《语文园地四》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文下册】.docx

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1、语文园地四教学设计第1课时【教学目标】1 .能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点,体会这样写的好处。2 .能联系读过的古诗，了解哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。【教学重点】1 .能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点,体会这样写的好处。2 .能联系读过的古诗，了解哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。【教学过程】一、交流平台1 .导入：一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。接下来，我们就一起研究文章的开头和结尾的写法，看看你有什 么发现。（板书：语文园地四 交流平台 开头 结尾）2 .交流梳理：围绕“交流平台”中列出的开头和结尾，展开交流。（1

2、）学生默读“交流平台”中列出的开头和结尾。文章的开头1927年4月28日，我永远忘不了 那一天。那是父亲的被难日，离现在已经 十六年了。十六年前的回忆世界上还有几个剧种是戴着面具演 出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没 有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演 出三五天还没有结束的呢？藏戏这次，我看到了草原。那里的天比别 处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那 么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。草原文章的结尾我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧 牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈, 昨天是4月28日。”十六年前的回忆你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？匆匆男孩儿蹲

3、在那个又大又重的洗衣盆 旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太 阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天（2）读中感受“开头”。思考：这些开头有什么特点，在文章中起到了什么作用？预设1:十六年前的回忆的开头强调了时间，突出了 “我”对这个特殊时间的刻骨 铭心，表达了 “我”对父亲逝世的悲痛。预设2：藏戏的开头用了反问和排比激发读者的好奇之心，表达了作者对藏戏的推 崇之情。预设3：草原的开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。小结：文章的开头是给读者的第一印象，必须要想方设法引起读者的注意，激发读者的 兴趣。这三段的开头，各有千秋，值得我们学习。（3）读中感受“结尾”。思考：这些结尾有什

4、么特点，在文章中起到了什么作用？预设一：十六年前的回忆的结尾再次强调了时间，首尾呼应，突出“我”失去父亲 的悲痛，加深了读者的印象。预设二：匆匆的结尾同样采用了首尾呼应的写作手法，虽然是问句，但答案早已蕴 藏于其中，余音绕梁。预设三：那个星期天的结尾，通过对暮色的描写，体现了孩子最后失望透顶的心情。 借景抒情，情景交融。小结：结尾和开头一样，都很重要，结尾应当新颖、有力，既不画蛇添足，也不草草收 场，要做到言有尽而意无穷。3 .拓展练习：围绕习作中的开头和结尾，展开交流。（1）在小组里，把自己习作中最满意的或是有待改善的开头和结尾读给同学听听。（2）交流讨论：这些同学的开头写得如何？好在哪里？

5、你还可以提出哪些建议？LUibiM_I_L71，Q，rI1I预设：我觉得这位同学以一个谜语的形式作为开头，既能自然地引出所要介绍的事 物，又可以吸引读者的兴趣，生动有趣。预设1:我觉得这位同学在开头用了拟人手法写美丽的夜景，让我们感受到了夏夜的 独特魅力，也表达了她夜游人民广场的兴奋之情。预设2：我觉得她的开头可以省去对一些景物所运用的修辞，再简洁一些就更好了。预设3：夜空中最显而易见的是月亮，而且那时会看到的星星一般比较少，可以把月 亮顺序提前。郑杼羽郑杼羽郑杼羽预设1：这个结尾和前面的开头相呼应，再次写到美丽的夜景，都是借美丽夜景抒发快 乐心情。预设2： “我不禁笑了起来”后面的句号如果改

6、为省略号则更能凸显夜游人民广场意犹 未尽的感觉。(3)请同学们修改自己的开头或结尾。(4)小结：同学们，下笔前精心构思，反复琢磨，你一定能写出一个精彩的开头和结尾！设计意图：这个版块旨在让学生阅读的时候能够关注文章的开头和结尾，体会这样写 的好处，提高学生的阅读鉴赏能力。二、词句段运用第一题：体会古诗中事物代表的品格和志向L过渡：古诗是中华民族的文化瑰宝，今天这堂课，我们将通过词句段运用的学 习，再次领略古诗的别样风采！出示书中三句古诗，让学生读一读。(板书：词句段运 用)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。2.引导：同学们读了这三句

7、诗后，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后 和同学们交流一下吧。(板书：诗句中的事物被赋予了人的品格或志向)预设1:诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄 地表达了作者刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。预设2：诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”赞美了墨梅不求人夸，只愿给人 间留下清香的美德,表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。预设3：诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝, 表达了诗人孤高傲世的高洁品格。3 .创设情境：将诗人表达的心境和情怀运用到生活之中。(1)教师出示一些事物的图片，如蝉、蜜蜂、石灰等，请学生说说能想到的

8、诗句。预设1:我想到了蝉中的“居高声自远，非是藉秋风。”预设2：我想到了蜂中的“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”预设3：我想到了石灰吟中的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”(2)引导：你从中感受到了哪些品格和志向？预设1：我从“居高声自远，非是藉秋风”中感受到了秋蝉的清高廉洁。预设2：我从“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”中感受到了蜜蜂的勤劳无私。预设3：我从“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中感受到了石灰的不惧牺牲、纯 洁清白。4 .拓展练习引导：请同学们联系生活，尝试运用诗句表达自己的心境和美好情感。(1)讨论：生活中有哪些值得我们赞美的人？预设：教师、农民、烈士等。(2)交流：我们可

9、以用哪些诗句来赞美他们？预设1：我想用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞美伟大的人民教师。预设2：我想用“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”来赞美忙碌于田间，为我们种 植粮食、蔬菜的农民。预设3：我想用“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”赞美那些面对敌人严刑拷打、 宁死不屈的革命烈士！设计意图：通过学习，让学生了解了这些古诗不仅优美，而且其中的事物还被赋予了 人的品格和志向。创设情境让他们学以致用，学会用古诗去赞美身边那些有高尚品格的 人。四、课堂小结同学们，这节课我们品味了开头和结尾的魅力，感受了古诗中的事物所被赋予的人的 品格和志向，收获良多。下节课，我们将走进俗语，继续感受中华传统文化！五、布置作业还有哪些诗句中的事物被赋予了人的品格或志向？同学们再去收集一些这样的诗句 吧！【板书设计】一开头r交流平台 -L结尾语文园地二-词句段运用诗句中的事物被赋予了人的品格或志向