警察教育培训之实践教学模式建构探析7721.docx

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1、警察教育育培训之之实践教教学模式式建构探探析邹行廉，杜杜乾举内容摘要要：当前前，警察察教育培培训教学学最普遍遍的话题题是如何何提高实实效性和和针对性性。要构构建以实实践教学学为取向向，以警警察职业业能力培培养为目目标的警警察教育育培训实实践教学学模式，将将“知识传传授型培培训”转变为为“问题解解决型培培训”。“基于问问题的培培训”是解决决这一问问题有效效而务实实的教学学模式。关键词：警察教教育培训训；实践践教学模模式；基基于问题题的培训训中图分类类号：文献标标识码：文章编号号：（）一、问题题的提出出当前警察察教育培培训领域域里最普普遍的话话题是应应转变培培训方式式，提高高警察培培训的效效果。警

2、警察培训训的成效效不显著著固然有有多方面面的原因因，但我我们认为为警察培培训教学学中警务务理论与与执法实实践的分分离是导导致针对对性不强强的重要要因素。回顾近近几年警警察教育育培训在在理念、内容、方式等等各方面面的确存存在一些些值得反反思的地地方。我我国目前前的警察察培训主主要是理理论灌输输型警察察培训，没没有考虑虑到警察察已有的的警务理理论和执执法经验验，致使使教学与与警察的的实际执执法情况况存在一一定的差差距，对对参训者者的实际际工作没没有明显显的指导导作用。本文在在借鉴已已有研究究成果基基础上，结结合四川川警察察学院警警察教育育培训的的经验，谈谈谈警察察教育培培训实践践教学模模式建构构的

3、有关关问题。二、警察察教育培培训实践践教学的的内涵分分析当前警察察培训的的症结在在于对警警察培训训的内涵涵认识不不清、培培训目的的模糊，以以警察职职业能力力培训为为主线的的思路尚尚未贯通通，教与与学的运运行不相相协调。我们认认为以警警察职业业能力为为逻辑起起点，以以实践教教学为突突破口，是是增强警警察教育育培训成成效的关关键环节节。（一）以以提高警警察职业业能力为为警察培培训的逻逻辑起点点。警察教育育培训教教学中存存在的问问题，是是传统教教学观念念和理论论影响的的必然结结果。多多年来，警警察教育育培训教教学一直直基于“课堂一一教学一一考核”的线性性范式的的教学方方式，被被动陷入入“课堂为为主、

4、教教师中心心、灌输输驱动”的境况况。培训训教师习习惯于：所有理理论知识识都是有有用的，警警察职业业能力即即理论知知识的运运用，因因此，理理论知识识的传授授要先行行，理论论知识要要有系统统性、完完整性，只只要理论论知识过过硬，获获得警察察职业能能力就很很容易。由此形形成了理理论灌输输为主的的培训模模式，导导致教育育培训脱脱离警察察职业活活动的过过程。而而“人的能能力是在在人的活活动中表表现出来来的，与与活动保保持着紧紧密联系系”。如如学习能能力与学学习活动动有关，执执法能力力与执法法活动有有关。警警察职业业能力是是警察在在执法过过程中实实施行政政行为和和司法行行为必须须具备的的特殊能能力，从从这

5、一意意义上说说，警察察职业能能力培养养的主要要内容，既既不是二二般意义义的实践践能力，更更不是学学科知识识的应用用能力，而而是针对对警察职职业岗位位所需要要的特殊殊能力。由于警警察职业业能力的的特殊性性，警察察职业能能力应是是一种“整合职职业能力力”，即从从警察职职业角色色的功能能角度来来界定能能力，这这种职业业能力是是与警察察所处的的职位与与工作角角色相联联系的，或或是与执执法情境境相结合合，在现现实的警警察职业业活动中中表现出出来的政政治素养养、公安安法律和和业务知知识、警警务技能能和执法法态度的的整合。新近出台台的干干部教育育培训工工作条例例也指指出，干干部教育育培训应应遵循“全面发发展

6、，注注重能力力”“将能能力培养养贯穿于于干部教教育培训训的全过过程。”则警警察培训训是一种种职后培培训，是是终身的的伴随警警察职业业生涯的的教育，职职业能力力培养应应是警察察培训的的目标。因此，警警察培训训的目标标要指向向警察职职业能力力，内容容要围绕绕警察职职业能力力，方式式要着眼眼警察职职业能力力，抓住住了警察察职业能能力培训训，就找找到了解解决警察察教育培培训针对对性、实实效性的的着力点点。这就就要求警警察培训训教学必必须以培培养警察察职业能能力为目目标，训训练学员员适应警警察职业业所需的的操作能能力、应应变能力力和开拓拓能力。（二）警警察教育育培训教教学的实实践取向向。警察职业业是一种

7、种实践性性较强的的职业，它它要求民民警不仅仅掌握警警务理论论，更强强调实战战能力。过去我我们在培培训中也也尝试采采用启发发式、案案例式教教学，但但参训民民警仍未未摆脱被被动学习习的局面面。要想想让学员员真正积积极、主主动掌握握所训内内容，必必须让学学员参与与其中，正正如西方方谵语所所说：“告诉我我，我就就会忘记记；教我我怎么做做，我也也许会记记住；让让我参与与，我将将能够理理解。”以警察职职业能力力培养为为目标指指向来建建构的警警察教育育培训模模式，要要求培训训教学采采用完全全不同于于学科理理论的教教学方式式，这一一教学方方式是以以警务实实践为“先导”和“主线”、以“从做中中学”为主要要形式的

8、的“实践性性培训”。这一一培训模模式要求求创造条条件，使使参训者者置身于于真实的的或拟真真的执法法环境中中，把知知识传授授与执法法任务紧紧密联系系，使参参训者能能有效地地结合情情境发现现和解决决问题，实实现工作作本位培培训与职职业能力力培训的的结合。因此，警警察教育育培训的的实践取取向就是是指在教教学中要要立足现现实、联联系警务务工作实实际，在在教师的的引导下下通过参参训民警警的能动动实践，切切实提高高学员的的理论认认知和执执法能力力，实现现教与学学的良性性互动和和“教”与“行”的有机机结合，达达到警察察教育培培训的预预期目的的。要在在警察教教育培训训中实施施实践教教学。必必须打破破传统的的“

9、课堂为为主、教教师中心心、灌输输驱动”的教学学模式，代代之以“课堂与与实践并并重、实实践为主主、学员员中心、探究驱驱动”的新的的教学模模式，切切实将参参训民警警执法实实践与教教学内容容结合起起来，将将业务知知识与业业务操作作结合起起来，努努力避免免过去“教师讲讲、学员员记”灌输式式教学的的弊端，以以科学的的训练来来引导警警察培训训教学的的实践取取向，使使“学员是是培训的的主体”的观念念成为现现实。“学生的的认识主主要是在在实践和和活动中中发展起起来的。认识这这一规律律的重要要意义在在于必须须使学生生在教学学活动过过程中活活动起来来，既动动脑、又又动手、动口，积积极参与与教学过过程，而而不是静静

10、听、静静观。这这是涉及及教学观观念变革革的一项项具有根根本意义义的变革革”】（页页）。为为此，警警察培训训教学要要确立学学员的主主体地位位，坚持持实践取取向，使使公安业业务知识识的学习习与实践践的参与与尝试相相结合，以以学员的的能动实实践为实实现培训训目标的的重要条条件，以以提高学学员的职职业能力力为主要要的教学学目标。三、警察察教育培培训实践践教学的的模式建建构（一）警警察教育育培训实实践教学学模式的的选择。警察在职职培训一一直被认认为是改改变警察察理念、提高警警察职业业能力的的主要途途径。但但是传统统“讲授式式”培训模模式的错错误理论论假设（只只要警察察被传授授了某种种理念、公安业业务知识

11、识或警务务技能，他他就会自自然而然然地运用用到警察察执法实实践中，并并改进其其执法行行为）导导致了培培训效果果不显著著。事实实上，真真正对警警察执法法实践产产生影响响的是警警察头脑脑中的实实践性知知识，即即与警察察执法行行为有关关的，尤尤其是与与警察职职业或执执法实践践活动有有关的知知识。实实践性知知识是警警察执法法中真正正信奉的的，实际际使用的的知识，支支配着警警察的思思想和行行为，是是警察职职业的立立身之本本。因而而，警察察的职业业能力不不仅取决决于警察察的理论论知识有有多丰富富，更重重要的是是取决于于警察的的实践性性知识的的多少，这这就决定定了警察察培训要要注重警警察实践践性知识识的培养

12、养。而实实践性知知识“仅存在在于实践践中，并并且获得得它的唯唯一方法法是通过过学徒制制来掌握握，这并并不是因因为师傅傅能教给给他，而而是因为为这种知知识惟有有通过持持续不断断地与长长期以来来实践它它的人相相接触才才能获得得”。因此，要要形成“以训带带讲、以以练带授授”警察教教育培训训参与机机制，构构建“实践体体验”与“内化践践行”的“训以致致用”的警察察职业能能力为目目标指向向的警察察教育培培训实践践教学模模式。即即通过警警察教育育培训实实践教学学，构建建学员主主动参与与、亲身身体验的的现实情情境，使使警察在在实践参参与中运运用法律律法规、公安业业务知识识，主动动探究、发现警警务实战战中的问问

13、题，并并运用所所学法律律法规、公安业业务知识识研究、解决问问题，在在解决问问题中增增强警察察意识、提高职职业能力力。它要要以开发发问题解解决型思思维和提提高自主主学习欲欲望为目目的，将将“知识传传授型培培训“转变为为“问题解解决型培培训”。警察教育育培训的的对象大大都具有有丰富的的实践经经验与较较强的理理解能力力、分析析能力和和解决问问题的能能力，不不少学员员还带着着问题来来培训。因此，我我们可以以尝试运运用建构构主义所所倡导的的教学模模式“基于问问题的学学习”来建构构“基于问问题的培培训”的实践践教学模模式，它它对改造造传统低低效的、以课程程为基础础、理论论灌输为为特征的的警察培培训模式式具

14、有非非常重要要的借鉴鉴意义。（二）“基于问问题的培培训”实践教教学模式式的理论论基础。基于于问题的的学习（培培训）。“基于问问题的学学习是建建构主义义学习理理论所倡倡导的教教学模式式，它强强调把学学习置于于复杂的的有意义义的问题题情境中中。通过过让学习习者合作作解决真真实情境境中的问问题，来来学习隐隐含于问问题背后后的知识识，形成成解决问问题的能能力和自自主学习习的能力力。基于于问题的的学习源源于杜威威的问题题教学法法理论，目目前，受受到众多多教育培培训领域域的重视视。它是是将“学习抛抛锚（）于于具体的的问题之之中的一一种情境境化了的的、以学学生为中中心的教教学方法法”。基于于问题的的培训方方

15、式以培培训小组组的形式式进行，由由教师提提供获取取学习资资源的途途径（文文字参考考资料、图片、模型、影碟、现场）和和学习方方法的适适当指导导，让学学员解决决拟真情情景中的的问题的的一种教教学策略略。其目目的是培培养学员员自主学学习的兴兴趣与能能力，包包括解决决问题、团队合合作、自自主决策策、信息息选择等等能力。“从从做中学学”。“从做中中学”是杜威威提出的的一种学学习观。杜威认认为，教教育“就是经经验的改改造或改改组。这这种改造造或改组组，既能能增加经经验的意意义，又又能提高高指导后后来经验验的能力力。”“学习的的目的和和报酬是是继续不不断生长长的能力力”，而且且“人们最最初的知知识和最最牢固

16、地地保持的的知识，是是关于怎怎样做的的知识”在在论及“从做中中学”的内涵涵时，杜杜威批判判了传统统的“从听中中学”的消极极静坐的的被动方方法，指指出“从做中中学要比比从听中中学更是是一种好好办法”基于杜杜威的观观点，我我们主张张以警察察职业能能力培养养为核心心，用警警察职业业能力来来吸纳并并整合培培训内容容。对于于警察培培训而言言，应从从“怎样做做”“为什什么这样样做”之类的的问题人人手，来来设计警警察培训训教学的的内容和和方式。（三）“基于问问题的培培训”实践教教学模式式的实施施程序。联系警察察教育培培训的特特点，“基于问问题的培培训”可以成成为警察察培训实实践教学学的一种种重要模模式，即即

17、从警务务实战出出发，与与警察的的工作经经验密切切联系，与与公安工工作的发发展形势势密切联联系，立立足工作作本位，在在警务实实战中找找问题，在在探究问问题的过过程中澄澄清疑惑惑、学习习公安业业务知识识、并提提高素质质、增强强动手操操作能力力。这种种工作本本位的培培训就是是一种实实践性培培训。采采取“基于问问题的培培训”的教学学模式，在在教学程程序和教教学步骤骤安排上上，可以以从以下下几个方方面着手手：创设设问题情情景（课课堂设问问、案例例、任务务）驱动探探究与获获得体验验（独立立思考、合作探探究、动动手操作作卜反思思与矫正正。创设设问题情情景警察培培训实践践教学的的操作平平台。“基于问问题的培培

18、训”将问题题作为警警察培训训教学的的起点。学员围围绕问题题解决有有目的、有针对对性获取取知识。为此，教教师要善善于设计计出有思思考价值值的、有有意义的的问题，问问题既可可来自参参训警察察，也可可由教师师拟定。警察培培训内容容的实践践性决定定了在设设计问题题时，要要针对警警察执法法中存在在的突出出问题和和学员头头脑中的的困惑，根根据各级级各类培培训的要要求，设设计系列列的、递递进的警警务理论论知识和和警务技技能项目目，并体体现这些些特征：（）确确定参训训警察所所需获得得的法律律法规、公安业业务和警警务技能能，由此此出发设设计要解解决的问问题；（）问题题应该是是实际的的与真实实的问题题，从而而在参

19、训训警察的的经验世世界中产产生共鸣鸣。（）将培培训置于于复杂的的、实际际的问题题情境中中，培训训内容的的情境与与应用知知识的情情境要具具有类同同性，这这样可以以促进参参训者对对知识的的提取。通过问问题情境境的设计计，可以以让学员员置身于于一个解解决现实实问题的的活动中中，尤其其让学员员产生问问题意识识，在自自己的已已知与未未知之间间出现矛矛盾、形形成困惑惑，从而而激发起起探究的的欲望和和主动学学习思考考的内在在动机。在解决决问题的的过程中中来掌握握警务理理论、业业务知识识、法律律法规、警务技技能和侦侦查策略略等，可可以实现现培训内内容在新新问题中中的转移移。此外外，学习习的实例例还可以以运用到

20、到与此类类似的问问题解决决中。驱动动探究与与获得体体验警察培培训实践践教学的的核心环环节。针针对教师师设置的的问题情情境，参参训者有有了问题题意识和和解决问问题的需需求，才才会参与与到解决决问题的的培训活活动中。参训警警察以小小组为单单位，根根据已有有的经验验进行合合作讨论论，并设设计解决决问题的的方案。学员通通过身体体力行地地参与各各种实际际活动，进进行主动动探究，是是解决问问题的关关键。警警察培训训教学要要以提高高警察职职业能力力为目标标指向，最最终要解解决警察察的公安安业务素素质、警警务技能能和操作作能力，实实践参与与，践履履探究是是让参训训警察在在实践中中增强业业务素质质和实战战技能的

21、的基本条条件或重重要途径径。“为了达达到某一一目标，学学生必须须具有使使他有机机会实践践这个目目标所隐隐含的那那种行为为的经验验”警察培培训中的的主动探探究可涉涉及理论论学习、现场演演练、模模拟实战战、案例例分析等等多种形形式，在在探究过过程中，学学员运用用已有的的经验，分分析问题题并尝试试解决问问题，使使解决问问题的能能力提高高，并学学到解决决问题的的方法。与接受受培训相相比，探探究培训训具有更更强的问问题性、实践性性和参与与性。学学员主动动探究的的过程还还是其智智力与非非智力因因素共同同参与并并得到锻锻炼的过过程，也也是学员员亲历亲亲为获得得直接经经验的过过程。学学员通过过主动探探究在认认

22、识方面面增强了了对党的的公安工工作的理理解，对对警察职职业道德德的认同同等；在在操作方方面获得得了对公公安业务务、执法法程序、警务技技能的理理解和把把握，以以及运用用侦查谋谋略分析析案件的的思路和和方法等等，这些些经验的的体验对对于实现现警察培培训教学学的目标标是十分分必要的的，能够够真正促促进警察察职业能能力的形形成。反思思与矫正正警察察培训实实践教学学目标的的达成。“基于问问题的培培训”是警察察实践教教学的一一种重要要途径和和方式，强强调培训训教学活活动的现现实性、问题性性和参与与性，强强调以学学员为中中心，以以警察职职业能力力的提高高和培养养为目标标指向，教教学目标标的达成成与否是是衡量

23、培培训效果果的关键键。学员员在探究究与体验验过程中中获得了了多方面面的经验验，但也也存在差差异和不不同。因因此，要要保证教教学质量量，还需需要对学学员在实实践中得得到的经经验加以以反思与与矫正。这不是是像过去去教学中中由教师师作结论论，而是是引导学学员对已已解决的的问题和和做法进进行反思思，明确确得失，积积累经验验，矫正正错误与与偏差，并并在辨析析不同观观点和做做法的过过程中增增强执法法观念，提提高职业业能力。因此，在在反思和和矫正阶阶段，教教师工作作的重点点应该是是引导学学员对问问题解决决思路和和方法的的把握，而而不是单单纯地记记住一些些结论性性的知识识。与传统警警察培训训教学相相比，“基于问问题的培培训”的实践践教学模模式抛弃弃了传统统课程化化培训模模式的理理论灌输输式教学学，不再再预先设设定必须须学习的的知识专专题，转转而关注注学员通通过问题题解决来来获得多多方面职职业能力力的发展展；建构构灵活的的知识基基础，发发展高层层次的思思维能力力，成为为自主的的学习者者和有效效的合作作者。因因此，为为提高警警察培训训的教学学质量，无无论在晋晋升培训训中还是是在岗位位培训中中，我们们都可以以尝试运运用“基于问问题的培培训”来克服服传统警警察教育育培训模模式的弊弊端。