁杂。或者机械，呆板。”导学案”实施运用成不胜利，有不有效，关键取决于设计编写是否科学合理。而设计编写是否科学合理又关键取决于问题的设置是否精当，奇妙。这一相识在我们高一语文备课组已经形成了共识。上完一堂课后，我们常常有一种剧烈的感受，”导学案”里一个好问题的提出对激发学生思维，调动课堂气氛有多么重要的作用，反过来，假如”导学案

2、”从头至尾都没有一个真正让学生感爱好，特别想去探究的问题，那这节课又将是多么地乏味，甚至有可能比传统的老师一个人讲还要乏味。问题是，虽然在思想相识上，我们特别清晰地知道问题设置的重要性，但在实际设计编写的过程中，却还是屡屡出现问题设置不当的状况，导致一堂课的失败。这里面当然有好问题的设置和提出原来就是一个难点这一客观状况，但和我们老师思想相识上的某些误区也不无关系。有些老师担忧学生会遗漏掉某些重要的学问点，因此在”导学案”问题的设置上总是”贪多求全”，想四平八稳，一网打尽。数量上一篇课文的”导学案”就设置了十几个问题，范围上基本涵盖和”教参”目标”示范”有关的全部学问点。这种设计思路动身点无疑

3、是好的，学生的确能学到更多东西。问题是课时够不够?即便够的话，就能保证学生全部学得到吗?实践证明，这种想什么都教给学生的做法往往是什么都没教给学生，想什么都让学生学到往往是什么都没让学生学到。因此我认为，”导学案”在问题的设置上肯定要有”精品意识”，宁愿少而精，也不要多而滥，数量上以三五个为宜，最多不超过七个；内容上，突出重点，难点，不太重要，可讲可不讲的尽量不讲，把它们留给学生，要信任学生。与问题设置的琐碎，繁杂相比，机械，呆板的问题设置对学生探究主动性的打击唯恐会更大。有些老师受考试和教辅资料的影响，老是用出出正规考题的思维模式设置“导学案”上的问题，不敢求“新”，求“变”，求“异”，设计

4、出的问题往往和“目标”“示范”上的问题大同小异，甚至一模一样。我不知道这种资料上有现成答案的问题如何去激起学生的思维和爱好？尽管我并不否认这有提示学生留意，强化学生记忆的作用，但我还是想说，能不能换种思路？设计出资料上没有但在思索时又不得不利用资料或课本的问题。虽然这样去设计问题确定要加重老师的负担，但我信任，只有这样设计出的问题才能真正激发学生的爱好，激活学生的思维。二、实施运用上，主要是评价机制的缺失造成的问题。是不是设计编写的问题处理好了，“导学案”的实施运用就不存在问题了呢？并不肯定，除了我在上学期教学反思中提到的老师要加强“导”的作用，提升“导”的艺术外，这个学期我又有了个突出的感受

5、评价机制的缺失对学生学习主动性有很大负面影响。学生学习的主动性主要来自内在和外在两个方面。比较起来，外在占主要方面，终归在应试环境下真心喜爱学习，爱学习的学生是少数，甚至可以说是极少数。绝大多数学生学习的主动性其实还是来自于家长、老师的激励，同学、挚友的艳羡以及四周人的确定。高一年级实行“导学案”以来，创建了大量让学生展示才华的机会，比如板书，写黑板，中心发言，朗诵，表演，质疑，辩驳等，再加上分组学习、探讨、竞赛的方式，充分利用了学生的表现欲，好胜心，课堂气氛的确比以前活跃得多，学生参加学习活动、学习竞赛的主动性、主动性有了很大提高。问题是对那些表现活跃的、精彩的学生我们老师除了口头表扬之外好

6、像找不到更好的方法，对那些做得还不够好的学生也拿不出什么有效的激励措施。假如仅仅是口头表扬或指责而没有任何实质性的嘉奖或惩罚（比如发奖品，加学分或者扣学分），唯恐大多数学生的表现热忱或畏惧心理都很难长久，结果是课堂成为少数主动分子的舞台，而大多数人选择成为观众，而这种状况好像在大多数班级已经普遍存在，有些班级甚至越来越严峻。究其缘由，唯恐主要是缺少有效的评价机制。没有评价机制，对于大多数渴望从学习中捞取“实惠”的学生，他们原委有多大热忱投入到学习活动中来是个很大的问题。尽管学校试图在学分评定上起到相应的或嘉奖或惩罚的作用，但在详细操作过程中的形式化倾向反而导致更多的学生对此更加的不屑一顾。所以

7、，我建议学校肯定要建立严格有效的评价机制。以上就是我这个学期的教学反思，欢迎大家指责指正。高一下学期语文教学反思2许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，干脆影响到教学效率的凹凸。在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯学问化。所谓“空

8、泛化”，就是老师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来似乎很有条理，而事实上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的学问，学生只要仔细读一两遍课文基本上都能把握。一个又一个珍贵的40分钟，就这样白白地耗费掉。语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。所谓“纯学问化”，就是老师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样说明，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修

9、辞方法，等等，内容繁多，四平八稳，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。所以导致上述现象的存在，就是相当数量的老师片面地认为课文教学的目的就是让学生理解课文内容，记住文中字、词等学问。应当说，这是课文教学的一个任务，但绝不是惟一的任务，更不是终极目标。我在听课中常常发觉许多语文老师在他的教案中，都把“理解课文内容”列为“教学目标”中的一项。而在实际教学中，落得最实的，老师最卖力气解决的也是这一项。我们说，在课文教学中，引导学生理解课文写了些什么，这只是课文教学的低层次要求，而在感知课文内容的基础上，深化到课文内部，理解作者

10、运用语言的技巧，理解课文语言文字的表情达意功能，才是课文教学的高层次要求和根本任务。不然的话，讲了致橡树，就是为了让学生知道什么是正确的爱情观；讲了祝愿，就是为了让学生认清封建礼教的罪恶；讲了苏州园林，就是为了让学生了解苏州园林的格局和特点这就不叫语文课了，而变成政治课和地理常识课了。我们的语文老师，长期以来始终在教学的园地里为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘着，而把自己的这块语文“自留地”“责任田”给荒芜了。那么，课文教学原委应当教什么呢？一句话：教语言。课文教学的核心是语言教学，抓住了语言，就抓住了课文教学的核心。语言学问包括：标点学问、语音学问、文字学问、词汇学问、语法学问、修辞学问、逻辑

11、学问和文体学问等方面的基本学问。课文教学中不仅仅要学习、驾驭这些“死”的学问，更重要的是要学习作者是如何敏捷奇妙地运用这些“死”学问来表情达意的。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”教化部新制订的语文课程标准也明确写道：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文”是口头语言与书面语言的合称，构成“语文”的要素就是语言，假如离开了语言，“工具”不能称其为工具，“人文”也就不复存在了。这就再清晰不过地告知我们，课文教学的根本任务就是指导学生通过对课文的学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本事

12、。二、课文教学“怎样教”这是针对教学方法而讲的。人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。称其为“科学”，我们就要探求其规律。按规律施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的；称其为“艺术”，我们就要讲究方法。教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。当前，在教学方法上存在的问题就是教不得法。主要表现在四个方面。一是教不到位。如前所述，一些老师在课文教学中只注意字词学问教学和内容理解，而不注意品尝语言的运用之妙和表情达意的功能。这一点在毕业年级的课文教学中表现得尤为突出。二是教法僵化。一些教龄较长的老师，长期教学实践形成了自己的固定的教学套路，反映在课文教学上，就是用一种教学模

13、式去应付各种体裁的课文，不能因文定法，教学模式化，课上得很死。三是以讲为主。一些老师在课堂上主宰地位毫不动摇，以讲为主，全面灌输。特殊是在分析课文时，总跳不出“分析”的框架，局限于深化理解这个层面，抓住课文中的重点语句，总想分析出其微言大义来。仿佛不这样教就显得教学没有深度，不这样教就不算完成教学任务，不这样教就展示不出老师的渊博学识和高深理论来。有时为了追求课堂上的表面活跃，大量的提问充斥课堂，满堂讲、满堂问、串讲串问，把语文课上成问答课。这样的教学，现在还相当普遍。四是题海战术。现在的学生，除了极少的上课时间，大部分时间都被“考试”“训练”给占满了。什么“课课练”“单元练”“月月考”“期中

14、考”“期末考”，毕业年级还有不止一次的“模拟考”，等等。学生整日里泡在“题海”中而不能自拔，而考试时最感头疼的还是不会阅读分析。这除了试题本身的因素外，也从另一个方面证明白题海战术的不灵验。教学方法上存在的这些问题，究其缘由，说究竟，还是对课文教学的相识上的偏差所致。我作为年轻的语文老师，学历都已达标，工作热忱特别高，工作也很努力。但我对自己的教学不满足，很尽快摆脱这种局面。所以，要解决课文教学“怎样教”的问题，正确相识课文教学的目的、任务就显得尤为重要。高一下学期语文教学反思3语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，特殊是在职高，其地位已被

15、列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由大都是学习语文没有多大用处，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们则始终致力于找寻一条能将素养教化和应试教化较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。一、打好基础。（一）早下手，抓反复。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语

16、文的学习。高一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。（二）用足教材，以本为本。针对我校学生的实际状况，我们特别重视利用教材，根据教材的体例，有步骤有安排地提高学生的实力。总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生探讨

17、为主，运用所学方法自主解读文本。二、广泛拓展（一）印发课文相关资料，犹如一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。（二）坚持以网络协助的形式扩高校生阅读量，把握时代脉搏。（三）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班。三、确定目标（一）、我们要求，每位学生都有自己的语文学习目标，目标可以有所不同，比如，有些学生可以确定为练好一般语，有些学生可以确定为写好文章，而有些可以确定为多读名著等等。这是依据不同学生的须要而定的，也是职高的特点。（二）、对于考试成果，我们对学生也有要求，依据其入学成果，激励其每次考试都能有所提高。高一下学期语文教学反思4第一次作为一名老师走上讲台

18、充溢了簇新感，同时也很惊慌。我所教的高一年级的语文课。任高一的课，在许多老师看来是比较轻松的，高一新生充溢稚气，有活力，新课的讲解并描述相对来说也轻松了一些。其实，教高一才更是任重而道远。首先，这些孩子的思维和其他孩子相比更加活跃，也更加分散，难以集中留意力，这就要求我们老师要活跃思维，不断的学习新的学问，才能把握好高一学生的心理，吸引他们的留意力。下面我就从几个方面总结一下我这一阶段的教学工作。一、仔细备课从学期初，对于教学大纲做一个细致的了解与分析，并依据当地学生的特点，对教学内容进行敏捷的调整。备课的整体思路在于一个“实”字和一个“巧”字上。“实”字即落实大纲要求，落实新教材的要求，落实

19、详细学问，把教学落实到提高学生的语文实力和水平上。巧则要求在完成教学大纲要求的基础上，创新教学设计，这样才能将学生的留意力吸引在课堂上。开学一个多月，我就是在这样的两个标准下进行备课活动的。二、抓好45分钟在备好课的前提下，如何在45分钟的课堂上将所作的备课内容精确有序的讲出来，是教学活动中最重要的一个环节。我们学校对语文的课程支配相对死板，在每天下午的前两节，这是学生最困最简单瞌睡的时间，为了使学生能有爱好的精神饱满的上好每一节课，我尽量在课堂上以学生为主，仔细坚持学生为主体、老师为主导的教学思想，让学生充分地活动起来，我决不越俎代庖，也决不放任不管，做足做好“主导”的作用。一般状况下，我是

20、这样支配一节课的：一上课，先明确教学目标和详细任务；继而学生阅读思索，提问探讨；然后师生就重点难点相互提问作答；最终指导学生谈谈学习的收获。这样就更有利于学生打起精神，不会在老师催眠曲似的大段讲解并描述中度过一节课。三、仔细批改学生作业语文书面作业主要是作文，每两周一次，就有一百多篇，约十万余字。我实行了老师批改为主、学生互批为辅、学生互批和老师批改结合的形式，仔细对待每一次作文。在指导学生写作作文时，留意培育学生的良好的学风和文风，提倡言之有物，说真话，深化思索，独立分析解决问题；反对说大话、空话，反对说一些低级趣味的话。我批改作文时，坚持改字词，改语句，改段落，改内容，仔细写评语，既激励学

21、生发扬特长，又明确指出学生的写作方面的不足。批改周记的工作量是很大的，经常要牺牲晚上的休息时间才能完成，而它的成效又不是一下子就能表现出来的，但是，这正是作为一个语文老师最重要的一个工作任务之一，我严格的要求自己，不仅要完成，而且肯定要高质量的完成。四、组织协助性教学活动作文语文老师，讲好课还不能算是已经完成了任务，要想真正的引起学生对于学习语文的爱好与热忱，还须要在许多地方多动心思。我就在教学过程中或者教学之余组织一些小小的教学活动，例如，在上课的时候，让学生依据肯定的题目进行口头表达实力训练。在上课之前让学生依据自己所关注的新闻学问，对目前所发生的事情给出自己的推断与评价。这样不仅活跃了课

22、堂气氛，而且能培育学生的独立思索的实力与习惯。课堂活动其实是教学中很重要的一个部分，目前我真正探究更多的形式与方法进行课堂活动，以使我们的课堂变得更加的轻松，学生的看法更加主动。以上是我在这不长的教学时间中的一些想法，当然其中确定也有很多问题和失误的地方，我会接着思索，接着努力的完成我的教学任务，也完成我作为一个老师的幻想创建一个充溢而又轻松愉悦的课堂。高一下学期语文教学反思5这学期是我工作的第一个学期，我带了一个提高班，一个一般班，作为一名刚工作的年轻老师，领导的信任、学生的希望、家长的期盼，对我来说是个很大的压力，同时也是我努力工作的动力。因而我从各方面严格要求自己，深化地探讨教材，虚心地

23、向阅历丰富的老师请教，仔细地备课，在日常的语文教学工作中，结合本校的实际条件和学生的实际状况，有安排、有步骤地进行教学工作。经过一个学期的努力，既获得了珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我关于本学期教学状况的总结。一、备课状况教学中，备课是一个不行或缺的环节，不仅要备学生，还要备教材。假如备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和学生的主动性。因此我每天花大量的时间备课，探讨教材和教法，不断地修改教案，直到自己满足为止。虽然辛苦，但是事实证明，这辛苦是值得的。刚开学的时候，由于自己是第一年工作，缺乏工作阅历，忽视了学生对教学的重要性，只是一味地探讨教材，认为只要把教材探讨透了，让课堂变得

24、生动，学生就会接受。但事实上却并不如此，课堂效率很低。慢慢地我意识到了学生的主体地位不容忽视，因而也留意地视察学生。一段时间，我发觉了以下几个特点：高一的学生听、说的实力相对较弱，假如课堂上采纳较深的经过术语，学生很难理解，不简单接受；另外，两个不同的班型，学生也各有特色。二班的学生基础相对薄弱，课堂教学时需降低起点，但学生学习的热忱很高，也很塌实；九班的学生反应快，课堂很活跃，但是有些浮躁。经过实践的检验，我充分了解和分析了学生的实际状况，因材施教，因而收到了不错的效果。二、上课状况备课充分，就能收获好的课堂效果。但同时也要有驾御课堂的实力，学生的课堂反应是无法事先完全备好的，具有不确定性，

25、他们的一举一动一言一行都会影响到课堂的教学效果。因此上课肯定得让学生全身心的投入，这就须要肯定的方法了。为此，我实行了以下几项措施：1、培育学生的学习爱好。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高学习语文的爱好，同时这也培育了一部分学生的写作实力，让他们拓宽了视眼，有了写作素材。2、加强自身的素养，提高教学技能。上课尽量做到使内容丰富，实际

26、。教态自然，讲课生动，难易适中，照看全部。并且每天都以足够的精神面貌面对学生，让学生感受到一种自然气氛。3、以学生喜爱的、感爱好的形式培育学生的语文素养。语文是语言，就须要学生多读，多讲，多练。为此，我坚持每节语文课抽出时间，让学生练习朗读，来提高他们的语感。一学期下来，许多学生的朗读实力都有所提高，同时由于常常念一些名家名篇，也培育了他们的语文鉴赏实力，可谓一举多得。当然回头看看自己的教学，我也感到有点愧疚，因为有时我并不能很自如地驾驭课堂。当学生在课堂上违反纪律时，我的心情就会受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，

27、探讨方法，实行有利方法解决其中困难。三、课后辅导状况。因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气，因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标，对这部分同学进行有安排的辅导。我把这些同学分为三类。第一类是有实力提高，但平常不愿动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次类是肯学，但由于实力不强而导致成果较差的同学，对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，并且要多激励，只要他们肯努力，成果就有希望提高；第三类是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的

28、同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，重新建立这些同学的学科基础学问，以后上课的效果就会更好。对学生的作业刚好批改，如发觉学生问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强制背诵等方式，以巩固他们的基础学问，提高他们的基本实力。经过一个学期的努力，考试就是一种考验，令人欣慰的是我教的两个班的成果在同等班级中都有了不错的成果，努力有了回报。我明白这并不是最重要的，重要的是在这学期以后如何自我提高，如何提高学生的语文水平。因此，在以后的教学生涯中，我会接着努力，多问，多想，多向其他老师学习

29、，争取获得更大进步。高一下学期语文教学反思6这是这个学期的第一节正课。首先起先的就是诗歌。本身而言，我自己并不擅长诗歌，而目前的中学生诗歌学习的实力也比较弱。所以，在第一节课，我主要的思路是教学生如何学习诗歌。一、问学生自己是如何学习诗歌的？基本上的同学会提到理解问题，有些同学会忽视朗读的重要性。通过我自己的总结，诗歌学习包括：了解背景；初步朗读；理解情意；有感情朗读；自我思索。其实应当要在整堂课中贯穿如何学习诗歌，这样学生就有可能通过课堂的学习记牢这几个环节。而一起先就把几个环节亮出来，在后面的时间里又没有进行刚好的提示反复，效果可能会差一点。二、初读诗歌，检查预习效果，解决字词问题。在一个

30、班级是全班齐读，在另一个班级是请几位同学读。还是后者的效果好一些。不过也要看学生的主动性。有的班级学生根本就不会站起来朗读，即使站起来，声音也很小声，再加上问题都差不多，并不能很好的检测他们，反而会引起学生的恐慌。而有些班级学生比较主动，水平也各异，上课心情比较放松，老师的点评比较有效。三、理解情意这首词写了哪几幅图景？有些学生对图景这个词都无法理解。三班的基础比其他两个班级会差一些，须要更多的耐性，要激励学生或错或对的回答，而不要先指出他们的错误，不要打击他们的自信念。在三班上课，须要更多的耐性和激励，从基本的起先讲，渐渐引导他们。这节课里，在三班已经是最终一节课了，我有点急躁，对学生如此简

31、洁的问题都不懂，没有心理打算，对他们有点凶，可能会打击到他们的自信念。下次要多加留意。有些班级说是三幅图景，有些是两幅图景。而我是迎合了学生的看法，认为三或二都可以。这其实是错误的做法。应当事先对问题有自己的看法，并想到足够的理由来应对不同的看法。对诗歌进行了说明。在说明过程中，我太想把自己对这首词的理解传递给他们。但是在过程中，我运用的方式是追问，不停的追问，问不出来的地方，就自己来讲解，缺乏教学的技巧。在和学生探讨该用“独立”还是“伫立”时，引导学生不同的冲突，从而激发学生的思索。这个环节我比较满足。四、有感情的朗读自读齐读请学生读。在有些班级的朗读指导比较有效。通过我的分析，让他们更明白

32、这首词的深意，以及该如何详细去朗读。最大的问题还是教学语言太过琐碎。特殊是对问题答案的整合。可能是因为没有打算充分，所以自己就说不连贯。上课前，还须要打算更充分一些。不要出现太多不规范的语言！高一下学期语文教学反思7转瞬，又过了一个学期。回顾半年来的工作，经过一个学期的努力，既获得了珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学状况反思：这学期我从各方面严格要求自己，深化探讨教法，虚心向有阅历的老师学习，结合学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到有安排，有组织，有步骤地开展各项教学工作。在同事的帮助和自己的努力下，最终比较圆满地完成了各项任务。一、学生状况分析1、大部分学生对语文基础

33、学问的驾驭不够：词汇量窄得要命，一些常用的词语不但不知道意思，甚至都没有听说过；句子成分一概不懂，连主语、谓语、宾语都不会划分；基本没读过什么书，用“一穷二白”形容他们的学问面一点都不过分。作文类似小学生习作，句子许多语病，且无话可说。2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述实力特差，问个问题，集体发言说着还挺喧闹，可一旦让一位同学起来发言，话都说不清晰。课堂笔记和课外学习的自觉性不够。3、唯一值得欣慰的是学习上还算较协作，记得第一节课为了调动学生的主动性，我讲了“韬光养晦”“韦编三绝”“曲突徙薪”“有备无患”四个成语，结果学生还挺爱学的。这让我感到特别欣慰，只要学生肯学

34、，一切都会好起来的。二、上学期语文教学实行的措施如下：1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮助学生弥补语基上的不足。2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上1020分钟的时间让学生进行弥补预习。3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。5、写作训练从“基础”入手，指导记叙文写作，尤其是记叙

35、中的描写方法，并进行了片断训练及综合训练。帮助学生不断提高自己的语言表达实力和写作实力。6、让学生明确相识：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将出现“步步犯难”的逆境。7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生相识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美妙的第一印象”的道理。要求学生养成坚持每天至少练习一页书法的习惯。三、取得的成效如下：1、学生中起先养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。2、学生的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。3、“朗读习惯”的养成，为整个年段学生的语

36、文学习奠定了很好的学习基础，活跃的年段的语文学习的氛围。4、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信念，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的实力。5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢说。6、学生的课堂笔记的习惯已经养成，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础学问的驾驭。四、今后的教学设想：因为学生在语文方面存在的缺漏实在太多，仅靠一学期的努力还远远不够，倘需在今后接着努力，只有促使学生对语文学习产生爱好要学、想学，才是提高学生语文成果的最根本的保证。